據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》2020 年12 月15 日02 版報(bào)道：中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過重由來已久，各種教學(xué)的、非教學(xué)的任務(wù)占用了各地基層教師大量時(shí)間和精力。各地次第出臺(tái)的減負(fù)清單，明確指向這些事務(wù)，如黑龍江、湖南、四川、云南等省份規(guī)定，不得開展未經(jīng)同級(jí)黨委審批報(bào)備的涉及中小學(xué)校和教師的督查檢查評(píng)比考核活動(dòng)；天津、湖南、海南、青海等地提出，嚴(yán)禁隨意抽調(diào)借用中小學(xué)教師，確需借用應(yīng)履行相應(yīng)審批備案程序，借用期限原則上不超過半年；多省份在減負(fù)清單上都提到，減輕報(bào)表填寫工作負(fù)擔(dān)，規(guī)范微信工作群、政務(wù)APP（應(yīng)用程序）等進(jìn)校園。中小學(xué)教師雜事如此之多，讓人驚訝。這也有助于增進(jìn)公眾對(duì)教師的認(rèn)知：“你看，教師負(fù)擔(dān)重，并不是矯情。”前段時(shí)間，一位小學(xué)生家長因?yàn)椴豢芭淖鳂I(yè)的壓力“怒退”家長群上了熱搜。“我就退出家長群怎么了”的聲音，在引發(fā)眾多家長共鳴的同時(shí)，也讓教師大倒苦水：太忙了，只好讓家長分勞一部分作業(yè)。現(xiàn)實(shí)地看，盡管教師確實(shí)不應(yīng)該把批改作業(yè)的事情推給家長，但教師雜事太多，也屬實(shí)情。每一項(xiàng)減負(fù)事宜，都對(duì)應(yīng)著一堆繁雜的事務(wù)、一群無奈也無解的教師。因此，給教師減負(fù)，絕不僅僅是教育部門的自律行為，而是優(yōu)化教育環(huán)境、凈化教育生態(tài)的關(guān)鍵性舉措。讓學(xué)校的歸學(xué)校，讓教師的歸教師；讓家長的歸家長，讓學(xué)生的歸學(xué)生。這樣，教師、家長、學(xué)生才能各安其位、各行其是。眼下，各地既然已經(jīng)出臺(tái)了減負(fù)清單，就應(yīng)該強(qiáng)化落實(shí)、監(jiān)督以及責(zé)任追究，要有時(shí)間表、路線圖，不能只是一紙空文。畢竟，教師減負(fù)牽動(dòng)的是簡政放權(quán)、改革創(chuàng)新的大課題。這中間，地方政府、教育行政部門要真正認(rèn)識(shí)到減負(fù)的重要性，從根本上把加諸中小學(xué)的各種雜七雜八的事情屏蔽掉，不要總是給他們安排大量非教學(xué)的事務(wù)性工作。此外，也要避免各種功利性的評(píng)比、檢查、推銷進(jìn)入校園。至少相關(guān)管理部門要有底氣為中小學(xué)設(shè)立一張嚴(yán)密的濾網(wǎng)，而不是把學(xué)校看作是一種利益、一個(gè)市場。教師減負(fù)、家長減負(fù)、學(xué)生減負(fù)，這三者其實(shí)是一個(gè)同頻共振的關(guān)系，存在很大的正相關(guān)性。一方面，要堅(jiān)決杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)，厘清家校的邊界；另一方面，也要全面減輕教師非教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)，把教師從雜務(wù)中解脫出來。說到底，減負(fù)本來就應(yīng)該成為教師、家長、學(xué)生的共識(shí)。只有這些關(guān)系都理順了，教育教學(xué)的生態(tài)才會(huì)越來越好，家長、教師、學(xué)生的關(guān)系才會(huì)越來越正常。