“聚星教育”辦學理念與實踐探索

趙彪（安徽省阜陽市北城小學 236000）

陶行知教育思想可以概括為：一個理論，三大原理，四種精神，五個主張，六大解放。結合陶行知先生的教育理念，學校應當打造適合學生教育發展的環境，從教師的角度出發，確立培育學生全面發展，符合社會教育體系的教育模式，提升學生內在知識培育效果，達到育人教書的目標。

一、核心價值觀的形成

核心價值觀是學校文化的靈魂。核心價值觀確立后，價值體系中其他提法便迎刃而解。核心價值觀的具體表現，實際上就是兩個問題：辦什么樣的學校？培養什么樣的人？價值觀既是一所學校對未來和學生發展的期待和假設，又是判斷學校工作中一切是與非的根本依據。真正優秀的學校一定有著積極、先進、正確的價值觀。

阜陽市北城小學現為“一校六區”辦學，突出“六統一，一彰顯”辦學指導思想，即統一辦學理念、統一法人、統一人才物、統一教學，各校區彰顯不同特色。

多年來，北城小學一直在思索著這所百年名校的核心價值觀，受北京師范大學張東嬌教授的影響，最終將辦學理念定位于“聚星精神，兒童視野”。“聚星精神”是對北城小學270 年辦學歷史的濃縮；“兒童視野”，即學校的一切都要符合兒童的心理。聚星教育，即聚優品質、星耀前程；聚優品質包括教師品質、學生品質和課程品質。北城小學追求的教師品質為“忠誠、敬業、包容、創新”；追求的學生品質為“善良、健康、會學、創新”；追求的課程品質為建設智慧課堂，打造社團課程，培養學生多元發展，用國家課程兜底，用校本課程揚長，強調校本課程豐富且多元。我們的培養目標，是讓每顆星星都閃亮，做杰出中國人！

我校校訓為“進德，修業，績學，勵行”，該校訓源自陳列在校史館內的《新建聚星書院公共條規》：“肄業生童，宜于自勉也。士學誦讀其中，進德修業，日有孳孳。上以圣賢持身，而勿泥于俗學，次以功名為念，而勿安于小成。”《新建聚星書院碑記》：“建立書院，延師督課，相與講德考業其中，士之卓犖不群，績業勵行，而出則為名臣，處則為名師，由此其選也。”

二、課程體系的建構

優質學校的核心意義突出表現為優質課程資源的再造能力，也就是根據學生全面發展需要構建豐富的課程體系，并對碎片化課程、教學流程進行根本性的重新思考和設計。以聚星教育辦學理念為指引，將“聚星教育”課程體系，分為以下四個課程模塊：

1.聚課程

聚課程即培養學生掌握廣博知識，樂學善學，勤于反思，具有信息意識的國家課程和地方課程。其包括語文、數學、外語、科學、道德與法治、信息技術及其延伸課程。

2.優課程

引領學生了解并傳承中華優秀傳統文化，弘揚科學精神，積淀人文底蘊，提高藝術修養的課程。其包括腰鼓、剪紙、國畫、象棋、京劇等傳統文化類，信息技術、機器人、科學實驗等科技創新類，體操、合唱、舞蹈、繪畫、電鋼琴等藝術體育類社團課程。

3.品課程

品課程即讓學生走出課堂，體驗生活，培養獨立、擔當意識和能力的校內外實踐課程。其包括少先隊主題活動、角色體驗活動、研究性學習、游學等。

4.質課程

質課程即讓學生學會健康生活的課程，包括心理健康、生活方式、疾病預防、身體健康、生長發育、安全應急與避險等方面的主題活動與課程。其包括陽光大課間活動、青少年心理健康咨詢、傳染病知識宣傳與預防、防溺水、地震逃生演練等。

三、聚星課程的實施

將課程方案扎實、有效地落實于課程實踐，是實現學校課程建設的重要一環，主要從以下三點來探索有效推進課程實施的策略。

1.有效落實國家課程

教學教研活動扎實有效地開展，確保了國家課程有效落實，也確保了學校高品質的教學質量。

2.國家課程的校本化實施

（1）合理統整教材，拓寬課程資源

學校以1～2 個學科為突破口，開展統整教材的研究。鼓勵教師積極創新，拓展課程資源，創造性地完成教學任務，發展學生的思維。

（2）加強校本作業研究，落實減負增效

北城小學以課堂改革為中心，向家庭課業輔導輻射，抓好一年級學生的“家長親子學”、二年級學生的“家長親子練”、三年級學生的“親子導學案”等。

（3）整合教育資源，促進綜合發展

為實現“每個學生在每個學習活動中都受到綜合教育”這一愿景，我校中長期規劃“教學教研”這一項中多次提到了“雙師型”教師的培養，每一位教師除了立足專業發展外，在自己的興趣愛好方面也要各有所長。

3.校本課程的開發

（1）豐富校本德育課程，探索學校德育新途徑

北城小學堅持傳承紅色愛國基因，著力發展少先隊工作，培養少先隊員愛黨、愛國、愛家的高尚情懷。如在升旗儀式上全校學生齊做中國少年先鋒隊隊歌手勢操，這2 分38 秒固定儀式一做就是5 年。再如“國旗下宣誓”活動的開展，每周一升旗儀式上，大隊輔導員都會帶領全校師生進行國旗下宣誓。

（2）開發綜合實踐課程，拓寬全面育人新渠道

學校注重鼓勵學生參與社會實踐活動，帶領學生走進博物館、走進工廠、走進社區、走進農田、走進大自然等。為更好地讓學生感受生活，加強學生的動手能力，學校每學年都利用寒、暑假，在學生中展開“‘六個一’假期創意作業”活動，即制訂一份假期學習生活計劃、讀一本好書、學做一道拿手菜、每天堅持一項體育運動、學寫一副春聯，開展一次勞動實踐活動等。

（3）因材施教開設課程，構建個性發展新空間

陶行知先生說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’。”教師在教學時，應多注重學生特長的培養，根據不同學生的特點進行差異化教學。為了在學校發現、培養和發展每一名學生的興趣、特長，我校開設了適應學生個性發展的課程，以社團的形式呈現，包括4 個領域的24 門課程，在周二、周五下午進行，每學期共計30 節課，充分利用學校現有的條件，以走班選課的形式組織開展。

對于學生來說，社團是一個熔爐，鍛煉他們的多元素質與能力。每一個從北城小學畢業的學生都是多才多藝的，這也就是我們期待的“每顆星星都閃亮”，這也成為北城小學畢業生的一個特質。我校課程構建的目的是尋找“適合的教育”，關注每個學生的發展。因此，要在國家課程與學生發展之間尋找最近、最優的發展區，充分發揮學校內外教育資源的能動性，注重有效實施，以實現聚星教育中的“以兒童為本”。

以陶行知教育理念指導學校創辦聚星教育，不但是增強學校的教育理念，也是更好地從建設人才的教育理念出發，為國家培育人才。