大歷史觀在初中歷史教學中的運用

鐘美娟（江西省贛州市瑞金市第四中學 342500）

在我國，中等教育課程的新改革已全面實施，課程改革的最大變化是對新方法和思想的需求以及對教材的改變。到目前為止，初中歷史教育一直以高中入學考試為基礎，但是教師一直專注于歷史教育的目標，卻忽略了學生的發展。歷史學科在促進人類情感和學生對歷史的正確認識方面發揮了重要作用。在初中歷史教育中，學生有必要利用科學策略，充分利用歷史的大視野和寬泛性來促進對歷史的研究。

一、大歷史觀

黃任宇（宏觀史）和大衛·克里斯蒂安（大史觀）是提出“大歷史觀”概念的兩位學者。兩位學者所倡導的“大歷史”的概念有異也有同。前者主要從“大歷史”的角度考慮中國的歷史，并將中國的歷史與西方的歷史進行比較，以了解中國傳統社會為什么不能現代化。不僅從意識形態和道德觀念上了解歷史問題，而且從歷史的客觀經驗中了解歷史問題，不僅要注意細節，而且要抓住宏觀層面，以避免微觀層面分析。這種歷史觀強調歷史應該基于觀察和歸納，禁止對“近視”的歷史分析。后者從“大歷史”的角度看待世界，世界歷史的編寫要超越國家，從更高的角度去審視人類歷史，并使用跨學科研究方法塑造過去，這種方式讓人們以一個更加容易的角度了解過去的歷史。前者主要是對歷史的“為什么要這樣”進行長期和縱向的分析，而后者則主要主張橫向的跨學科研究，擴大了歷史研究的范圍和前景。兩者的思想都受到法國學派和現代歷史的影響。

二、引用大歷史觀的意義

大歷史觀強調，學生應該從大方面的角度看歷史學習和歷史事件。在此階段，知識和信息迅速融入學生的視野，對學生而言，了解整個事件很重要。一種能力是將壯麗的歷史觀應用于中學歷史教學，這使學生能夠運用整體概念，在零散的時間內分析事件，并從新的歷史角度看待對比，幫助學生了解歷史。通過掌握歷史的內部結構，以引人入勝的獨特歷史觀避免了用傳統的道德和文化影響來解釋歷史，而是從社會的角度去看待歷史事件。一些新觀點在初中教學中的應用可以促進學生歷史技能的發展，在歷史教育中運用歷史大視野，可以為提高初中歷史教育的質量開辟新的途徑。學生可以從宏觀經濟角度了解所有中學歷史學習的背景，從而更好地組織歷史知識體系的結構。可以看出，“大歷史觀”在推進初中歷史教育方面具有實際意義，可以為歷史教育增加更多的價值。

三、大歷史觀的教學運用

1.從宏觀歷史的角度出發，并產生整體思維

大歷史觀強調學生可以從長遠的角度看待歷史事件，從整體上看待歷史，并通過整體思維指引他們。因此，教師需要意識到初中歷史教育中歷史立場的差異，并教會學生如何整合整個思想。

例如，通過解釋《明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展》，教師可以計劃以下教育活動：“君主制得到了加強，具有特色的是，它是一種集中力量。集中力量是怎樣逐步發展的？根據被調查文本的內容創建摘要，小組討論你們的答案，加以改進，然后分享。”這樣，教師可以指導學生在中學歷史教育中發展整體思維。

學生可以根據某些歷史事實來組織整個歷史背景，以便從宏觀歷史的角度更好地理解初中歷史學習，并從歷史角度發展初中歷史學習，尋找方法，拓展一些新的觀點和方法。這樣，學生可以通過教師領導的小組協作更好地了解集權的效果，并通過對集權體系的一般分析來了解封建中國的基本特征。全面的歷史觀，可以通過以偉大的歷史觀為基礎，通過教育得到有效培養，可以使學生對中國早期的政治制度有基本的了解。

2.建立問題意識，追蹤原因

黃宏宇讀中國歷史時，總是想到一個問題：中國的傳統社會為什么不能現代化？關注這個問題可以解釋中國幾千年的歷史，尋找具體原因。因此，要閱讀歷史，需要了解問題，通過問題了解歷史事件，找到歷史淵源以及知道自己想做什么。否則我們就可能潛入歷史悠久的海中，無法找到出路了。因此，我們雖然可以理解“什么是歷史”，但更加關注“為什么歷史如此”。

陶行知先生說：“我們要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。”教學的主要目的并不是向學生傳授了多少知識，而是要通過引導，培養學生刨根問底的精神。從學習者的角度來看，問題意識有助于促進學習。當出現問題時，學生會感到缺少某方面的東西，并且學生會對問題產生興趣，從而對需要學習的知識產生興趣。這種興趣和好奇心或認知沖動是學習活動的最重要和持久的動機。這種動機屬于學習任務本身，實現這種動力的獎勵是學習本身所提供的，即獲得實際知識。它與外部動機不同，外部動機將學習視為獲得地位和自尊的一種方式，并獲得了父母和其他長輩的認可和稱贊。此外，解決問題還可以使學習者獲得成功的經驗，逐步提高他們的自我效能，并滿足他們的自我實現需求。

例如，在《三國鼎立》的設計中，教師課前提出“曹操是什么樣的歷史人物？”的問題。然后，全班同學一起合作對曹操勝利與失敗的成因進行研究。最后再討論關于曹操這個人物的評價。這樣，學生不僅學會了欣賞歷史人物，而且意識到問題所在，課堂結構清晰完整。

3.提高教師專業素質

為了在中學歷史教育中發揮大歷史觀的價值，我們必須首先提高教師的素質。教師是引導學生的領導者，教師的素質直接影響學生的學習狀況，因為教師的知識決定了學生正在學習什么。在初中歷史教育中，學生學習內容需要教師的指導和支持。在這種情況下，學校需要高水平的教師。學校的教師需要一起學習、討論大歷史觀的教學方法，并進行系統學習，通過這種方式促進教師教學水平的提高。在學校，教師還需要深入思考精彩的歷史事件，并將其應用于教學中，并在上課時找到最有效的教學方法。

在初中現代歷史教學中，教師需要積極引入新的學習理念，嘗試新的教學方法，并找到可以真正為學生歷史學習增長做出貢獻的教育模式，引入大歷史觀有助于教師實現這一目標，教師應尋求通過實踐釋放歷史觀最大價值的方法。