新課改下高中體育教學中存在的問題與應對措施

黃敏慧（福建省長樂高級中學 350200）

一、高中體育教學存在的問題

高中體育課程是高中課程體系的重要組成部分。由于長期受應試教育等外部因素的影響，高中體育教學存在很多問題，導致教學效果不高。具體表現在以下幾方面。

1.對體育教學缺乏重視

大多數學校對體育教育沒有給予足夠重視，期末體育課的減課是非常嚴重的。面對高考，體育課從原來的每周3 節課減少到每周2 節或更少。事實上，很多學生在不知不覺中把體育課時間作為復習和鞏固其他科目的時間。此外，體育課經常被一些主課教師占用，這導致學生不能清晰地認識到體育教育的本質和重要性。

2.缺乏完善的體育項目

由于高中體育課程嚴重減少，加上體育課程設置不充分、不合理，高中生在上了三年學之后，并不能很好地掌握所有的體育項目技能。對于普通學生來說，體育相當于自由活動課。課前在操場上跑幾圈，介紹一些關鍵項目，并不能讓體育課充分發揮真正價值。對于具有特殊技能的學生來說，高中體育教育是以專業評估項目為基礎的訓練與鍛煉。

3.體育教學形式簡單

許多體育教師深受傳統教學思想的影響，仍沿用傳統的教學模式，即只注重項目訓練和形式考核。學生的主體性沒有得到充分體現，體育鍛煉積極性不高。傳統體育教學內容過于固定，缺乏新意，難以達到培養學生身體素質、增強體質的目的。

4.對心理教育不夠重視

中學體育教學在重視體育鍛煉的同時，也要重視心理教育，以提高學生的人格素質。通過適當的運動來緩解課業的壓力，讓緊張的大腦得到放松，讓學生更好地投入學習中。然而，在實際的高中體育教學中，體育教師對學生的心理教育關注甚少，以致學生心理承受能力較差，在學習方面懵懂，無法提升精神素質。

二、科學開展高中體育教學

1.轉變教學觀念

轉變教學觀念，提高學生價值。通過開展體育教學，學生不僅可以提高理論知識水平，掌握體育技能，而且可以養成良好的體育鍛煉習慣。陶行知在生命教育理論中曾強調，學生是學習的主體，是教師教學的參照。因此，在體育教學中，教師應樹立“以學生為本”的教學觀，充分認識學生的主體性，發揮自身的引導作用，培養學生的體育競賽意識，加深學生對體育觀念的理解。不斷提高體育教育的有效性，滿足學生體育鍛煉的內在需要，提升學生體育鍛煉的參與積極性。促進學生的全面發展，讓學生在體育鍛煉的過程中感受體育的魅力。

體育教師在開展每一節體育課時，都要以積極的心態面對學生，這樣才能調動學生的積極性，吸引其注意力，教學課堂才不會枯燥，學生的創造性思維才可以發散。制訂科學合理的教學計劃是提高教學質量的關鍵，增強學生體育鍛煉的自主性是體育教育的要求，使學生養成終身鍛煉習慣是體育教育的目的。為了實現這些目標，需要轉變體育教學理念，促進體育教學質量的全面提升。然而，長期受傳統教學模式的影響，人們對體育的重視程度難以提高。因此，轉變教學觀念是非常重要和必要的。教學生體育技能，讓學生掌握體育知識是其次，最重要的是激發學生對體育的興趣，使學生愛上體育課，逐漸養成終身鍛煉的良好習慣。

2.完善體育教學內容

傳統的體育課程內容不僅枯燥乏味，而且存在許多不合理之處。創新要求完善體育教學內容，開展滿足當代學生需求的活動，促進體育教學新理念的融合。陶行知非常重視對學生興趣的培養。他在《新教育》中說過：“學生一旦對某件事產生了興味，那么他就會全身心投入這件事當中。因此，學與樂是密不可分的。在教學過程中，需要想方設法激發學生興趣，這才是最重要的。”豐富多彩的體育活動可以提高教學的趣味性和挑戰性，激發高中生參與體育學習的積極性。在開展體育教學活動時，教師選擇一些既能讓學生接受，內容又積極、有教育意義的新鮮項目，豐富體育教學的快樂元素，如一些能鍛煉學生團隊合作能力的項目。通過這些項目，學生可以盡情展示自己，也可以提高團隊合作意識，達到互幫互助、共贏的目的。對于性格內向的學生來說，這樣的教學模式可以使他們意識到教師對他們的關注，從而重拾鍛煉身體的信心。在此過程中，體育教師應充分利用教學資源，開發有針對性的體育項目。同時，要尊重學生的個性和多樣性，完善激勵機制，提升學生的積極性和自信心，釋放學生的天性。

3.創新教學模式

隨著時代的飛速發展，信息技術教學已成為社會教育發展的必要手段。將信息技術融入體育教學，不僅可以消除傳統課堂教學模式的弊端，為學生營造更積極的課堂氛圍，而且可以讓學生更直觀地明確體育項目的難點和要領。例如，體育教師講解跨欄動作時，首先會進行示范和講解。此時，學生對跨欄的知識已經有了基本了解。但是，他們如果親自參加跨欄訓練，仍然會犯很多錯誤，陷入困境。這并不是由于學生的動作水平不高，而是在傳統的教學模式下，教師很難清晰地表現每個動作及其聯系，也無法對空中的動作進行分析。因此，體育教師需要打破傳統教學模式的束縛，融入多媒體技術，分解每個動作的特點和技能，展現動作的銜接過程，讓學生繼續補充解釋，進而掌握跨欄這項運動的技巧。此外，教師可以引導學生加入課件開發，在互聯網上尋找學習視頻和資料，并在課堂上與大家分享，讓所有的學生融入跨欄的討論環節，產生知識碰撞的火花，活躍課堂氣氛，促進師生溝通。整合多媒體技術，提高教學模式的直觀性，降低教師講解的難度。同時，學生的體育知識水平得到顯著提高，實現全面發展。

4.實施分層教學

在高中體育教學中，實施分層教學模式，既能有效地培養和鍛煉學生的自主學習能力，又能促進學生的個性化發展。高中體育教師在開展體育教學活動時，應依據學生現有的體育水平、興趣愛好以及性格等進行分層教學，將學生科學地分成幾組，為各組設置不同的教學方案，使各類學生全面發展，提高教學質量。例如，喜歡健身的學生可以組建健美操小組，喜歡武術的學生可以組建武術小組，喜歡籃球的學生可以組建籃球小組。如果學生的運動技能較差，可以為此進行基礎項目訓練。對學生進行分層教學，既能使學生在原有基礎上獲得進步和提高，增強學生自主性，又能讓學生訓練自己喜歡的項目，促進學生的個性化發展。

三、結語

總之，體育教學不僅是一門學科，也是一門藝術。在學生學習和成長過程中，高中體育教育不可或缺。在素質教育背景下，要積極解決教學中存在的問題，不斷更新教學觀念，堅持以生為本的指導思想，努力做好高中體育工作。