應急生存教育融入中學體育課程教學的實踐

袁?。ńK省南通市東方中學 226010）

應急生存教育，即生存教育，與生命教育和生活教育合稱為三生教育，是教授人們有關生存的經驗與技能，以提高人在遭遇事故和災難時的應急能力和自救能力。初中階段，應急生存教育除了日常消防演練外，還可以融入體育課程，如何進行融入的具體實踐也是對體育教師的一種考察。

一、陶行知教育思想在中學體育教學中的體現

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”，他倡導以生活為前提的終身教育，與實際生活相結合的教育。生活包括一切人類的生存活動，包含眾多知識的實際應用。隨著社會發展，人們的生活也發生變化，而這一切變化都是與社會的發展同步。通過這一觀點，不難發現，生活與教育本就是辯證統一的關系。教育本身就是將人們從生活中總結的知識，通過一定的方法傳授給學生，以幫助學生在生活中更好地運用這些知識。即生活決定教育，教育改造生活。

同時，陶行知先生還提出“社會即學校”，這與“生活即教育”觀點一脈相連。本質是倡導學校教育要和社會發展緊密相連，不斷地改進學校的教育方式，適應社會不斷發展的需要。

如今，中學體育教學的目標不再只是以培養學生身心健康發展為目的，還包括培養學生的思想道德修養和應急生存能力。這一點與陶行知先生的教育理論有異曲同工之處，都是為了“學以厚生”。應急生存能力即處理應急事件的能力，在災難或者事故發生時的自救能力和救他能力。而應急生存能力的培養，又包括在中學的應急生存教育之中。應急生存教育的內容，本身也是一種在當今社會發展中必備的知識，目的也是幫助人們更好地生活。

二、應急生存教育融入初中體育課程的可行性

三生教育包括生命教育、生存教育、生活教育，屬于學校教學中的德育教育范疇。尤其對于初中學生來說，初中是學生發展和成長中重要的一個階段，是人生的關鍵時期。在時代要求下，學校要通過全方位教育培養學生的綜合能力，幫助學生樹立良好的人生觀。因此，生存教育需要得到重視和實踐。

應急生存教育，又稱生存教育，其教育的內容包括兩方面，一是使學生懂得人與自然和社會和諧發展的重要性；二是讓學生掌握處理應急事件的方法和面對災難或事故時的自救能力和救他能力。

首先，應急生存教育與體育課程的教育目標一致。體育課程的目標是培養學生在體育運動方面的能力和綜合素養，幫助學生理解維持人體健康的辦法和重要性。換言之，體育課是以促進學生的全面發展為根本目的，這一點與應急生存教育不謀而合。其次，應急生存教育與體育課程教學內容相似。初中體育教學包括對走、跑、跳等主要運動技能的培養和鍛煉，這些恰好是應急生存教育中面對突發災難或事故時需要的攀爬、快跑、匍匐等動作的基礎。最后，體育課程能夠為應急生存教育提供場地。應急生存教育除掌握理論知識之外，還需要足夠的場地進行實踐以幫助理解和鞏固記憶，而體育教學中的戶外活動教學剛好能為應急生存教育提供良好的場地條件。因此，在初中體育課程中融入應急生存教育，結合陶行知的教育思想開展一系列教學實踐活動是可行的。

三、應急生存教育融入初中體育課程的實踐

1.在初中體育課程目標中融入應急生存教育

培養學生在道德、知識、體育等多方面的能力，提高學生的全面素養一直是我國的重要教育理念和教育目標。盡管體育課程是各個階段教育中必然存在的課程，但是初中階段體育課程的教學目標并不明顯，一部分教師通常認為學生在一天的基礎知識學習中累了，在體育課上進行短暫教學后就會把時間交給學生自由安排，荒廢了一部分可以用來融入素質教育的實踐機會。而且，無論是陶行知提倡的教師需要通過實際方法將教與學進行統一，還是現代教育所倡導的綜合素質教育，都要求在實際的課程教學中融入素質教育和能力教育，以提升教學質量和教學效率。

因此，教師或學校方面應該將應急生存教育的目標融入體育課程的目標中，以提升體育課程在實際教學中的趣味性和全面性，以及增加體育課程教學內容的豐富性。例如，在初中階段，可以將應急生存教育中的部分小的教學目標，以初中的六個學期為六個階段進行劃分，將應急生存教育的目標與每個學期的體育教學課程進行有效結合，使兩種教育目標融合為一個完整的呈系統性的教育教學體系，在多種教學環境中恰當引入應急生存教育的內容。同時，學校也要注意為教師提供相應的知識和教具支持，為學生制定新的評價體系，以幫助二者融合。

2.初中體育教學理論融入應急生存教育內容

實際課程內容設置分成體育基礎理論和體育活動兩方面，同樣，應急生存教育的內容也是分成生存知識和情境實踐兩部分。體育活動中的基礎體育動作訓練都可以作為應急生存教育的基本生存能力的動作基礎，所以在體育課程的課堂教學和室外教學中都可融入應急生存教育的內容。

在體育課堂的理論教學內容中融入應急生存技能理論內容。在進行課堂教學時，體育的理論知識通常會使用到多媒體輔助說明某一運動的原理，如在講正確的運動姿勢時，就可以適當延伸到應急生存技能的動作演示上。知識來源于生活，體育知識和應急生存知識更是來源于人的經驗總結。兩種理論知識互通，能夠幫助學生建立兩種教育之間的理論知識連接的橋梁，教師也能夠借此強化應急生存教育的理論知識。

3.體育課堂融入情景式應急生存教育

陶行知認為，教育需要和實際生活結合。因此，在教育過程中，一定要注意將教學知識與實際生活進行有效的結合，讓死板的理論知識活起來。體育教育和應急生存教育更加注重對于學生的能力的培養。所以，在中學體育課堂的教學活動中，教師不妨借助體育課堂教學用具和教學環境，對應急生存教育中的情景進行模擬。通過創設出模擬實際生活的場景，以加深學生對應急生存知識的印象，更好地鍛煉學生的實踐能力。

此外，教師還可以與家長之間建立良好的合作關系，做到學校教育和家庭教育相結合，在日常生活中進行應急生存教育的滲透，達到生活與教育的協調統一，從而更好地加深學生對于應急生存教育的理解。

綜上所述，應急生存教育因其與初中體育課程教學在目標和內容上協調一致，能夠在初中體育課程教學中融入實踐。學生通過兩種教育融合的實踐學習，建立起知識間的紐帶，掌握在應急條件下的生存和自救技能，未雨綢繆，并且了解人體健康和自然環境和社會環境之間的和諧關系，有效培養學生的綜合能力。