導正·聯動·保障：勞動育人的三大長效機制

吳水洋，郭云鳳

（浙江省衢州市教育科學研究所）

2018年的全國教育大會重提德智體美勞全面發展，以“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念指引新時代教育事業，為落實立德樹人的根本任務進一步明確了實施途徑。作為新時代教育工作的重要新使命，要確保勞動教育落實落細、落長落久，就必須進行制度化的設計，形成長效機制，包括：勞動育人導正機制、勞動育人分工—聯動機制、勞動育人保障機制。

一、指向認識論與價值觀的勞動育人導正機制建設

時下，部分教育工作者，對于勞動教育存在著模糊的認識——“對立論”者將勞育與智育、勞動與教學對立起來，只是在口號、文件、墻壁、匯報里談勞動教育，或者根本不提；“孤立論”者將勞育孤懸于學校教育體系之外，有的認為只是家長和社會的事，有的認為僅僅是學生畢業之后的事，有的只是機械地理解勞動，沒有把勞動教育放在“全面發展、五育并舉”的相互聯系的一體框架里考慮，容易導致勞動教育的簡單化、低效化；“理想—骨干論”者認同勞動教育是美好的教育理想，是濃烈的教育情懷，但又認為“理想很豐滿，現實太骨感”，推脫于大環境不允許，顯得頗為無奈，缺乏于困境中擔當前行的勇氣和善謀事、干成事的智慧。

與以上勞動教育的認識論偏差同時存在的，還有對勞動教育價值觀的曲解。具體表現有：勞動教育是“搞幾個活動”而已；勞動教育是“到基地參觀參觀、體驗體驗”罷了；勞動教育只是“勞動節前后那段時間的事”；……