探討初中道德與法治課程開放性教學模式的構建

郭蘭春

(云南省昭通市鹽津縣第三中學 云南 昭通 657500)

引言

傳統的教學模式大多數都是老師講學生聽的模式，就是老師把知識都灌輸給學生，這樣的教學模式僅僅只是重視理論的重要性，并沒有對實踐這一方面加以重視，如果一直以傳統的教學模式進行教學的話，學生僅僅只是聽，這樣會使得學生對“道德與法治”這一門課程的興趣降低，如果學生對這門課程已經不感興趣了，那學生也不會主動去對這門課程進行學習，更嚴重的，學生可能會對這門課程感到厭煩的心理，這樣不利于學生的學習。而目前的教育改革正在不斷的深入，開放式的教學逐漸的出現在人們的視野當中，而“道德與法治”這一門課程與開放式的教學更是緊密的聯系在一起。

1.初中道德與法治課堂開放式教學實施意義

開放式的教學模式是根據現在教育發展的潮流而出現的，開放式的教學模式可以說是一種全新的教學模式，開放式的教學模式能夠讓課堂更加的生動，相對于傳統的教學模式來說，開放式的教學模式更加具有生動性以及創新性等等。在傳統的教學模式當中，老師是主體，課堂上的一切事情都是老師來進行主導的，這會使得學生在進行學習的時候容易出現厭煩的感覺，對學習不感興趣，這樣對于學生的學習來說是非常不利的，而開放式的教學模式則是把學生當做主體，這樣學生在課堂之上有會有更多的主動性，激發出學生的興趣，這樣學生就會想要去學，使得學生的學習會得到一定程度的提高，老師的教學也會更加的有效果。

開放式的教學模式是基于傳統的教學模式來進行完善的，傳統的教學模式就是老師來講，學生就負責認真的去聽，這樣學生對這門課的興趣就會降低，當學生對這門課程的興趣降低到一定的程度的時候，老師還在進行灌輸，這樣對于學生的學習效率非常的不利，而開放式的教學模式就很好地解決了這一問題，讓學生多進行實踐，有利于激發學生的興趣，學生就更加主動的進行學習，所以，開放式的教學模式對于學生實踐能力的培養是具有重要的意義的。學生進行學習，不僅僅只是依靠老師的灌輸和學生的記憶來進行學習的，要讓學生多動手，增強學生的實踐能力。而開放式的教學模式就很好的適應這種現狀，而且跟“道德與法治”這門課程也很符合，道德與法治可以讓學生更加的明確自己的目標，而且這一門課程跟開放式的教學模式完全的匹配，通過“道德與法治”這一門課程可以得出，開放式的教學模式是具有重要的存在意義的。

2.初中道德與法治課堂開放式教學實施原則

在“道德與法治”這門課程中使用開放性的教學模式的時候，一定要遵守三個要點，主體、合理以及動態。所謂的主體，就是在開放式的教學模式中學生才是主體，而不是老師，課堂的進行一定要圍繞著學生來進行，老師在進行教學的時候，要根據學生的興趣愛好來進行，這樣才能夠最大化的提升學生的主動性，學生對于這門課的學習才更加的有興趣，每一位同學才能夠更好的參與到課堂當中。動態就是說課堂要活躍起來，開放式的教學模式是動態的，老師在提出問題以后，應該讓學生們進行思考，學生之間通過交流、探究等來把問題解決，這樣才符合開放式的教學模式中的動態。探究就是指學生的探究能力，而學生的探究能力就是“道德與法治”這一門課堂的重要點，對學生的探究能力進行培養，使得學生的創新能力與探究能力得到一定程度的提升，這對于學習“道德與法治”這一門課程是非常有利的。

3.開放式教學在初中道德與法治課堂的實施措施

3.1 突破傳統模式，豐富課堂教學內容。“道德與法治”這一門課程在開放式的教學模式下，會更加的有趣。老師在進行教學的時候，要多去引起學生們的注意，把教學內容更加生動形象的傳授給學生，而且這樣能夠很好的把“道德與法治”這門課程的內容傳授給學生。比如：可以讓學生上來進行一場辯論賽，辯論內容圍繞著“道德與法治”這門課的內容，這樣不但可以充分的調動起學生們的興趣，而且還讓學生預習了這門課程，這樣使得學生的學習氛圍更加的輕松，學生的學習效率也會得到提升。

3.2 利用網絡資源，創設合理教學情境。現在是信息化的時代，老師應該把教學和信息化相結合起來，把情境教學加入到教學當中，這樣老師可以給學生建立出一個生動有趣的課堂。情境教學能夠使得學生全身心的投入到該課堂當中，課堂的環境越活躍，學生的學習也就越輕松，學生就會更加認真的去學習。而且情境教學對于學生的記憶是有幫助的，老師講的內容越生動，學生對這些內容的記憶就越加的深刻，對于學生的學習是有幫助的。

4.結語

根據本文的上述內容，可以知道開放式教學的開展對于“道德與法治”這門課程有多重要的意義，而且對于其他課程的學習也是有促進作用的，這樣不但讓學生的學習效率得到了提升，而且教育也發展的越來越好。