核心素養(yǎng)下幼兒語言智慧化教學(xué)探究

陳 彩

(湛江幼兒師范專科學(xué)校，廣東湛江，524000)

幼兒語言教學(xué)是構(gòu)建幼兒健康成長體系的開端，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式中抽離出來，積極探索現(xiàn)行教育環(huán)境下智慧化教學(xué)的新模式。幼兒語言智慧化教學(xué)旨在充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性、給幼兒語言發(fā)展創(chuàng)造寬松良好的空間、幫助幼兒回歸語言的本真狀態(tài)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)語言的魅力。

一、核心素養(yǎng)與智慧化教學(xué)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的品格和能力，核心素養(yǎng)注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐。智慧化教學(xué)是指運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)新模式下的個(gè)性化、智能化和數(shù)字化的課堂教學(xué)方式。核心素養(yǎng)和智慧教學(xué)分別對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)教育的教育目標(biāo)和支持方式，二者的深度融合是教育改革成功的關(guān)鍵。涉及新技術(shù)、新方法的智慧化教學(xué)是核心素養(yǎng)教學(xué)的有力支撐，將二者緊密結(jié)合，促進(jìn)二者協(xié)同發(fā)力是幼兒語言教學(xué)的重點(diǎn)。

二、幼兒語言教學(xué)及其重要性

(一)幼兒在教學(xué)情境下使用的語言及其特點(diǎn)

幼兒在有教師在場(chǎng)的情況下使用的語言，不同于幼兒之間交流使用的語言。在教學(xué)中，幼兒會(huì)按照教師的要求回答問題。幼兒在教學(xué)情境下使用的語言直接影響教學(xué)結(jié)果和幼兒的語言發(fā)展,影響幼兒的思維方式和人際關(guān)系,影響幼兒對(duì)人對(duì)事物的態(tài)度。因此，教學(xué)過程中幼兒在教學(xué)情境下使用的語言表現(xiàn)出簡短性、規(guī)范性、啟發(fā)性、情感性等特點(diǎn)。[1]

(二)幼兒語言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

有學(xué)者對(duì)30名幼兒進(jìn)行了“關(guān)于語言習(xí)慣及班級(jí)活動(dòng)參與興趣”的調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果顯示：課堂上喜歡與小伙伴說話的幼兒占92.5%，別人說話時(shí)不插嘴的幼兒占77.78%，經(jīng)常參加班里語言游戲的幼兒占48.15%，喜歡角色扮演的幼兒占51.85%，喜歡與他人一起合作完成的幼兒占85.19%，認(rèn)為游戲中幼兒說話機(jī)會(huì)多的幼兒占48.15%，能說出來玩過的語言游戲名稱的幼兒占11.11%。[2]

從這一研究中我們可以看到幼兒語言交往的特點(diǎn)。首先，大部分幼兒喜歡和小伙伴聊天，能做到別人說話時(shí)認(rèn)真傾聽，喜歡和小伙伴以合作的方式完成游戲。可見，幼兒語言交往習(xí)慣良好。其次，幼兒平時(shí)參加班級(jí)活動(dòng)的次數(shù)不多，游戲中積極交流的幼兒不多，大多數(shù)幼兒說不出玩過的游戲名稱。可見，語言活動(dòng)參與率不高，在游戲中幼兒沒有積極交流。最后，游戲規(guī)則由教師制定，教師重視語言游戲活動(dòng)的開展，但活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，教師沒有給幼兒創(chuàng)造語言交流的情境，因此幼兒的語言運(yùn)用能力難以提升。[3]

(三)智慧化教學(xué)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語言的影響

3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言直接影響幼兒對(duì)交流的認(rèn)知，影響幼兒的生活。寬松的語言環(huán)境能培養(yǎng)幼兒的自信心。陶行知說：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問。”教師不能忽視提問在智慧化語言教學(xué)中的重要作用。集體活動(dòng)時(shí)，教師可以適時(shí)提問，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒回答問題，讓幼兒成為語言交流的參與者，培養(yǎng)幼兒在集體中敢于發(fā)言和勇于交流的能力。要提升幼兒的語言能力，就要為幼兒提供應(yīng)用語言的情境，教師可以創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用情境，讓幼兒盡情地說、合理地說。智慧化語言教學(xué)鼓勵(lì)幼兒對(duì)教育者提問，幼兒在提問前會(huì)主動(dòng)思考、組織語言，這有利于培養(yǎng)幼兒的思考能力。

三、核心素養(yǎng)下幼兒語言智慧化教學(xué)策略

(一)回歸語言的本真狀態(tài)

幼兒語言教學(xué)應(yīng)該回歸語言的本真狀態(tài)，教師要樹立以幼兒為本的教學(xué)理念。語言教學(xué)以幼兒為本要求教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)組織語言活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)幼兒想說、敢說，能夠盡情表達(dá)的環(huán)境。教師要傾聽幼兒的聲音，讓語言回歸本真。

(二)塑造新型的師幼關(guān)系

素質(zhì)教育要求教育者建立一種新型的師生關(guān)系，提倡師生的平等交往。幼兒教師要多了解幼兒的興趣與需要，并給予幼兒及時(shí)的支持。對(duì)于幼兒的錯(cuò)誤，教師不能一味地訓(xùn)斥，教師要求幼兒改正錯(cuò)誤的同時(shí)可與幼兒共同探討改進(jìn)策略，師幼共同成長。陶行知在致業(yè)勤的回信《兒童教育的任務(wù)》中提到：“兒童不但有錯(cuò)誤，而且常常有著許多錯(cuò)誤。由于兒童年齡上的限制，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而本身便包含著錯(cuò)誤的可能性，這是其一；環(huán)境不良，養(yǎng)成了許多錯(cuò)誤的習(xí)慣，從這些錯(cuò)誤出發(fā)，必然再造錯(cuò)誤，這是二。因此教育的任務(wù)除了積極發(fā)揚(yáng)每個(gè)兒童固有的優(yōu)點(diǎn)以外，正是要根據(jù)事實(shí)，肯定他們的錯(cuò)誤，從而改正他們的錯(cuò)誤。”[4]這番話讓人不得不反思教育，思考幼兒成長與發(fā)展的現(xiàn)狀。

教師應(yīng)通過智慧化教學(xué)激發(fā)幼兒的內(nèi)在力量，塑造新型的師幼關(guān)系，把外在教育和幼兒內(nèi)在生命力量結(jié)合起來，這樣的教育才是好的教育。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主，強(qiáng)調(diào)灌輸知識(shí)，忽視幼兒的體驗(yàn)、好奇心和主動(dòng)創(chuàng)新，弱化幼兒主動(dòng)探索的意識(shí)。為了更有效地提升幼兒的語言能力和核心素養(yǎng)，幼兒教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、探索智慧化教學(xué)新模式勢(shì)在必行。首先，要改變傳統(tǒng)的以教師為主的理念，認(rèn)識(shí)到幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師要蹲下來和幼兒平等交流。無論是教學(xué)中還是平時(shí)，教師都不能輕易否定幼兒的想法，要多給予幼兒正確的引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)讓其暢所欲言的氛圍。其次，在充分尊重幼兒主體地位的同時(shí)，教師要防止過度放手或過度引導(dǎo)。教師應(yīng)合理把握教學(xué)過程中收與放的度，讓幼兒自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。教師要樹立智慧教學(xué)理念，讓幼兒親近大自然、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作等，活動(dòng)過程中讓幼兒大膽探索和發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決問題。最后，教師要努力打破傳統(tǒng)教材的局限，用心地設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維和想象力，鼓勵(lì)幼兒自編舞蹈、自創(chuàng)兒歌，逐漸培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

(四)進(jìn)行對(duì)話式的師幼互動(dòng)

蒙臺(tái)梭利說：“教育的基本問題，不是教什么和學(xué)什么的問題，而應(yīng)該是建立好教師與兒童間關(guān)系問題，就是師幼關(guān)系。”幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，智慧化教學(xué)活動(dòng)依賴于有效的師幼互動(dòng)。教師要做到觀念上賞識(shí)幼兒，行為上等待幼兒，尊重幼兒的想法、人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性差異特點(diǎn)，走進(jìn)幼兒的世界，成為幼兒探索、學(xué)習(xí)的參與者,與幼兒進(jìn)行對(duì)話式的師幼互動(dòng)。

總而言之，幼兒是完整且獨(dú)立的生命體，有效形象的語言表達(dá)是幼兒和他人交流的基礎(chǔ)。智慧化教學(xué)中，教師的語言表達(dá)對(duì)幼兒的語言發(fā)展有重要影響，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地教學(xué)，因材施教。智慧化教學(xué)要求教師挖掘幼兒身上作為獨(dú)立個(gè)體的語言特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒多說、多思考、多表達(dá)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的語言氛圍，提升幼兒的語言能力和核心素養(yǎng)。