基于農村小學心理健康教育教師專業化的探討思索

覃麗英

(廣西貴港市港北區慶豐鎮中心小學河龍分校 廣西 貴港 537111)

目前教育學界對于學生的心理健康問題已經提出了更高的要求，并且認為各級教師都必須要關注小學生的心理健康問題。這實際上是因為近年來由于心理健康疾病而造成的人員傷亡問題已經數不勝數，在新聞當中經常能夠看到學生因不堪科研壓力而選擇跳樓自殺。這些血淋淋的案件擺在人們眼前，讓每一名教師都不得不去重視心理健康教育。

1.當前小學心理健康教育教師專業化的不足之處

1.1 缺乏這方面的意識。在當前的小學教學活動當中，可以發現還是受到應試教育和“滿堂灌”教育理念的影響較深，對于心理健康的關注程度和認識程度都是顯著不足的，而且我國教育學界對于心理健康的研究也是近10年才開始的，并沒有得到各地區小學領導級教師的統一關注。

1.2 教育能力略顯不足。有些學校和教師會錯誤地認為心理健康教育就是和學生談話，就是幫助學生疏導內心壓力，因此不需要多么專業的學習經歷和教育能力，這也造成當前小學在開展心理健康教育活動的時候，缺乏專業性和科學性。師資隊伍的不足，還表現在小學，學校并沒有建立起專門的心理健康咨詢室，并沒有配備專業化的心理健康教育團隊，大部分教師都是由其他任課老師兼職擔任的，甚至很多心理健康咨詢室都是不對外開放的。掛牌辦理成為了當前小學心理健康教育活動的一個顯著特征，同樣也是一個最主要的不足之處。

1.3 缺乏家庭教育的支持。在當前的小學教學活動當中可以發現，無論是科學文化教育還是道德品質教育，或者是目前所倡導的心理健康教育，都沒有充分發揮家庭教育的重要作用，并沒有使得學校教育和家庭教育產生合力，而大部分家長還停留在老觀念之上，對于孩子的心理健康問題是不甚關注的，將學生完全交付給了學校，這也使得小學生的心理健康問題頻發。尤其是在家長管理孩子的過程當中，對于孩子的心理健康并沒有引起充分的注意，也沒有和學校老師進行有效的溝通，反而是通過施壓的方式希望學生在短期內提高自身的成績，忽視了學生的心理問題。

2.促進小學心理健康教師專業化發展的途徑和措施

2.1 加強教師心理健康教育培訓。當前農村小學心理教師大多是班主任或是音體美教師兼職，他們并沒有接受過專業心理健康方面的培訓和學習，這就導致教師心理健康教育專業知識不夠完善。針對這種情況，學校首先需要先加強教師的心理健康教育素養的培養，只有教師的心理健康素養足夠完善，才能在教學或是日常生活中給予學生更多的幫助。加強教師的心理健康教育的專業技能水平，使教師在提高自身心理健康教育素養的同時，幫助學生獲得心理健康發展。此外，學校可以通過組織教師開展心理教育的專題研討會，或是聘請校外的心理教育專家進行培訓，使教師總結相關經驗，與在日常生活和教學中總結的經驗內化為自己的內容。也可以將日常教學活動與心理健康教育相結合，定期安排公開課教學等活動，強化教師對于心理健康教育的重視，使教師更加關注學生心理健康的發展。

2.2 推出心理健康教育教師資格證書制度，從制度上提升專業化水平。小學心理健康教師作為專業技術人員的重要組成部分也同樣要實行相應的資格認定等級制度，這是保障小學心理健康教育質量的重要手段，同時也是推動小學心理健康教師隊伍專業化水平的有效措施。關于心理健康教師資格證書的類別，具體可以參考教師資格證書的劃分，即根據面向對象的不同可以劃分為小學心理健康教育教師資格證以及高等學校心理健康教育教師資格證，并由各省教育廳負責考核和頒發。同時，還要建立各省市間心理健康教育教師資格證的互認制度。

如果說提供培訓渠道、建立資格證書制度、提高小學心理健康教師的待遇這些是推動其專業化發展的外因，那么其內因就是心理健康教師自身，換言之，小學心理健康教師要始終保持自我提升和專業學習的熱情。不斷學習關于小學心理健康教育的相關理論知識，并將其用來指導教育教學實踐。尤其是在當前移動互聯學習成為教育主流的環境下，利用網絡，查找與小學心理健康教育相關的資源，同其他地域的同行相互交流學習變得十分便利。同時小學心理健康教師還可以通過就近組合形成教學團隊，定期就小學心理健康教育中的問題相互交流探討，形成相互促進、以老帶新的模式，全面提升小學心理健康教師隊伍的專業化水平。

2.3 設計反思課程，樹立生活榜樣。小學生的成長不能全部都是鼓勵與贊揚，及時找出他們存在的缺點，讓他們反思改正也是核心素養指導下心理健康教育課程設計的要求，而且適當地反思有利于培養他們不驕不躁的心理狀態。以課堂教學為例，可以讓學生寫出他們所認為老師有哪些優缺點，接著再寫出認為自己有哪些優缺點，這些內容上交后由老師整理然后和學生一起反思為什么自身會存在這個問題，讓學生們認識到每個人都有缺點但是要及時改正，如此可以在學生內心建立起一個自我反思自我改正的機制，幫助學生更好的成長。

結語

總而言之，在核心素養指導下對小學心理健康教育課程的設計必須要考慮到學生的發展特點，對傳統教學方式做出改善，把核心素養充分融入課堂，培養學生正確的價值觀念和優秀品格，讓他們成為對社會有用對家庭負責的優秀人才。