初中歷史教學中故事教學法的運用

劉兆梅

(貴州省劍河縣第三中學 貴州 劍河 556400)

1.初中歷史課堂教學的目前情況

目前的初中歷史課堂教學當中有著很多的不足，對于初中歷史教育質量以及效果產生很大的負面影響，也導致學生無法全面的成長，想要提升初中歷史教學質量，必須明確目前存在的問題。首先，老師在開始教授新的課程之前預備工作做得不到位。歷史學科的教學特點要求老師一定要在學習之前做好預習，如果這一個步驟做的不完善，則必然會導致教學質量不高。因為歷史課程涉及的知識點和內容都非常的多，老師過度依賴教學大綱和多媒體課件，不懂得對知識點進行篩選和歸類，過于繁瑣的內容會使得教學過程過于呆板，讓學生對課程內容不感興趣。這樣老師教授老師的，學生并不愿意參與其中，雙方完全沒有互動，必然導致學習效果差。另外老師僅僅只是將課本的知識點照本宣科灌輸給學生，沒有進一步挖掘其背后的意義和故事，這樣學生會覺得所學的內容單一而無趣。

2.初中歷史課堂使用歷史故事的策略

2.1 通過歷史故事來導入新的課程。對于任何課程而言，新課程的導入工作都是非常重要的，能夠合理科學的導入新的課堂內容，有利于教學質量的提升，有利于學生更快的融入教學當中，具有很大的價值。所以，老師在開展初中歷史課堂教學以前，必須按照所學的內容，通過歷史故事導入新課程，以此讓學生更快的融入課程教學中，促進其學習熱情的提升。我們在開始正式授課以前，老師可以先告訴學生和這段歷史相關的故事或者典故，例如講解安史之亂的時候我們可以通過楊貴妃的民間故事切入，由此讓學生對當時的背景以及人物關系有所了解，這樣能夠促進學生的學習熱情，讓其愿意主動的參與到學習當中，這是教學質量得到提升的基礎。

2.2 通過歷史故事來講解歷史背景。初中歷史科目的最大特點就是所有知識點都彼此聯系，關系緊密，并且具有很強的系統性，是一個不可分割的完整體系，每個章節內容雖然都有自己的背景和故事，但是彼此又有著千絲萬縷的關系。老師在開展初中歷史課堂教學的時候，可以通過歷史故事的介紹來幫助學生理解相關的歷史背景，由此讓學生更容易理解教學內容。舉例說，我們在學習盛唐氣象的時候，老師在開始正式課程的時候，可以讓學生按照自己之前所學的內容或者知道的內容來分享自己了解到的和該章節有關的故事，例如隋唐演義中的故事、武則天的故事等等，這樣通過有趣、有意思故事分享，能夠引起學生共鳴，加強學生對于相關知識點的認識，老師再講解相關的歷史背景知識，就很容易抓住學生的關注度，讓學生愿意主動學習、主動的去進行思考，通過歷史故事的講解，能夠讓學生更快的掌握所學的內容、提高教學效果、提升學生的學習效率。

2.3 通過歷史故事來提升教學效果。如果老師在教授課程的時候只是簡單的利用歷史故事導入課程或者講解歷史背景，只可以短時間的抓住學生注意力，這樣最終的教學效果并不好。因此，老師必須從更深層次的方面來引導學生進行歷史課程的學習，通過使用歷史故事從整體上引導學生開展學習、提升教學效果。我們在開展教學的時候，可以通過講述和該歷史事件相關的歷史人物的故事，強化學生對于這段歷史的理解，同時可以通過提問的方式，吸引學生的注意，然后再講解相關的歷史故事或者讓學生分享自己知道的相關的歷史故事，由此了解當時的社會狀況或者背景情況。基于上述內容，老師可以按照課程內容進一步的分析出現這樣歷史情況的原因以及其對未來發展的意義，這樣學生對于所學的內容能夠從更全面的角度理解和記憶，提升其思考能力，促進學生成績的進步，由此提升教學質量。

2.4 對比不同歷史故事加深學生的記憶。不同歷史背景下的歷史故事必然具有不同的內涵和意義，因此對比法是講授歷史課程比較行之有效的方式，也是學生學習的時候最常用的方式。在講授課程的時候，老師應該將對比法教授給學生，對不同的歷史典故進行對比，由此梳理出歷史教育的知識脈絡，幫助學生建立完整的知識體系。舉例說，在教授“鄭和下西洋”課程的時候，老師可以通過相關的歷史故事吸引學生的注意力，然后將其和別的歷史故事進行比較，強化學生的理解和記憶。由此，幫助學生對有關的知識點進行學習。授人以漁遠遠比授人以魚關鍵，學習方式只是一種學習的工具，讓學生熟悉掌握學習的方式，是為了加強學生靈活利用歷史知識的水平。為落實這個目標，老師應該完善教學方式，激發學生的學習熱情，老師和學生之間應該形成一種和諧的關系，老師應該有一雙善于發覺美的眼睛，多去捕捉學生的發光點，予以學生更多的關懷和激勵，使學生在知識的海洋當中自在地翱翔、持續提高學生的學習熱情。

3.結語

綜上所述，現在，中國的初中歷史教學還存在不少的不足，歷史故事的使用對于提升教學的有效性有很大的幫助。因此老師在開展歷史教學的時候必須合理的使用歷史故事來導入新的課程、講解歷史背景、激發學生的學習熱情、引導學生進行思考和討論，由此強化學生對知識點的理解，提升教學質量。