小學生安全意識從哪里來

李論章

(貴州省威寧縣第五小學 貴州 威寧 553100)

學校將確保校園安全作為學校工作的重中之重，堅持與學校德育工作緊密結合，堅持預防為主、預防結合。一切教育教學工作的完成，必須以學生的安全為基礎。在師范教育工作中，要把培養學生良好習慣作為日常工作的中心，隨時提醒學生。培養學生的安全意識和良好的行為習慣是一項長期不懈的工作。學校要把安全工作放在首位，確保每一位教師都是學校的安全管理者，熟悉學校的安全環境，有責任心和責任心，貫徹落實安全會議精神，全面提高小學生的安全素養，培養學生良好的行為習慣。

1.建立完善的安全體系

校園安全體系是學生安全行為的規范，是學生安全行為習慣的保證。學校成立了以校長為組長的安全生產小組，建立健全了安全生產責任制，在注重員工培訓和教學管理的同時，堅持抓好安全防范工作，并因地制宜地建立了一整套適合我校的安全體系，包括公安、消防、食品安全、疾病防治、集體活動等，形成了一流的安全生產責任制一級抓手。

全校教師根據自己的崗位，認真學習安全保衛制度，明確自己的職責，簽訂安全保衛目標責任書，實行“一崗雙責”制度。開展考核，獎懲落實。一次抓一個層面，層層落實。每個人都會安全，確保一切安全。全面督促小學生養成習慣的安全行為。

2.制定安全計劃

據中華人民共和國教育法地區介紹，為有效保護師生身心健康，積極預防在校學生安全事故的發生，保障在校師生的健康學習、工作和生活，確保學校各項工作有序、順利開展，《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教育部學生傷害》《事故處理》《蒂凡尼早餐》等法律法規，結合學校實際，校安辦堅持“預防為主，積極處置”的方針，制定了科學有效的安全計劃，校長組織全體教師學習各種安全預案，模擬安全事故，啟動相應的安全預案，使學生熟悉學校的逃生路線和逃生技能，聘請地震局、消防大隊的專家，交通運輸部門和衛生系統全面指導學校安全疏散演練，提出寶貴意見，及時總結活動中存在的不足，修改安全預案，提高安全疏散演練的實用性，構建和諧的安全環境。

3.注重養成良好的生活習慣

小學生行為習慣的形成是一個微妙的教育過程。根據不同年齡的學生提出不同的要求，是學生身心發展的客觀要求。在政教處每年舉行的班主任例會上，政教處精心策劃并制定了實踐培訓計劃，讓所有班主任清楚地了解每一個年級，以及在行為和習慣上需要達到什么樣的要求，以便了解。

通過日常教學和班級管理，督促學生養成行為習慣。比如，我們學校組織班主任外出學習，提高班主任的管理水平。從早上入學開始，值班師生就督促學生養成“兩人一組，三人成行”的習慣。學生相互提醒，使學生改變意識，逐漸內化為有意識的行為。為了配合交通安全整治，我校在閑置操場的地面上畫了一些簡單的交通安全標志。課余時間，校安辦班主任組織學生集中學習交通安全知識，班主任利用小組學習學生的交通安全知識，從而使《紅燈停、綠燈行》這條交通規則深入人心，促進了學生交通素養的提高。為確保學生課間休息期間的安全，我校加強了走廊安全文化建設。以中間的黃線為比例尺，我們在樓梯上寫下了一些溫馨提示語，時刻提醒大家“腳步慢行，心靜西行”，以保持樓梯右側，減少休息期間安全事故的發生。

4.開展各項安全教育活動

利用安全教育日、防震減災日、安全宣傳月、藥品安全教育日、心理安全教育日、消防安全日、交通安全宣傳月。在這些特殊教育日，根據教育主題，有計劃、有目的、科學地組織安全疏散演練等教育活動，使學生在課本和課堂上實踐安全知識，學會運用，使安全自我保護教育更加有效意義。

每學期，學校根據教師辦公室的距離，設置一名教師安全員，負責每一層學生的日常安全行為。

每班設立一名班級安全員，學校為其出具聘任書。每周一，學校都會召開一次安全保衛培訓會，總結周中存在的安全問題，并就安全事項對周中進行規劃，要用鷹眼洞察班級安全，負責班級安全檢查和隱患排查，配合隨著學校安全精神的貫徹和傳播，樹立了自幼安全第一、生命最寶貴的自我保護意識。樹立主人翁的責任心，鞏固生活技能，培養安全意識和良好的行為習慣。

5.構建家庭、社會、學校安全教育體系

家庭、社會、學校三者結合達成共識是提升學生安全素養的最高層次。我們敞開心扉，邀請社區、班級家長代表召開“三位一體”家長會，傾聽各界代表的心聲，認真梳理提出寶貴意見，耐心回答家長提出的問題，共同探討安全教育話題。充分利用學校開放周、安全培訓會等多種形式，向家長和學生發放安全宣傳材料，編輯安全簡報，通過社會監督部門加強周邊環境治理，消除安全隱患。利用寒暑假，讓學生積極參與有意義的綜合實踐，逐步養成良好的行為習慣。

培養小學生的安全意識和行為習慣是一個艱巨而持久的過程。全校師生將“牢記使命，不忘初心”，全面提高安全質量，為學生的全面發展創造安全穩定的環境。