探究高中歷史課堂教學(xué)中如何應(yīng)用教育信息技術(shù)

吳 雪

(貴州省納雍縣第六中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553300)

1.教育信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

教育信息技術(shù)本身具有很強(qiáng)的學(xué)科滲透性，在很多學(xué)科中都產(chǎn)生了廣泛影響，對(duì)于以教師的講解和課本上的圖片為主要教學(xué)手段的歷史課程而言，這一模式具有重要意義，無疑為教學(xué)創(chuàng)新開辟了一片新天地。首先，借助教育信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。在高中歷史相對(duì)初中歷史來說，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求比較高，這也是學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)興趣不高的一個(gè)重要原因所在。一些事件從表面來看毫無關(guān)聯(lián)，但其背后有著千絲萬縷的關(guān)系。學(xué)生在新知識(shí)構(gòu)建過程中必須要調(diào)動(dòng)對(duì)舊知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)進(jìn)行一些再創(chuàng)造和再思考，這樣才能更加全面地認(rèn)識(shí)這些歷史。歷史事件本身離學(xué)生所處的時(shí)代比較遠(yuǎn)，很多問題讓學(xué)生憑空想象非常的困難。這使得學(xué)生概念理解和知識(shí)記憶的過程更加枯燥。借助教育信息技術(shù)，教師可以從多個(gè)角度直觀、形象地向?qū)W生剖析一些歷史問題。同時(shí)通過視頻、影音、文獻(xiàn)等資源，能夠使學(xué)生建立更加生動(dòng)直觀的認(rèn)知，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，顯著降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度。其次，教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效整合有利于運(yùn)用史料教學(xué)，更加凸顯歷史教學(xué)的學(xué)科特色。歷史教學(xué)一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是會(huì)把大量史料運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。歷史本身非常的厚重，涉及的細(xì)節(jié)非常多。而課本教材所能為學(xué)生提供的信息和素材非常有限，更多的知識(shí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)去探索和搜集，多角度去學(xué)習(xí)和了解，通過反復(fù)的強(qiáng)化記憶，在頭腦中形成一個(gè)清晰的思路。這個(gè)過程對(duì)于教師而言亦不容易，讓學(xué)生們自己摸著石頭過河，更是難上加難。當(dāng)前我們正處于網(wǎng)絡(luò)極度便利的一個(gè)信息化時(shí)代，必須要充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。借助信息化技術(shù)，教師既可以主動(dòng)為學(xué)生搜集和整理一些相關(guān)的信息，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們以信息技術(shù)為工具，主動(dòng)開展歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和史料搜集工作。教師可以為學(xué)生們制定相應(yīng)的任務(wù)指導(dǎo)書，讓學(xué)生們課內(nèi)聯(lián)系課外，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)開展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓他們自己通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道，親自去收集和整理相關(guān)的素材，從而完善自己的認(rèn)知過程。教師還可以組織學(xué)生開展成績(jī)匯報(bào)工作，積極表揚(yáng)和肯定他們的辛苦付出和豐碩成果。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅掌握了歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)方法，同時(shí)面對(duì)海量的信息，學(xué)生自身要從中抽絲剝繭地進(jìn)行篩選和分析。這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，教會(huì)學(xué)生大量搜集、小心求證、客觀認(rèn)知，使學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)可以更加扎實(shí)。最后，教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效整合可以使歷史教學(xué)更加直觀、形象、立體。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育手段越來越多。有的教學(xué)僅靠教師的口頭表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，即使是表達(dá)水平很高的教師也會(huì)有很多的局限，而配合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則可以是教學(xué)效果大大提高。例如，在進(jìn)行“中華人民共和國(guó)的誕生”這一課的教學(xué)當(dāng)中，老師播放一段關(guān)于“開國(guó)大典”的視頻，給學(xué)生帶來的感染和產(chǎn)生的效果，是傳統(tǒng)的板書和單純的老師講述所無法相比的。此景此景，使學(xué)生油然而生的是對(duì)偉大祖國(guó)深深的愛，這樣的情感教學(xué)的效果更加的實(shí)在。讓學(xué)生親臨其境，讓事實(shí)說話，既開闊的眼界，又陶冶了情操，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和對(duì)愛國(guó)英雄的敬仰之情。在這種潛移默化的情感教育中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

2.教育信息技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中的有效策略

2.1 注重教學(xué)資源的實(shí)用性和科學(xué)性。避免在應(yīng)用多媒體歷史教學(xué)中向?qū)W生羅列太多的知識(shí)資料而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向，選材時(shí)一定要謹(jǐn)慎。首先要確認(rèn)材料的真實(shí)性;其次要精于取舍，選取最典型最具有說服力的材料;再次要有針對(duì)性圍繞突破重點(diǎn)、淺化難點(diǎn)、趣化枯燥點(diǎn)這一目的，選擇教學(xué)資源。教師要充分利用課件、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出賦有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，給學(xué)生充分思考的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2 進(jìn)一步深化教學(xué)模式改革。教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，要充分發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生利用信息技術(shù)中的互動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和探究的手段，以及解決問題的工具，利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息和加工、整理、應(yīng)用信息的能力。

2.3 要更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)性。教育信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。教師在上課前應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)課堂的教學(xué)流程作精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，課件運(yùn)行、設(shè)疑、學(xué)生的反饋等細(xì)節(jié)教師要心中有數(shù)。如《清朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成》一節(jié)課里，教師先設(shè)計(jì)一些問題，如:清朝是怎樣建立的?清朝民族融合的表現(xiàn)及原因是什么?讓學(xué)生帶著這些問題自主探究，從而達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。這種教學(xué)方式極大地培養(yǎng)了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

總之，以學(xué)科核心素養(yǎng)為核心的新一輪高中課程改革指導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行智慧型引導(dǎo)，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)作為一門生動(dòng)靈活的高新技術(shù)，極受學(xué)生歡迎，而且可以使歷史學(xué)習(xí)的過程更具趣味性。在這一背景下，高中歷史教學(xué)要探索與信息技術(shù)有效整合，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。