DBAE教育思想對(duì)高師美術(shù)專業(yè)課程改革的啟示
——以長(zhǎng)治學(xué)院師范分院為例

柴 佳

(長(zhǎng)治學(xué)院師范分院,山西 長(zhǎng)治 046011)

一、課程設(shè)置問(wèn)題提出及其背景

近年來(lái),我國(guó)高等師范美術(shù)教育加快了發(fā)展步伐,相關(guān)師范院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,硬件設(shè)施得到了快速的提高。然而,在規(guī)模連續(xù)擴(kuò)大和硬件投入持續(xù)加大的過(guò)程中,在美術(shù)教育專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)了一些明顯的、方向性的問(wèn)題。比如,在很多院校的師范美術(shù)教育專業(yè)課程照搬普通美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置,導(dǎo)致了美術(shù)專業(yè)性強(qiáng)、教育專業(yè)性弱的局面。師范美術(shù)教育是美術(shù)教育中較為獨(dú)特的一種。它的獨(dú)特性在于要兼顧美術(shù)性和師范性,也就是一般理解的美術(shù)技能和教育理論要同時(shí)注重。現(xiàn)狀是一套教學(xué)班子同時(shí)教師范和非師范類的美術(shù)學(xué)生,課程設(shè)置沒(méi)有太多差別,培養(yǎng)出的學(xué)生只是專業(yè)名稱不同,實(shí)質(zhì)并無(wú)二異,且多數(shù)傾向于技能型美術(shù)人才的培養(yǎng)。

筆者近年連續(xù)擔(dān)任過(guò)長(zhǎng)治地區(qū)小學(xué)美術(shù)教師資格考試評(píng)委,并因?yàn)楣ぷ髟蚨啻闻月?tīng)小學(xué)美術(shù)教師公開(kāi)課,近九成考生或教師在講美術(shù)課時(shí)傾向于講技能課,一旦被抽中講“欣賞·評(píng)述”課時(shí)也會(huì)不由自主的往技能課教學(xué)方法上靠攏,注重講解技法,歷史背景雖然涉及但講解空泛,對(duì)作品美學(xué)和深層次的人文價(jià)值認(rèn)知不足。通過(guò)分析,大體可以歸納為兩個(gè)原因:一是分不清“造型·表現(xiàn)”“欣賞·評(píng)述”等領(lǐng)域這幾類課的教學(xué)方法上的區(qū)別;二是相關(guān)藝術(shù)理論知識(shí)欠缺。他們中不少人坦言,在學(xué)校階段專業(yè)課基本都是技能課。……