翻轉課堂在中職計算機動漫專業教學中的應用研究

王 狄

(貴州省畢節市七星關區中等職業學校 貴州 畢節 551700)

在傳統的課堂教學實踐中，教師習慣于用教科書來擴大相關理論的普及，但所取得的教學效果并不好，以至于在教學過程中忽視了學生自主學習能力和實際操作能力的提高，影響了他們計算機操作水平的提高，甚至使他們喪失了基本的學習興趣。翻轉課堂的誕生打破了傳統的教學模式。通過這種翻轉的課堂形式，學生可以有足夠的時間在視頻中觀察教學內容，在課堂上遇到的問題可以及時得到老師和學生的解答。

1.中等職業學校動畫教學現狀

1.1 部分教師專業能力差。經過調查研究，部分中職動畫教師沒有理科畢業，因此其專業性和整體教學質量都不是很高。有的教師專業能力差，這可以分為以下兩點：一是教學觀念比較傳統。在動畫專業的教學中，一些教師仍然沿用過去的傳統落后思想。他們只是停留在教材內容的教學上，這不符合市場的發展要求。第二，創新的教學方法和現代的專業知識沒有用于學生的教學，導致學生的專業能力跟不上社會發展需要。

1.2 部分學生綜合素質不高。目前，中職院校的入學生主要來自未上高中的初中生。在課程學習方面，部分學生文化課成績不理想，理論知識掌握不夠。就自身管理而言，部分學生學習不積極，沒有嚴格的自我管理能力。這些學生對動畫專業認識不深，自我調節能力不強，導致學生學習不認真，直接制約了中職動畫教學的健康發展。

1.3 實踐教學時間相對較少。一、由于中職動畫專業在教學中主要運用教材的理論知識和軟件的操作，沒有給理論知識的講解和具體的軟件操作教學更多的時間和空間，大大減少了實際教學時間。二、教師在完成專業課程教學計劃時，沒有科學合理的理論教學計劃和教學時間分配。三、一些教師由于缺乏專業素質，無法培養更多的學生開展實踐活動。四、目前，整個人才教育體系都不太重視實踐教學。

1.4 培訓目標不科學合理。一、目前，中職動畫專業的教學大多采用傳統的教學方案，與當前動畫領域的市場需求不相適應，未能制定出更具針對性、針對性和專業性的科學有效的培養目標。二、學生的學習目標不夠準確。在學習專業理論知識的過程中，有的學生只是學習課程內容沒有目的，沒有針對性的學習，往往會失分。這些都影響著學生專業理論知識的學習水平和深度，也制約著學生專業理論知識的培養實踐能力。

2.翻轉教室在中職計算機動畫專業的應用價值

翻轉課堂在教學實踐中的合理應用，可以保證教學效果的逐步優化，創造良好的課堂氛圍，是現代教育發展到一定階段的必然趨勢。因此，在教育實踐中，我們應該高度重視翻轉課堂，以保證翻轉課堂在教學實踐中的閃光和升溫。動畫專業人士在制作動畫圖像時往往需要更直觀的顯示，只有這樣才能保證動畫的制作效果達到預期的目標。傳統的教學模式在動畫專業中不具有合理的實用價值，特別是不能適應現階段不斷變化的專業趨勢，因此在中職計算機動畫專業中應特別重視翻轉課堂的應用價值。從教師的角度看，合理使用翻轉課堂可以充分體現價值，可以穩步提高教師的專業水平，也可以對學生提出更切合實際的要求。翻轉課堂對教師的教學技能提出了嚴格的要求。在運用這種教學模式時，要求學生運用可靠的手段對學生進行全面的指導。許多細節需要教師做出合理的論證。如果示范不到位，會影響學生的直觀感受，甚至造成生產過程中的偏差，不利于學生學習技能的提高。從學生的角度看，翻轉課堂的整合使他們對動畫制作有了更濃厚的興趣，從而能夠在課堂上充分展示自己的主觀能動性。通過翻轉課堂的預習和學習靈活性，使動畫專業的實踐更加流暢，能夠在特定的時間內完成既定的目標，充分體現自學的主動性，鍛煉獨立思考和探索的能力，為實際操作打下了堅實的基礎。

3.翻轉課堂在中職計算機動畫專業教學中的應用

3.1 科學設置教學難點與重點創新微科教學形式。在教學實踐中，要結合實際情況，注重培養學生的學習興趣，采取合理的教學模式，為學生提供更符合其心理需求的課堂教學。在動畫專業的教學實踐中，應根據教學的基本內容和目標，明確學生需要掌握的重點內容，并對原有的教學內容進行重新整合，使之更符合學生的學習特點和需要，提高計算機動畫專業教學的實效性。明確教學中的難點和重點，有助于教師確立教學目標，從而制作微型課堂視頻。因此，經過合理的界定，借助多樣化的教學方法，結合資源包和微格課，可以反復檢查，讓學生自主學習，開闊視野，提高技能，使翻轉課堂真正得到運用。同時，也要督促學生根據老師的微格課視頻進行動手實踐，完成老師在微格課視頻中布置的學習任務。在生產過程中，教師的現場指導，保證學生得到有針對性的指導，有助于學生更好地理解和掌握學習的重點和難點，也有利于不同層次的學生根據自己的學習情況改變學習技能，從而達到穩步提高學習效果。

3.2 根據具體的教學目標，確定合理的教學計劃。中職計算機動畫專業，學校應根據具體教學內容確定專業能力目標和方法能力目標。教師可以在課前通過學習平臺發布學習資源包和任務。學生可以分組使用相機或錄像機拍攝照片或視頻，并將作品上傳到學習平臺。在課堂上，鼓勵學生探索相關知識與問題的內在規律和聯系，使學生明確本課的任務，對未完成預習任務的個別學生形成初步的認知。游戲填充法是一種先進的教學方法，能引導學生在游戲中了解教學內容的重點和難點，增強動手操作能力。

在資源包和微課堂的基礎上，通過自主探索和小組討論解決課堂上遇到的問題，在多人協調下共同完成教師布置的任務。在此過程中，教師要加強指導和分析，了解學生在學習中的個別和共性問題，有利于及時調整教學方法和思路，實現教學目標。每組制作完動畫后，組長進行演示和講解，老師將作品放到平臺上進行點評。通過多維度的評價，可以實現相互溝通和學習。這樣一個計劃是以就業為導向的，從理論到實踐，然后應用到商品上。學生鞏固所學，拓展技能，將所學付諸實踐，是學習的最大動力和興趣所在。

3.3 積極建設實訓項目，正確運用教學理念。在計算機動畫教學中，還應注意運用實訓項目，以便提高學生的實踐能力，需要正確運用科學的學習方法，加強學生的多方面理解。在實訓項目建設中，要明確不同內容的要素，為學生制定合理的設計方案打下基礎。在學生動手操作過程中，教師應加強指導，引導學生通過啟發式問題解決實踐中遇到的問題，而不是直接由教師來處理學生的困難，從而提高學生自主探究的能力。接觸新事物讓學生感受到自主學習的動力。在參與動畫設計培訓時，能充分發揮學生的主體地位，保證自主學習能力的有效提高，激發學生的創新意識和創造力，符合翻轉課堂的基本教學理念。在現代發展中，計算機動畫產業對人才的實踐能力提出了越來越高的要求。教師也要順應時代發展的潮流，建設符合學生學習需要的實訓項目，增強學生的就業競爭力。

3.4 實施合作教學模式穩步增加知識儲備。在實施翻轉課堂教學中，要嚴格按照課堂實際情況進行合理分析，根據學生的學習能力和學習情況合理分組，使每組處于同等水平，確保學習效果趨于講道理。

在小組學習的過程中，往往需要鼓勵學生互相學習，各有利弊，因為設計中會涉及很多細節。通過學生之間的互助合作，可以提高學習效率有助于實現合作學習的基本目標，保證學生更好地付諸實踐。教師也應該為每個小組的學生設定不同的任務目標。對于基礎較差的學生，他們可以負責尋找和整理材料，并參與簡單的設計項目。對于有較好基礎的學生，教師應該讓他們帶動整個小組學習和操作，耐心地幫助其他學生理解知識內容，并完成合作下的相關任務。在對合作的研究中，學生的收獲是不同的，這有利于提高他們的學習自信心。同時，學生以前的交流和互動更加頻繁，有利于思想之間的碰撞，激發學生的創造力和想象力。為了提高學生的學習能力和實踐水平，教師應該對一些問題進行適當的統計，并指導小組相關成員進一步回答。

4.結語

在中等職業學校開展計算機動畫課程時，要結合翻轉課堂的優勢，正確實施教學實踐。整個過程就是以提高學生的高山能力為出發點，給他們足夠的實踐機會，使他們的實踐水平得到有效的提高，真正鍛煉他們的綜合技能和素質。在翻轉課堂教學實踐中，要根據教學的基本內容設置教學難點，積極建立微格課堂教學形式，根據既定的教學目標確定合理的教學政策，從而更好地鼓勵學生參與實踐訓練，確保翻轉課堂的實踐意義得到充分體現，使學生的技術水平得到有效提高。