基于精準扶貧的高校學生資助工作優化

葛婭婷

(濮陽職業技術學院 河南 濮陽 457000)

扶貧重在扶志，各大高校的資助工作大部分都是從學習、生活費用上幫助，而這離國家倡導的扶貧扶志還有一定的距離，高校應當將育人提升在新的狀態模式上。通過各種方式與途徑，引導、教育學生勇敢的面對困難，敢于積極的去努力，培養自己的“自強自信”，培養自己的創新能力，努力做到德智體美勞全面的發展。

1.完善認定標準

1.1 推動困難認定標準科學化。高校在進行困難認定時，不能簡單粗暴地只看蓋章的貧困證明，依據應該從原來的單一指標轉變為多維度的指標體系，除了要求學生提供必要的家庭經濟情況證明外，更要結合學生日常消費水平、家庭與生源地情況、高校所在地經濟發展情況三方面進行綜合評判。在各種認定指標中必須抓住重點，比如學生在校期間的消費情況是最重要的認定指標之一，因為家庭收入的多少在很大程度上決定了學生消費水平的高低，貧困證明有可能作假，但是長期表現出來的消費能力很難作假;是否申請國家助學貸款能很好地反映學生家庭經濟狀況，對評選助學金是很好的參考依據。結合幾個方面考量家庭經濟情況便能精準地對困難學生進行甄別，為后續開展資助工作夯實基礎。

1.2 保證困難認定程序公平。目前貧困生提供的家庭經濟情況證明均是由生源地提供的，生源地相關部門辦事流程參差不齊、管理不規范導致貧困證明標準不統一，甚至出現失真的現象，為公平、公正地開展學生資助工作帶來了很大的阻礙。保證認定程序公平，首先要從貧困證明的源頭抓起，規范生源地貧困認定標準和開具證明的流程。其次，規范校內認定程序，輔導員、班級認定小組是校內貧困生認定及各項獎助學金評定的第一關，作用舉足輕重，因此必須加強對他們的培訓和管理，鼓勵其積極發揮正確的指導作用。建立激勵機制，鼓勵輔導員、班級認定小組積極開展工作，保障他們的決策權;建立監督機制，輔導員、班級認定小組在開展工作時必須接受全體學生的監督，校內資助管理部門不定期對其進行績效評價及監督，保證其認定工作順利、合規開展;建立問責機制，對于不按規定履行職責或者過失不履職的工作人員，應當及時通報和追責，保證基層認定和評選工作的公信力;建立反饋機制，認真聽取各種反饋意見，積極改進學生資助工作。

2.建立精神幫扶機制

高校應該明確知道資助育人工作的開展目的并不只是為了幫助貧困生拜托經濟困難的處境，還要實現育人的目標，引導貧困大學生真正走出心理貧困的消極狀態，才算成功完成資助育人的工作。首先，在開展貧困生認定工作的時候就需要資助人員對他們的心理健康問題加強關注，通過信息技術來全面分析學生的當前情況，包括學習態度、學習成績、消費習慣等等，進而就能夠篩選出一些心理問題比較嚴重的貧困生，然后和他們做深入交流，引導他們樹立正確的價值觀念，增強自信心。其次，要培養學生的社交能力，這對于他們來說無論是與其他同學交往，還是今后走向社會都很有必要，貧困生一般都有內向的性格特征，讓他們學會主動融入集體對促進他們養成樂觀的心態比較有利。最后，要帶領學生參與社會實踐活動，在活動中可以促使他們鍛煉自己的各項能力，提高專業素養水平，為今后順利就業打下堅實的基礎。

3.提升管理精準度

要實現高校大學生資助工作的精準管理，要做好精準服務。高校資助工作中的精準服務包括：對于貧困大學生的審核認定、資助對象的確定、對于不同需求的貧困生提供個性化的幫扶辦法、對貧困生實行經濟幫扶和精神幫扶、追蹤資助對象幫扶效果等一系列工作，因此，要制定科學、嚴謹、有效、全面的工作細則，保證精準資助工作過程中的各個環節公正、公開、透明。其次要實現對貧困生資助對象相關工作的信息化管理。通過互聯網和新媒體將大學生精準資助工作管理信息化，充分利用學生熟悉的網絡平臺對國家制定的相關大學生資助政策、申請條件以及申請路徑等信息進行發布和宣傳，確保每一位大學生都能及時了解相關政策，通過網絡社交工具和面對面談話相結合的方式，及時了解學生需求并記錄在案，根據學生實際需要，制定相關扶貧方案。另外，學生管理也應實現信息化，對在校學生的日常消費、身體健康狀況、心理健康狀況、學習生活情況等要做好充分的數據采集，通過大數據等前沿技術手段實現對采集數據的精細分析，對學生面臨的困難進行事先預判，設立相應的危機預警機制，在困難發生之前就及時有效地對大學生給予幫助，緩解其壓力，在困難發生的第一時間為大學生提供最及時、最需要的幫扶。

結語

綜上所述，對那些有困難的、需要幫助的大學生進行精準資助，可讓這些大學生在大學里的生活環境和學習壓力減小，從而使他們的社會適應能力和自身素質水平都有所提升，最終成為國家服務的優秀人才。同時，通過對高校大學生精準資助進行系統研究，并提出一些精準資助的新思路，能更好的幫助困難大學生的發展，而且對其價值發揮和三觀養成也具有重大的引導作用，最終使我國社會更加和諧穩定。