提升計算機專業學生學習積極性的對策研究

張孟凡

[中國石油大學(北京)克拉瑪依校區，新疆克拉瑪依，834000]

一、引言

隨著互聯網技術的飛速發展，人們的生活方式完成了從傳統模式到信息化模式的質變。阿里巴巴、微軟、騰訊等互聯網巨頭的崛起讓社會財富逐漸向新興的互聯網產業傾斜，信息與計算機領域的人才成為各企事業單位競相爭奪的目標。

很多高校順應時代發展，不斷加強計算機專業的學科建設，建立現代化的計算機人才實訓基地。同時，引進大批海內外優秀師資，源源不斷地向社會輸送人才。計算機行業應用前景廣闊、計算機專業人才供不應求、高校計算機專業逐步擴招、計算機專業就業職多薪高等諸多因素，使計算機專業成為眾多理科學生的首選。[1]但是，學生只看專業優勢，不結合自身情況與個人興趣愛好盲目跟風，造成了不少學生逃課、上課玩手機、掛科嚴重甚至無法取得畢業證等不良現象。不少學生無法滿足企業需求，畢業即失業成為困擾學校、教師、家長和學生的難題。

二、影響計算機專業學生學習積極性的因素分析

學習積極性是學生獲取知識，發揮主觀能動性與創造力的原動力，決定了學生學習效率的高低。個人專業知識和技能掌握的水平影響著學生的心理素質和健全人格的形成與發展。[2]因此，教育研究者找出計算機專業學生缺乏學習積極性的原因，研究制訂提升學生學習積極性的策略，具有很高的研究價值和實踐意義。

(一)內部因素對計算機專業學生學習積極性的影響

1.專業認知不足，專業目標缺失

專業認知即了解專業概況，對理論知識及行業現狀具備感知性認識。[3]對計算機專業認知的不足，造成大多數學生在高考填報志愿時跟風填報的情況。學生進入專業學習后，大概率會出現轉專業或放棄學習的問題。以中國石油大學(北京)克拉瑪依校區計算機專業為例，筆者通過對不同年級學生的調查發現，大多數新生對計算機專業的了解少之又少，僅有不到60%的高年級學生了解專業概況與行業現狀，構建了合理清晰的知識體系。隨著對專業課的深入學習，對專業有一定認知的學生會加深對計算機的喜愛，增強學習的主觀能動性，為后期的就業和長足發展夯實基礎。專業認知不足的學生容易受周圍環境的影響，盲目地接收各種渠道的五花八門的信息，這對其學習信心和積極性造成負面影響，使其對就業前景和未來發展做出誤判。隨著專業課深度和難度的增加，這些學生逐漸產生懶惰、消極、無所謂的心態，更有甚者出現掛科嚴重、直接放棄等自暴自棄的現象。

2.專業興趣低下，專業學習被動

從教育心理學角度來講，學習興趣是一個人傾向于認識、研究和獲得某種知識的心理特征，是驅動人們學習的內動力。[4]一些學生對計算機專業十分感興趣，這促使他們主動學習、獲取知識、深入研究，不斷提升專業素養。如果學生是因為現實原因“被迫”選擇該專業，那么結果會截然不同。隨著學生對行業的深入了解、對專業課的深入學習以及自身狀態的改變，“被迫”選擇的學生始終無法對所選專業產生興趣，會出現轉專業、掛科甚至退學的現象。此外，計算機專業科目多、難度大、實踐性強等特點也是對學生保持學習興趣的重要考驗。

3.缺乏學習動機，缺少學習動力

學習動機是指激發或維持個體進行學習活動，使個體行為朝向學習目標的傾向。學習動力會直接推動學生產生學習行為，激勵和引導學生進行學習。根據“目標—動機—行為”理論可以發現，學生學習的強勢動機可以產生學習行為，因此，大學生專業學習行為與個體動機和目的息息相關。[5]專業興趣濃厚、學習動機強的學生學習積極性高，能夠自主學習新的知識和技能，成績相對優異。而對計算機專業學習動力不足的學生，同樣表現出兩種不同的狀態。一部分有意轉專業的學生，會在學習中表現出較強的學習動機，努力提高課業成績和必修課的優良率，為轉到目標專業打基礎，另一部分既沒有學習本專業的動力，也沒有轉專業的計劃，學習散漫，掛科較多，甚至面臨退學的困境。

4.外界誘惑力大，自律性差

大學的學習環境相對自由，既沒有父母無時無刻的監督，也沒有很大的課業壓力，這對大學生的自律性提出了更高的考驗。計算機專業學生缺乏自律性主要表現在時間管理和考勤兩大方面。由于專業學習的需要，幾乎所有的學生大一入學時就配備了高性能的筆記本電腦、平板電腦和手機，這使不少自制力差的學生長期沉迷電腦游戲和網絡虛擬空間，不思學習，形成熬夜成性、睡眠嚴重不足、精神狀態不佳、曠課、遲到、課堂睡覺、考試掛科等一系列不良現象。

(二)環境因素對計算機專業學生學習積極性的影響

1.社會環境方面

社會環境對計算機專業學生學習積極性的影響主要表現在以下幾個方面：第一，就業壓力大。雖然近幾年計算機專業就業大環境較好，但隨著計算機專業畢業生人數的增加，計算機人才需求逐漸飽和，就業壓力逐年增大。同時，很多大中型企業對應聘者的學歷、專業知識和實踐能力有了更高的要求，無形中增加了計算機專業學生的就業壓力。一部分學生在這種壓力下“逆流而上”，學習積極性提高，學習熱情增加，學習主動性增強，對自己要求更嚴格，樹立了更高的目標，另一部分學生則在這種就業壓力下自我放棄，學習積極性變差，消極就業。第二，就業選擇多樣化。社會分工的不斷細化使高校培養的人才類型和企業人才缺口不匹配的現象日益增加。報考公務員、自主創業等多元化的就業選擇在一定程度上影響了學生學習專業知識的積極性。

2.學校環境方面

學校環境對計算機專業學生學習積極性的影響主要表現在以下幾個方面：第一，環境因素。環境因素主要包含校風、班風、舍風。雖然學習是班級授課制下的個體行為，但學生所在班級的學風、班風、舍風會對個體產生潛移默化的影響?！芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”同一環境下，學生具有相似的學習風氣和行為。因此，良好的學習風氣和健康的生活方式會激發學生的學習積極性，相反，不良的學習風氣和不規律的生活習慣會給學生帶來消極的影響。第二，授課形式。灌輸式教學方式是扼殺學生學習積極性的“罪魁禍首”。有些教師在授課過程中忽視學生個體差異和個人興趣，主觀地決定教學進程，教授方式沉悶枯燥，缺乏生動性和互動性，消磨了學生的學習熱情，降低了學生的學習興趣。第三，管理制度。學校課程管理制度不完善，教學管理制度欠科學，輔導員監管力度待加強，班級管理制度存在不足等因素都會在一定程度上影響學生的學習積極性。

3.家庭環境方面

家庭因素也在一定程度上影響著學生的學習積極性。家長與學生的溝通不積極，對學生學習的忽視、對學生的過分溺愛以及學生自身身體素質、智力水平、學習方法的差異，也會在一定程度上影響學生的學習積極性。

三、提高計算機專業學生學習積極性的對策研究

(一)內部優化，增強專業認知，提高自身綜合素質

1.多措并舉，增強專業認知

學生對計算機專業的了解和認知，可以幫助其確定學習目標，消除迷茫，由淺及深地了解計算機行業，增強學習的主觀能動性，夯實理論基礎，提高實操能力，以確定自己未來的就業方向或研究方向。學?？梢酝ㄟ^官方網站介紹、公眾號推文、開展專業講座等方式，使學生在填報志愿前對計算機專業有初步認識。同時，學生還可以對各大高校計算機專業建設情況和培養計劃的差異進行了解，在基礎認知上有選擇性地進行填報，避免憑感覺盲目填報或跟風填報的現象產生。針對大一新生，學校應該充分利用新生第一課、專業導航課、專業大會以及班會，多層次、全方位地進行專業介紹，以達到新生入校不迷茫、專業學習有規劃的目的。針對老生，學校可以開展專業負責人宣講專業活動，開設大學生職業生涯規劃和就業指導精品課程，科學指導學生全面了解計算機專業，認識計算機行業就業大環境，讓學生發掘自己的優勢，以明確的職業定位開始職業生涯。

2.優化教學，提高專業興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習、樂于探索的動力。如何提高學生學習專業的興趣，是教育領域不斷探索的問題。在教學過程中，教師應該注重學練結合，增加學生的實踐課程和實習機會。計算機是一門高實踐性學科，因此，高校要把教師的教和學生的學同步結合起來，充分利用教室和機房，實現理論與實踐的有效結合，讓學生多動手、勤思考，在實踐中激發學生的學習興趣。同時，專業各班級要適當開展實用型計算機課外興趣培訓活動，依托學校資源建立興趣小組，進行自主學習。此外，教師要多鼓勵學生接觸課外知識，參加學科競賽，利用暑期時間前往軟件公司進行社會實踐或實習，促進學生深入了解計算機的應用、軟件開發、系統維護等工作，掌握更多課堂外的專業知識和操作技巧，從而培養學生的自主學習能力，提高學生鉆研專業知識的積極性，讓學生認識到計算機行業發展的光明前景。

3.科學引導，探尋學習目標

學校應結合計算機專業學生的實際問題，開展形式多樣的講座、勵志活動，激發學生的學習動力，幫助學生樹立學習目標。另外，可通過完成期末考試等近期目標，讓學生體驗完成目標的喜悅感和成就感，從而樹立自信心，自主設立更長遠的目標。同時，學校應注重“鼓勵為主，重點培養”的培養方式，在學生剛開始接觸計算機時進行鼓勵式教學，使學生樹立學習計算機的自信心。當然，由于計算機專業涉及的知識面廣、專業課多，因此，教師不能一味地要求學生掌握全部知識，應注重因材施教。任課教師可以根據學生的興趣與愛好進行差異化教學，通過提高學生對興趣科目的掌握程度和學習成績，培養學生的學習熱情，從而提高學生學習其他科目的學習興趣和學習動力。學生在興趣的引導下，會不斷提高學習積極性。

4.積極監管，培養學習自律性

自律性差將會直接影響學生的學習積極性。因此，幫助學生培養自律性是提高其學習積極性的有效途徑。學校應完善教學管理制度，大力監管學生的考勤、課程考核及成績，通過多方面的監督管理給學生施加適當的壓力，幫助學生樹立有效管理的理念。教師應抓住課堂主陣地，當好“考官”，做學生學習的監督者。教師要在課堂上抓好課堂紀律，嚴格考核要求，引導學生獨立、認真、全身心地投入課堂中，靜心研究科學問題，鉆研專業知識，不把精力浪費到打游戲、刷微博等事情上。輔導員要加強學風建設，強化班級日常管理，完善班級制度，依法治班、從嚴治班，建立良好的班風學風，營造積極進取的學習氛圍；此外，還要積極引導班級學生建立良好的同學關系，充分發揮班級黨員作用，以少帶多、以優促學，逐步培養學生的自律性。

(二)外部優化，營造良好環境，培養“高精尖”計算機專業人才

1.重視計算機專業學生的就業問題

在互聯網時代，雖然計算機專業學生就業面廣、薪資高，但是，隨著用人單位對應聘者的要求越來越高，計算機專業的學生就業壓力也越來越大。[6]首先，學校應高度重視學生在就業方面的心理壓力，開設心理咨詢室，有針對性地對學生進行就業壓力方面的疏導，消除學生就業的困惑。同時，學校還應開設就業指導相關課程，進行簡歷制作培訓，開展就業座談會，舉行模擬招聘，讓學生提前了解計算機行業招聘的流程，增加學生技能測試、面試的經歷，減少學生由于一無所知、毫無準備而導致的迷茫感，減少學生的盲目猜測，減輕學生無所適從的心理負擔，使學生合理看待就業。其次，學校應增加就業雙選會和校園招聘會的場次，開設計算機招聘專場，滿足學生的就業需求。此外，學校還可以通過就業指導中心舉行畢業生就業經驗交流會或搭建成熟、全方面、高質量的就業信息平臺，讓學生有更多的選擇機會。

2.優化教學制度，培育教學文化

健全的教學制度、優秀的教學文化是學生進行專業學習的保障。高校優化教學制度，培育教學文化主要從三個方面入手：第一，在管理制度方面，學校要通過學生評教、教學評估和教學座談會等方式，發現教學制度存在的問題和缺陷，不斷完善教學制度，建立健全的管理制度。第二，在教學形式方面，學校要結合計算機專業實踐性強的特點，鼓勵教師翻轉課堂，增加課堂互動和教學實踐，讓學生在上機實踐過程中進一步理解和掌握知識。學生在課堂上聽不明白或者不理解的問題，可通過上機操作解決。第三，在教學內容方面，計算機不同于其他學科，技術更新換代快，這就要求教師要不斷學習新知識，更新教學內容，跟上大環境變化的進度。此外，教師要結合學生感興趣的內容進行備課和課程展示，比如，可以利用計算機的游戲和娛樂功能，將教授內容融入其中，讓學生在編寫游戲或者娛樂過程中掌握計算機技術，消化理論知識，進而增強學習興趣，提高學習積極性。

3.建立有效的溝通平臺

大學生群體普遍存在心智不夠成熟、缺乏自我調節和決斷能力等問題。因為大學生社會經驗不足，所以容易受到周圍環境的影響。隨著互聯網的普及以及專業的發展，網絡已經成為計算機專業學生學習和生活中不可或缺的部分。高校教師、輔導員應該根據學生的喜好，合理利用網絡不受時空阻隔的特點，建立有效的網絡溝通平臺。在專業學習中，教師可以利用專業群聊分享課程PPT、課外習題、專業知識點、實操視頻等學習內容，為學生提供學習資源上的便利。對于學生在計算機專業課程學習中遇到的困惑，教師可利用QQ、釘釘等平臺隨時隨地進行解答和指導，甚至可以利用直播、遠程控制等途徑，對學生的實踐內容進行指導，打破傳統的“辦公室答疑”的時間和空間上的局限，實現隨時隨地答疑解惑，提高學生的學習積極性。在生活中，教師可以關注學生QQ空間、微博、朋友圈等，深入了解學生的學習生活狀態，及時發現學生的心理變化，拉近與學生的距離，打破傳統的交流模式，與學生建立相互信任的關系，實現對學生學習、生活和心理的幫助和指導。此外，學校還可以通過電話、微信和QQ等方式及時向家長反饋學生在校表現，了解學生假期的在家狀態，建立與家長的溝通平臺，讓家長對孩子的專業學習起到督促作用，促進學生學習積極性的提高。此外，學校還應該加強對多媒體、機房、實習場地的建設，在數量上做到絕對保障，在質量上做到逐步提高，為計算機專業提供硬件設施保障，為學生營造良好的學習環境。