應用型本科高校經管類專業實施課程思政的關鍵環節與教學設計

張景新

(桂林航天工業學院管理學院，廣西桂林，541004)

應用型本科教育作為我國高等教育的重要組成部分，其課程屬性基本上以實踐為導向，而經管類專業又有其獨有的學科特點。因此，應用型本科高校經管類專業在推進課程思政的過程中，要以習近平總書記關于高等教育的重要論述為指導，落實頂層設計、教管服務等關鍵環節，做好教育教學環節中課程思政的教學設計，實現課程思政潤物無聲的涵育功能。

一、應用型本科高校經管類專業實施課程思政的功能定位

習近平總書記在全國思想政治工作會議上對思想政治理論課以外的課程提出了要求，即“各門課程都要守好一段渠，種好責任田”[1]，從而使各門課程與思政課程同頻共振，形成協同作用。這一論斷對經管類專業實施課程思政的功能進行了定位，同時也明確了思政課程與課程思政的關系。

(一)“守好一段渠”是應用型本科高校經管類專業實施課程思政的職能體現

如果把應用型本科高校的思想政治工作比喻為一個大型生態系統，大江、大河的主渠道功能固然重要，支流的配合也不可或缺。只有這樣，才能將生命之源輸送到責任田。因此，促進主渠道和與之匹配的支流、溪流的有效銜接，才能共同構成輸送體系，最終為整個生態體系提供強大的輸送功能，滋養整個生態系統。在應用型本科高校思想政治工作體系中，思想政治理論課的主渠道功能存在邊界效應，而在教育邊界附近，教育的邊際效應會弱化[2]，這時就需要支流與溪流為思想政治理論課提供補充。因此，若要發揮課程思政的思想政治教育補充功能，應用型本科高校經管類專業課程教學內容需要充分發掘其蘊含的思想政治教育內容與要素。

(二)“種好責任田”是應用型本科高校經管類專業實施課程思政的價值所在

如果將高等教育的人才培養比喻為高校的教育產出，那么，高校內的各學科、各專業、各門課程即是育人責任田，只有教師認真履職種好責任田，才能確保人才培養目標的實現。[3]應用型本科高校的課程教學是教學體系的主體，在傳統的思想政治教育體系中，思想政治理論課以外的課程的思想政治教育育人功能尚未得以充分發掘，思想政治教育沒有為課程體系提供價值引領功能。由此可見，“種好責任田”是各門課程回歸人才培養本源的具體體現，也是促使思想政治工作貫穿教學體系，為課堂教學提供價值引領的有效解決方案。

(三)“同向同行”是應用型本科高校經管類專業實施課程思政的指導理念

習近平總書記指出：“堅持以馬克思主義學科為引領，構建哲學社會科學學科和其他各學科協同一致、合力育人的思想政治工作格局。”[4]在種好思想政治教育“責任田”的過程中，要想使責任田產出高，就需要責任人扶犁深耕。而在扶犁深耕的過程中，需要拉犁人與扶梨人相互配合，同向同行。“同向”解決了思政課程與課程思政的教育目標方向的一致性問題，即兩者都要以習近平總書記關于高等教育的重要論述為指導，“同行”解決的是在高等教育的道路上思政課程和課程思政如何互為補充、共同發力的問題。“同向同行”明確了思政課程和課程思政之間互相聯系、互為補充的關系。

二、應用型本科高校經管類專業實施課程思政的關鍵環節

應用型本科高校經管類專業要落實課程思政，必須牢牢把握思想政治教育的規律，將思想政治教育規律作為指導高校人才培養、落實思想政治教育改革的重要指引。

(一)以思想政治教育規律為指導，做好頂層設計工作

高校黨委是辦學治校的責任主體，是確保中國特色社會主義高校辦學方向正確的舵手。高校黨委要把握課程思政的實施過程中的思想政治教育規律，即始終將思想政治教育工作覆蓋教育教學的每個環節，形成“三全育人”的新局面。[5]在把握這一規律的基礎上，高校黨委要做好高校思想政治教育的頂層設計工作，擔負定向、把關的職能，統籌推進、科學指導校內各部門的工作責任，將思想政治工作納入廣大教職員工的崗位責任中，特別是要促使一線專業教師牢固樹立思想政治工作是教育的使命和責任的意識。高校實施課程思政的同時還需要構建多學科知識與思想政治教育的交融關系，將思想政治工作體系協同融入其他課程的學科體系、教學體系、教材體系、課程體系、管理體系中，夯實思想政治教育中心環節的地位。[6]此外，高校要在人才培養體系中做好課程思政的頂層設計工作，還要不斷在綜合素養類課程和專業類課程中加大力度，拓展廣度，整合多學科價值元素，確保課程思政發揮其思想引領功能，只有這樣才能有效增加教育教學的溫度。

(二)以教書育人規律為指導，做好教育管理工作

習近平總書記指出，我國高等教育應做好三項基礎性工作，包括堅持辦學正確政治方向，建設高素質教師隊伍，形成高水平人才培養體系。[7]因此，應用型本科高校也應圍繞上述目標，開展專業教材修訂、課程設置優化、教學管理強化等各項工作，讓思想政治教育貫穿在經管類專業學科中、體現在經管類專業教材中、活躍在經管類專業教學中，做到知識傳授與價值引領兩個維度在教學過程中統一。應用型本科高校在教育管理的整個過程中，要明確政治標準的首要位置，為課程思政的順利實施保駕護航。在課程教學中，教師要巧妙地將思想政治的顯性教育和經管類專業課程思政的隱性教育融合起來，使專業知識和思想政治教育“好聽、好記、好用”，讓教室成為人才培養的主要陣地。在師資隊伍的建設方面，應用型本科高校要發揮政策的引導作用，將課程思政的落實情況納入職稱晉升、績效考核等各環節，引導教師加強對學生的思想政治教育。

(三)以學生成長規律為指導，做好服務供給設計工作

應用型本科高校經管類專業實施課程思政，學生是基本元素。高校只有深刻了解青年所需，才能精準提供青年所求。[8]這就要求課程思政的實施者——高校教師必須把握這個群體的特點和個性，洞察學生所渴望的、需求的事物，深入挖掘各門學科中的思政元素及育人資源，并進行有效的話語轉換。在課程教學過程中把握時機及場合，把思政元素以青年人喜聞樂見的方式進行課堂呈現，如此才能發揮釋疑解惑的功效，實現課程思政知識性與思想性的有機統一。另外，當代高校學生因其成長環境、學習場景、學習流程、學習方法、學習動力均發生了革命性變化，“互聯網+”的方式已經成為高校學生教育、服務、管理的重要手段，這一群體更傾向于從熟悉的微平臺、微語境中汲取知識。因此，應用型本科高校實施課程思政需要進一步遵循學生成長規律及時代特征，更加注重課程思政實施的平臺及方式的創新。教師要找準著力點和切入點，在構建專業知識體系的基礎上，關注學生的情感體驗與行為反應，兼顧傳統課堂教學模式的創新與網絡自媒體終端在課程思政領域的開發應用，充分發揮馬克思主義立場、觀點、方法和社會主義核心價值觀在培養學生明辨是非能力、鼓舞當代青年斗志、影響大學生言行方面的正向引導作用。

三、應用型本科高校經管類專業實施課程思政的教學設計

課程思政承擔的支流與溪流作為教育灌溉的最后一公里，面臨很多問題和挑戰。如何化解這些問題與挑戰，是管理者與講授者在課程思政的實現過程中必須重視的問題。當代大學生成長于互聯網、移動新媒體迅速發展的大環境之中。高校推進課程思政，需要同時考慮傳統教育內容的傳承與現代教育方式的變革。教師在教學設計的過程中要注重促進“互聯網+”與課程思政的深度融合，突出和發掘大學生的主體屬性，使思想政治教育真正賦能于受教育者。

(一)因事而化，課程思政的教育定位要微

應用型本科高校在課程思政的教育定位上，要以育人目標為統領，樹立微言大義的教育原則，厘清課程思政與思政課程的關系。課程思政既不能喧賓奪主，將課程思政上成思政課程，也不能割裂專業教育與思想政治教育的內在聯系。在課程思政的推進過程中，應用型本科高校經管類專業應立足學校的學科特色，發揮專業課程本身的吸引力，將課程內容與思政內容巧妙結合，進行貼近學生的教學定位。具體來說，首先，應用型本科高校要針對課程內容做好教學設計，將培養專業知識技能與培養社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化統一于教學目標，在教學大綱中體現德育遞進教學路徑。[8]其次，在教學方式上，教師要把握學生的心理及個性特征，因勢利導，注意“入深入細、落小落全、做好做實”，更加注重課堂形式創新及傳播有效性的改進，引入互聯網思維，重視學生的課堂體驗。教師要分析出不同學科專業方向的差異，提煉思想政治教育元素，使學生的具體邏輯思維、學習目標、興趣落點與所授課程的知識點內容相契合，實現知識、情感、價值觀的統一。

(二)因時而進，課程思政的教學元素要微

應用型本科高校經管類專業各門課程都要結合世情、國情、社情，將世界、國家、社會發展過程中的重大熱點、焦點問題融入專業課程。教師對課程教學內容中思想政治教育元素的融入，要以見微知著為原則進行有效選擇，貼近實際，將思想政治教育內容的微元素滲透在教學的各環節中。對重大熱點、焦點問題，師生可結合專業知識展開微主題討論，將思想政治教育內容融入專業教學，使用馬克思主義的科學立場、方法論、實踐觀去思考、判斷、分析、解決問題，有效提升學生的思考能力和實踐能力。課程思政既是課程教學中必不可少的元素，也不能過度被渲染，造成課堂教學內容的不平衡。教師應通過潛移默化的方式將思想政治教育融入每一堂課的內容中，打通思政課程顯性教育的“任脈”與課程思政隱性教育的“督脈”。

(三)因勢而新，課程思政的教育載體要微

網絡時代強調交互性和平等性，課程思政既要重視課堂教學這一主渠道，也必須重視在實踐中不斷改進教育載體。思想政治教育要體現時代感，必須敏銳把握新媒體的“微”“新”“快”的趨勢。在課程思政的實施當中，教育者更應該關注到當代高校學生的成長環境。大學生作為網絡時代的主要群體，其成長環境呈現移動信息技術為主宰的時代特征，表現為無人不網、無日不網、無處不網。[9]應用型本科高校在推進課程思政的過程中要重視運用新媒體、新技術，使教育教學內容動起來，體現貼近生活的教育目標。課程思政的教育載體要從三個方面進行突破。首先是教育場域的突破。課程要突破傳統課堂的場域，將以手機為主的移動終端作為知識獲取的重要途徑納入教學中來，將優質的MOOC與其他在線課程開放給青年學生。其次是教育平臺的突破。應用型本科高校要積極利用微信、微博等大學生使用頻率高的微平臺，努力推進“互聯網+”方式的優勢與思想政治教育傳統優勢“雙優”融通。最后是教育方式的突破。教師要突破傳統的灌輸式教育，如以學生喜聞樂見的微視頻的形式展現某些枯燥、深奧、難懂的理論，在教學實踐課中，以微公益為載體，將專業知識轉換為青年學生展現能力的舞臺。教育者從以上三個方面入手，可將課程思政的潛力充分釋放。