人文關懷視角下的中小學學校管理

張澤慶

(武威市涼州區張義鎮中路九年制學校，甘肅武威，733007)

一、人文關懷的概念

人文關懷，通常情況下是指站在人類的價值和本質的角度上，爭取做到以人為本，通過精神和物質兩個層面，更好地體貼人、關心人。[1]從目前中小學實際的管理和教學情況看，無論是對學生還是對教師，學校管理都應該融入更多的人文關懷因素。這樣才能讓師生在校園中感覺到被尊重，獲取歸屬感，保障人的個性的發揮，從而推動學校獲得更加有效和穩定的發展。因此，學校應該將重點放在對師生的管理上，真正保護好師生的自尊心，加強對相關問題的思考，不斷探究師生的內心世界，讓教師的工作體驗更加愉悅，讓學生接受更好的教育，為國家和社會培育出更多的棟梁之才。

二、人文關懷視角下的中小學學校管理的重要性

(一)促進師生交流

在學校管理這項工作中，教師雖然處于一個比較基層的位置，但也是管理工作中非常重要的環節。[2]無論是哪一環節的管理工作的開展，都要有教師來有效落實。所以，在構建人文關懷這一管理模式的過程中，學校應該不斷促進教師和學生進行有效溝通和交流，讓教師體現出自己的價值，深入學生群體，了解和認知學生的心理、思想和行為動態。這樣，教師才能為學校管理工作提出更多有效和貼近實際的意見和建議，真正推動管理制度的完善，使學校得到發展和前進。

(二)體現學生本位

對于中小學階段的學生來說，他們正處在青春前、中期，心理特別敏感和脆弱，希望得到他人的關注和尊重。[3]所以，對于這一階段的學生，無論是學校還是教師都應該將更多的人文關懷因素融入管理和教學中。學校應該努力為學生的學習和成長營造溫馨、和諧的環境。而教師應該將自己的作用體現出來，彰顯示范性，做到以身作則、率先垂范，用自己正面的言行影響學生。學校內部營造出和諧相處、互相尊重、互相學習和互相示范的氛圍，實現教學相長，能讓德育在潛移默化中得到落實，也能保障各項管理工作得到良好的開展和落實。

三、人文關懷視角下的中小學學校管理對策

(一)基于人文關懷，保障心理平衡

在人文因素滲透的過程中，教師是非常關鍵的角色。[4]所以，在教學或者日常相處的過程中，教師應該從自身做起，給予學生更多的信任、肯定和尊重，避免學生產生抵觸情緒，為管理工作的開展掃清障礙。例如，管理班級中的后進生，教師應該巧妙地利用好休息和班會時間，挖掘他們身上的閃光點，讓其他人也參與到發現他們的長處中。這樣可以幫助后進生更好地建立自信，消除自卑心理，有效實現后進生的轉化，使后進生在學習和發展的過程中感受到更多的愛。而尖子生群體，他們當中可能有人會有驕傲和自負的心理，傲驕心理和優越感都比較強，不僅容不下錯誤，而且也容易和后進生產生矛盾。對于這部分群體的管理，教師應該找尋正確的切入點，加強正確的引導，不斷提升他們的抗挫折能力，讓他們秉持著正確的心態看待挫折和困難，讓管理工作做到行之有效。

(二)基于人文關懷，營造情感氛圍

學生是課堂教學的主體。所以，師生之間應該不斷加強情感方面的溝通和交流。教師在這一過程中應該發揮自身的引導作用，在相處中展現自己的專業魅力和樂觀情緒，讓學生在教師的帶動下熱愛學習和生活，全面實現自身充分發展。此外，教師和學校領導之間也應該不斷加強溝通和交流。學校領導應該關注教師精神方面的引導和建設，在日常管理工作中積極給教師提供幫助。對于教師遇到的困難，學校應及時了解情況和主動提供幫助，讓困難和問題得到有效解決。學校領導要懂得換位思考，主動創造良好條件，讓教師在繁重的工作中找尋到更多的熱情，在學校中尋找到歸屬感。

(三)基于人文關懷，進行全員管理

管理并不只是管理人員的事情，而是全員參與的事情，所以更要展示人文關懷，做到以人為本。學校管理工作應該爭取全員參與，通過這樣的方式展現管理思想和方式方法的先進性和創新性，將最大化的管理價值展現出來。學校要爭取讓全員參與管理工作，除了不斷創新管理思想，鼓勵教師和學生積極參與管理，還要善于傾聽師生的內心想法，構建完善的民主機制，讓師生有渠道表達自己的意見和想法，為學校管理工作貢獻力量。學校不斷完善反饋機制，才能將合理建議反饋到管理層面，才能保障管理工作有據可依，真正滿足師生的需求。

(四)基于人文關懷，開展人文活動

教師的辛勤勞動應該得到尊重和肯定，學校應該保障教師的合法權益，積極組織精神層面的人文活動，讓教師在工作和生活中獲得發展的機會。學校應營造愉悅和寬松的工作氛圍，利用空余時間舉辦一些大賽、文娛活動等，邀請教師積極參與其中，讓教師的精神需求得到更好的滿足，對學校產生歸屬感。除此之外，學校還應該為教師提供更多培訓的渠道和提升的空間，使學校的師資隊伍的資質和凝聚力都得到加強，為學校管理工作的開展提供后續力量。

(五)基于人文關懷，做到創新管理

在融入人文關懷因素時，學校管理一定要將側重點放在創新上，將創新引入管理環節，推動管理水平的提升。例如，學校應該大力引入現代技術，加強對師生動態、基本信息等檔案建設，為以后的工作提供更多準確的依據。人文關懷和以人為本理念滲透入管理環節，需要學校注重師生集體主義精神的培養，展現團隊力量，做到共同提高、互相合作，真正地發揮人的價值，取得理想的管理成效。

(六)基于人文關懷，實現剛柔并濟

人文關懷視角下的學校管理應該做到剛柔并濟、松弛有度，充分體現管理的本質和價值。一方面，學校要按照相應的管理制度嚴格執行，做到定崗定職，讓人員在開展工作時各司其職，將責任落到實處。另一方面，學校應該將實績考核和管理工作聯系起來，讓教師獲得更多的關懷和尊重，更好地開展教育教學。學校管理應展現人的因素，做到剛柔并濟，使良好管理成效得到真正的體現。在遵守管理制度方面，學校領導應先要求自己嚴格遵守，發揮領導的示范作用。對于一些特殊情況，學校應該結合實際情況做出相應的調整，在執行相關制度時體現人文性。學校管理做到剛柔并濟，充分彰顯人文因素的價值，滿足師生的心理需求，在潛移默化中增強影響力和感染力，突顯滲透的最佳效果。