在生命化關(guān)懷中茁壯成長
——高中生命化教育的校本探索與實踐

黃曉琴

(江陰市山觀高級中學，江蘇江陰，214400)

生命化教育作為一種新的教育方式正在走近學生，走近教師，走進課程，走進學校，走進家庭。作為一門新興的教育課題，教師如何實施生命化教育，以達到幫助學生認識生命、珍惜生命、熱愛生命、提高自身生存技能、提升自身生命質(zhì)量的目的？在什么樣的環(huán)境和條件下開展教育，才能實現(xiàn)教育的最終目的，取得理想的教學效果？這是當前學界需要研究的難題。

一、認識：生命化教育的意義

(一)教育自身要求實施生命化教育

教育是為了讓人的生命變得更加有寬度，通過不斷接受教育，學生的人生才更有價值。由此可見，生命是教育的原點，也是教育的終點。所以，學校在開展教育的過程中，要將教育立足于生命本原，通過生命化的教育讓學生更加直觀地體會到教育的意義。新時期的教育需要讓生命回歸到教育中，從生命的角度看待教育、開展教育，遵循自然規(guī)律，用自然的規(guī)律和原則對學生進行生命化教育。

(二)生命化教育是開展素質(zhì)教育的必然要求

開展素質(zhì)教育的目的是全面提高學生的生活和生存素質(zhì)。而生命化教育著眼于學生身心和諧發(fā)展，為其終身幸福奠基；著眼于學生個性健康發(fā)展，為提升其生存能力和生命質(zhì)量奠基。從這一角度來講，生命化教育是有利于推進素質(zhì)教育發(fā)展進程的。生命是教育的原點，所以生命化教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育。學校通過對學生進行基礎(chǔ)教育，可以讓學生的素質(zhì)教育更加扎實，進而幫助學生更加高效地開展素質(zhì)教育。

(三)生命化教育是青少年學生生存與發(fā)展的需要

高中階段是形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。尤其是當下，社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，大大提升了人們的物質(zhì)生活水平，再加上社會環(huán)境復雜，對高中生的心理造成了很大的影響。各種各樣的心理問題在高中生中層出不窮，半幼稚半成熟的高中生對生命問題雖然有了一定的思考，但存在著認識誤區(qū)和認知偏差。這些問題如果得不到及時解決，他們就會因難以應(yīng)對而產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等問題。因此，讓高中生在學習的過程中正確認識生命的含義，形成正確的生命價值觀，是高中階段教育的重要任務(wù)。

二、追求：在生命化教育中享受詩意人生

生命化教育的本質(zhì)是尊重生命的價值。教育是對人的成全，要以整體的、現(xiàn)實的、鮮活的生命為本。基于此，課題的研究目標定為以下三個層面。

第一層面：引導學生認識自己生命的可貴和獨特，正確處理個人與自我、個人與他人、個人與環(huán)境、個人與社會的關(guān)系。這一層面是從學生出發(fā)的，通過對學生開展生命化教育，讓學生認識到生命最本真的含義，進而在生命化教育的引導下對生命的含義有更加深刻的認識，形成正確的三觀。

第二層面：教師通過自身的能力將生命的理念與教學進行有效融合，將其融入教學目標、教學過程和具體的課程教學中，以此引導教學活動的開展，有效促進基礎(chǔ)教育課程改革所倡導的教育觀、教師觀、學生觀的形成。教師要提升自身素質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)愛生命的美好情懷，避免產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

第三層面：將生命教育作為教育的核心理念，在生命教育的理念下積極開展生命化教育，并且利用生命化教育開展校園文化建設(shè)，有效促進學校整體工作的實效和品位的提高。

三、策略：讓教育回歸生命化的根源

(一)生命化教育課程

要開展生命化教育，首先要從課程做起，利用生命化教育的理念進行課程設(shè)置。在探索生命化教育的基本內(nèi)容、途徑和方式的基礎(chǔ)上，學校建立獨立式和滲透式的校本課程體系，形成有本校特色的校本課程，整合現(xiàn)有的中小學生命化教育資源，并在此基礎(chǔ)上編寫出有趣的、正規(guī)的、獨立的生命化教育校本教材。

在此基礎(chǔ)上，學校獨立設(shè)置課程，形成完整的課程體系，配備必要的專職教師，確定一定的課時，有計劃、有目的、有組織地開展教育教學。

(二)學科教學與生命化教育

開展生命化教育還要與學科教學進行深度融合。很多人認為，開展生命化教學需要與文化課程教學進行有效區(qū)分，然而事實并非如此。開展生命化教育其實是要讓學生在學習文化課的過程中體會到生命化的屬性，從中發(fā)現(xiàn)生命的意義和真諦。對于生命化教育每一門學科都有任務(wù)，每一位任課教師都應(yīng)當既教書又育人，把教書育人有機地結(jié)合起來。從教育環(huán)節(jié)來說，教書育人最重要的不是教書，而是育人。但是，傳統(tǒng)的文化課程教學本身所具有的育人功能并不強大，而生命化教學在育人方面擁有更好的效果，所以兩者的結(jié)合，可以更好地達到教書育人的目的。

(三)主題教育與生命化教育

主題教育一般都是通過模塊化的方式和形式開展的，所以周期性很明顯。但是，因為主題鮮明，主題教育更容易讓學生明確教育的目的，所以學校可以積極利用主題教育活動開展生命化教育。高中階段的專題教育要適應(yīng)高中學生世界觀、人生觀、價值觀形成階段的特點，整合相關(guān)學科的知識，探討與生命有關(guān)的社會倫理、科學倫理、人生信仰等問題，規(guī)劃人生目標。學校要從學生的興趣、經(jīng)驗、社會熱點問題或歷史問題出發(fā)，結(jié)合區(qū)域、學校和學生的特點，力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來，形成校本課程，倡導自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式。

(四)主題班(團)會與生命化教育

主題班會是學校活動課程中的一個重要組成部分，是班主任和團隊輔導員向?qū)W生進行生命化教育的一種很重要的形式，也是學生進行自我教育的一條有效途徑。班主任和團隊輔導員應(yīng)當重視主題班會的作用，運用好主題班會這一有效途徑，緊扣生命化教育內(nèi)容與要求，圍繞知、情、意、行，有計劃、有系統(tǒng)、有針對性地開展活動，并認真總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新內(nèi)容與形式。

(五)社團建設(shè)與生命化教育

開展社團活動的根本目的是“豐富、活躍校園生活，激發(fā)學生興趣愛好，培養(yǎng)提高綜合素質(zhì)，促進生命和諧發(fā)展”，使學校真正成為學生快樂生活、求知奮進的生命發(fā)展的大樂園，成為進行生命教育的沃土。因此，“社團，讓生命更加燦爛”是我校社團建設(shè)的理念。我校借助社團建設(shè)，為學生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認知發(fā)展、身體與心理發(fā)展等方面的平臺，重建我校教育生活形態(tài)，創(chuàng)設(shè)學生和諧發(fā)展的空間，讓每一位師生都煥發(fā)生命的活力。

通過生命化教育，學校能補充和豐富學校的文化教育，進而發(fā)揮生命化教育的意義，促使學生形成正確的三觀。