新時代中小學勞動教育課程建設(shè)的價值與路徑

黃伊承

(廣西師范大學教育學部，廣西桂林，541006)

2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，指出新時代中國特色社會主義教育需要加強勞動教育，要堅持以立德樹人為核心，堅持以學生為本，引導學生形成正確的勞動意識和勞動觀念，促進學生全面發(fā)展。[1]至此，勞動教育從一個邊緣的教育關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)變?yōu)榈玫浇處?、學生、家長和社會人士的普遍關(guān)注和重視關(guān)鍵問題。勞動教育蘊含著巨大的價值，不僅有顯性價值，如評價分數(shù)、考核標準、考評量化等方面，還有隱性價值，如啟蒙勞動意識、形成勞動觀念、培養(yǎng)勞動能力、形成勞動習慣等方面?？梢姡瑒趧咏逃芙o中小學生帶來積極的影響。學校應引導中小學生從小形成良好的勞動品格，幫助中小學生養(yǎng)成腳踏實地、勤儉節(jié)約的勞動習慣，培養(yǎng)積極主動、樂觀向上的勞動態(tài)度，為培養(yǎng)社會所要求的社會主義建設(shè)者和接班人打下堅實的基礎(chǔ)。

一、新時代中小學勞動教育課程的建設(shè)價值

(一)以勞樹德

一直以來，立德樹人都是培養(yǎng)人才的核心關(guān)鍵詞。在學生道德教育的培養(yǎng)過程中，勞動教育是必不可少的一部分內(nèi)容，道德教育中包含著勞動教育。教育者只有有組織、有目的、有計劃地組織中小學生參與到勞動教育、勞動實踐中，中小學生才能在參與過程中直接感受和體會到勞動的價值。只有通過參加勞動教育實踐，中小學生才能對勞動形成一個正確的認識，形成勞動最有價值和勞動最光榮的觀念。中小學生只有站在勞動者的角度去看待勞動生產(chǎn)，才能真正體會到尊重勞動的重要意義，才能將正確的勞動價值觀念深植。由此，勞動教育課程才可以培養(yǎng)中小學生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、自力更生、奮發(fā)圖強、樂于奉獻的美好品德。

(二)以勞增智

中小學生在勞動過程中思考，在勞動過程中創(chuàng)造，勞動教育能讓中小學生了解到不同領(lǐng)域、不同類型的現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識和技能，從而讓中小學生有了更多的機會接觸到自己感興趣和擅長的一面。因此，勞動教育是以勞動實踐為呈現(xiàn)方式，結(jié)合思想教育而開展的技術(shù)教育。

在中小學勞動教育課程的建設(shè)中，勞動教育實踐要與各個學科的理論知識進行銜接，結(jié)合中小學生不同年齡段的身心發(fā)展特征，讓中小學生在動手實踐的過程中迸發(fā)勞動智慧，發(fā)掘自己動手動腦的潛能，促進自身的智力水平發(fā)展。勞動教育不僅能提升中小學生現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識和技能水平，還能幫助中小學生了解和掌握一定程度的社會生產(chǎn)的技術(shù)與技能。中小學生不僅能拓寬自己接觸現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)與技能的視野，還能對自身今后的職業(yè)規(guī)劃有初步的構(gòu)想。

(三)以勞強體

少年強則國強，“鍛煉身體，增強體魄”是教育部提倡增強中小學生體育鍛煉而喊出的口號。中小學生生活在一個物質(zhì)豐富的年代，他們普遍沒有經(jīng)歷過生活的艱辛，參加體力勞動的機會越來越少。因此，加強中小學生體育鍛煉迫在眉睫。

在中小學的勞動教育課程中，每一次勞動教育的實施都是一次高效率、高體能的體育鍛煉。勞動教育提出讓中小學生走出教室，參與到勞動生產(chǎn)中，喚醒他們沉浸在書本中的靈魂。中小學生在參與勞動實踐的過程中，不僅增強了動手能力，一定程度上學到了現(xiàn)代生產(chǎn)基本知識和技能，而且增強了體力、體魄。

(四)以勞育美

勞動是一切美好事物的源泉，勞動可以創(chuàng)造美、生成美、感受美，一切經(jīng)過艱辛勞動所得的勞動成果都應該是值得珍惜和認可的。中小學勞動教育課程的目標就是教會廣大中小學生正確認識新時代背景下社會勞動群體發(fā)展的新形勢，由衷地尊重勞動和勞動者。美是沒有標準的，每個人對美都有不同的定義，寬敞干凈的道路、整潔明亮的教室、美麗精巧的窗花貼紙等都是勞動美的體現(xiàn)。中小學生可以根據(jù)自身的具體情況，計劃和設(shè)置符合自身發(fā)展的豐富多樣的勞動教育活動，在勞動過程中激發(fā)自身創(chuàng)造美、生成美和感受美的熱情。

二、新時代中小學勞動教育課程的建設(shè)路徑

(一)明確中小學勞動教育課程的目標

要明確勞動教育的總目標，就要對勞動教育課程理念形成一個正確的認識。中小學生只有親自參與到勞動實踐過程中，體會到勞動的艱辛與不易，才會由衷地尊重勞動和勞動者，認可和珍惜勞動成果。中小學生形成正確的勞動認識，有利于培養(yǎng)自身勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、甘于奉獻的勞動精神。課程目標是學校在教學過程中的具體培養(yǎng)目標。[2]因此，學校要開發(fā)和建設(shè)勞動教育課程，就要結(jié)合社會實踐的需求，以促進學生全面發(fā)展和落實立德樹人的任務為根本任務，確定中小學勞動教育課程目標，落實新時代社會背景下對優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的具體要求。

在知識與技能目標上，通過學習勞動教育課程，中小學生能學習到不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的勞動知識，例如手工制作、電器維修、整理收納等生活方面的基本知識和技能。在過程與方法目標上，中小學勞動教育課程目標要充分體現(xiàn)教育方針，結(jié)合社會實踐需求，把教師單方面的講授轉(zhuǎn)化為學生自主動手實踐，讓學生在動手實踐的過程中完成中小學勞動教育課程的培養(yǎng)目標。在情感態(tài)度與價值觀的目標上，通過勞動教育，中小學生能從勞動者的角度去看待整個生產(chǎn)過程，真正對勞動者、勞動成果心生敬意。勞動課程只有讓中小學生尊敬勞動者，重視勞動過程，珍惜勞動成果，才能夠幫助中小學生形成正確的勞動認識，培養(yǎng)中小學生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、自力更生、奮發(fā)圖強、樂于奉獻的美好品德。

(二)確定中小學勞動教育課程的內(nèi)容

依據(jù)《義務教育課程設(shè)置實驗方案》的具體要求，綜合實踐活動課程、通用技術(shù)課程可以作為勞動教育實施的一種具體方式，并且在確定中小學勞動教育課程內(nèi)容的時候，教師需結(jié)合不同年齡階段的學生心智成熟程度和年齡、性別差異，設(shè)計勞動教育課程的具體內(nèi)容。[3]

小學一至三年級的勞動教育課程內(nèi)容以啟蒙學生的勞動意識為主，教育者要在保證小學生人身安全的前提下，組織小學生參加日常生活的勞動實踐，幫助小學生逐漸形成正確的勞動觀念。例如，打掃教室衛(wèi)生、整理書桌、繪制教室黑板畫、學習剪紙手藝等勞動實踐，可以喚起學生的勞動熱情。小學四至六年級的勞動教育內(nèi)容則可以適當提高難度，讓學生在參與勞動的過程中手腦并用，學習到一些現(xiàn)代生產(chǎn)基本知識和技能，如參與簡易電器維修、手工制作、社區(qū)公益勞動、志愿者活動等。初高中階段的勞動教育內(nèi)容可以根據(jù)具體情況鼓勵學生自主創(chuàng)新，如參與電器維修、機器人設(shè)計、烘焙技術(shù)學習等。

(三)創(chuàng)新中小學勞動教育課程的教學方法

《意見》指出，勞動教育應將“學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育”這五個方面有機融入。因此，中小學的勞動教育課程的內(nèi)容應分為學科延伸型勞動、校園服務型勞動、生活細節(jié)型勞動、公益志愿型勞動、文化感知型勞動和職場體驗型勞動。[4]

中小學勞動教育課程一方面要做好德、智、體、美、勞五育的銜接，另一方面要正確處理好理論學習和勞動實踐的關(guān)系。除了學習系統(tǒng)的文化知識和理論基礎(chǔ)，中小學勞動教育課程還可以有目的、有組織、有計劃地組織中小學生參加不同類型、不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的勞動教育，啟蒙學生的勞動意識，讓學生形成良好的勞動品格，養(yǎng)成腳踏實地、勤儉節(jié)約的勞動習慣和積極主動、樂觀向上的勞動態(tài)度。勞動教育課程以此培養(yǎng)學生腳踏實地、自食其力、艱苦樸素、奮發(fā)向上的勞動精神。

(四)建構(gòu)中小學勞動教育課程的評價體系

《意見》提出，學校要完善中小學勞動教育評價管理制度，做到勞動教育的評價結(jié)果是衡量學生整體發(fā)展的重要內(nèi)容，是學生評獎評優(yōu)、升入高一級院校的重要依據(jù)。

第一，要制訂一套評價標準，要以學生為中心，以人的發(fā)展為著眼點，強調(diào)評價的民主化與個性化。第二，要認可學生的勞動成果，承認中小學生參與勞動的方式。中小學生參與勞動的方式可以是不同形式、不同類型的，不需要統(tǒng)一規(guī)范化的標準。第三，反思是實施勞動教育評價的關(guān)鍵，要重視學生的思考和總結(jié)。學生反思自己在勞動實踐過程中的收獲與感想，這也是新時代所提倡的教育方式，即以勞動彌補德、智、體、美幾個方面不足的短板，以實現(xiàn)“五育并舉”，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)新時代所需要的社會主義建設(shè)者和接班人。[5]

總之，勞動教育課程是通過勞動教育促進中小學生全面發(fā)展的重要路徑，學校要響應中共中央、國務院的號召，加強中小學勞動教育課程建設(shè)，認識到勞動教育對促進中小學生全面發(fā)展的重要意義。此外，學校還要充分發(fā)揮好中小學勞動教育的綜合教育功能，處理好勞與德、勞與智、勞與體、勞與美的關(guān)系，實現(xiàn)“五育并舉”，并從課程目標及標準、課程內(nèi)容與學習活動、評價體系等各個方面重構(gòu)中小學勞動教育課程。