基于國際化視閾下高職英語教師的角色定位及職業發展

●彭 彤

進入21 世紀以來，教育國際化便成為了高等教育發展的主流趨勢，在我國提出的長期教育改革和發展規劃綱要內，將教育國際化當成了加快教育改革進程的主要方式看待，明確論述，在提升我國教育國際化水平的基礎上培養優秀的國際化人員，對于國際化人員來講，有著極強的英語交際能力是基本的一種特點，其是英語能力較強的人才，在這一現狀下，便對高校英語教學工作提出了嚴格的要求。而伴隨著信息化技術的改進和優化，無論是高職院校英語課程目標、人才培養方式還是教學內容以及方式等，都有了明顯的改變，高職院校英語教師傳統角色顯然已經不符合當今時代的發展要求了，所以，務必明確角色定位，轉變自身的角色，積極應對新時代背景下的各項挑戰。

一、國際化視閾下高職院校英語教師角色定位的必然性

高職院校英語是一項綜合性課程，教師本身的職責是按照高職院校英語課程要求將有關的語言知識傳授給學生，結合讀、聽以及寫說的方式提升學生的語言能力和英語應用能力，以此完成四六級英語考試。在近些年內，高職院校英語改革工作得到了深入的實施，教育行業內對于高職院校英語課程實施方案、教學方式進行了全面的探究，有的學校嘗試引進一些新型模式，不過，高職院校英語教師主要是負責傳授知識點，本身的角色不會發生改變，但是，在新形勢來臨的背景下，無論是所處的環境還是面臨的局勢都有著明顯的改變，其中表現為學生對于英語教師扮演的角色有著諸多不滿，英語教改新課程的實施，使得高中學生英語水平有了明顯的提升，不過較多的法學新生在不需要經由專業性英語學習以后便能夠和高職院校中的英語要求相符合，可是步入大學后，英語內容要求沒有突破和上升，還是從英語語言知識拓展和語言技能等方面入手的，這樣一來，就增加了教學內容的重復性。通過相關資料整合表明，有很多學生覺得當前的英語水平和剛入學相比較來看有所提升，而有的則呈現出來下降的現象，20%左右的學生對高職院校英語教學持滿意態度，而12%左右的學生對其不滿意。其次，學生學習英語的環境發生了改變，伴隨著留學生的增多，我國學生可以和外國人熟練的進行溝通，諸多學習英語的網站和軟件逐漸興起，受到了學生的青睞，此種現象為學習英語知識點提供了一定的幫助，再加上學生自身學習英語的能力較強，儲備的知識點多，從某項方面上來看，可能還會遠遠超過教師自身，在該種現狀下，當高職院校英語教師一直止步不前，角色還是較為傳統的話，很容易被時代所淘汰。不僅無法產生積極的作用，有可能還會引發負面影響，不利于學生學習英語。最后，基于新時期發展的背景下，大學生對于英語學生提出了較高的需求，但是，因為學生英語水平、樹立目標等方面等因素的影響，隨之呈現出了明顯的差別，因此，縮短基礎英語學習時間、強化英語專項能力，開展多樣性的英語選修課程成為了大學學生關注的重點問題。學生需求的更改使得高職院校英語教師傳統角色面臨著較高的挑戰性，基于國家化發展形勢可以看出，國家化教育理念、內容和目標以及教師素質等，均是大學國際化的一項標準體現，這些均和高職院校英語教師素質高低有著直接性的聯系，所以，高職院校英語教師務必在儲存知識點、教育方式和理念上達到規范性的要求，培養出高素質、專業性的英語人才，高職院校英語教師還必須摒棄以往滯后的理念，加以創新，從根本上滿足時代基本發展要求。

二、基于國際化視閾下大學英語教師的角色定位

當處于新時代發展的背景下，要求高職院校英語教師明確了解到時代發展的形式和產生的相關作用，重新定位角色，提出職業發展的對策。

（一）專業性的英語教師

伴隨著國際化時代的來臨和多媒體技術的引進和發展，教師不再只是充當傳授知識這一角色，本身定義有了明顯的變化，從傳授知識方面來分析，傳授的要點發生了一系列的變化，國家化時代對于教師語言運用能力提出了極高的要求，其中表現在以下幾點：其一，寫作環節。從寫作環節可以看出，對某項科技性或者是專業性話題實施英文寫作工作，外國人可以看得懂論文，然后將論文在外國雜志中發表出來。其二，閱讀方面。有著較多的詞匯量，從文獻內找尋需要的信息。其三，聽說方面。可以和外國人正常進行溝通，討論專業話題，這種現象只是經由以往傳統高職院校英語課程是無法落實的，而是對當前的課程模式加以突破，成立相關的技能課程，開展專業英語課程和文化課程教學。

（二）作為英語學習的指導者

當前階段，新形勢發展對于高職院校英語教師提出的要求也是特別高的，明確規定構建集計算機和教學軟件為綜合體的規范性教學平臺，在該項環節中，英語教師的角色定義有了明顯的改變，經由之前課堂主導者演變成了指導和組織者，將學生放在了主體地位。基于此，就要求教師明確掌握學生的心理特征、英語水平和學習目標等，結合這一情況來區分出不一樣的學習群體，為不同的學習群體創建與之相符的學習環境，有目的性的開展英語教學工作。教學期間必須大力激發學生的積極性，鼓勵學生勇于思考。

三、高職院校英語教師角色轉變方式和職位發展策略

目前，高職院校英語教師務必加大認識程度，明確未來發展的目標，在轉型角色的基礎上達到職業上的可持續發展。

（一）對教育理念加以優化和改進，拓展國際視野

當前階段，英語教師務必樹立正確的思想理念。我國社會發展加快，國際化演變成為了高等教育的主流形式，高職院校英語教師屬于高等教育的主要參與和指導者，應當明確當前形勢，加強認識力度，創新教育理念，緊跟時代發展潮流，拓展國際視野，培養優秀的英語人才，只有這樣，才能夠促使自身知識儲備朝著國際方面靠近，從而幫助學生樹立全球化視野。

（二）定期培訓，加快職業成長

定期培訓，制定完善的培訓制度是很有必要的，這是因為培訓體系可以使教師角色發生明顯的轉變，從中看出，培訓體系屬于一項重要的方法。當前，教師可以走出校外，和其他學校的英語教學者予以交流，拓展視野，彌補缺陷。高職院校英語教師務必摒棄以往職業滯后的現象，優化自身知識理念，積極參與到培訓和進修工作中去。

高職院校英語教師培訓工作離不開政府、教育主管部門和學校的多方面配合，培訓要點表現為：其一，提升語言能力；對于英語教師來講，雖然長時間的開展英語課程，對學生進行相關的英語知識點指導，可是自身對于英語語言的應用能力還是處于較低的狀態，難以和國家化人才要求相一致，語言技能有待強化，基于此，做好國家化水準的語言培訓工作是很重要的，此種類型的語言培訓部門學校是沒有能力承辦的，不過能夠提供良好的機遇，使得教師參與到該項機構培訓中。其二，提升英語知識點的掌握能力，熟練地使用英語知識來指導學生。通過培訓有利于加深教師對于知識點的掌握和認識，從根本上明確專業知識結構，豐富自身的教學經驗。或者是學校可以舉辦一些知識培訓活動，讓英語教師積極地參與進去，這樣有利于提升教師的專業能力，加強英語教師的知識掌握。其三，對英語教師計算機操作能力加以培訓；實施培訓工作的實質性目的是為了了解采取何種方式來制作英語課件，編制網絡課程以及怎樣進行網上教學等，經由專題培訓和進修的方式來提高教師課程管理和編寫教材的能力。

要想加快高職院校英語教師角色的進一步轉型，就要求學校要做好教師培訓方面的工作，結合有關的政策撥出經費支持教育培訓工作，不過，伴隨著現代化信息技術的改進和創新，在對高職院校英語教師實施培訓的時候，構建完善的長效體系，增強知識點的掌握能力，進而促使職能得到更好發展。

（三）強化自主學習，達到轉型角色的目的

進行自主式學習是轉變英語教師角色的最佳方式，基于高職院校英語教師職位定位情況可以看出，大體上表現為三方面要點，其一，專業性學習，專業性學習包含了行業知識和專業領域方面的知識點，重點是改進教學方式，提升語言技能。其二，學習計算機信息技術，包含了信息檢索和收集、制作課件以及使用網絡教學平臺等。

四、結語

以上所述，明確高職院校英語教師角色定位是落實高校英語教育改革工作的主要方式，基于此，高職院校英語教師必須明確了解到新時代背景下自身肩負的職責，明確未來發展方向，增強教師素養和技能，在加快教師轉型的基礎上教師職位得到可持續發展。