基于ERP 沙盤模擬的管理會計實踐教學創新

●孫萌穎

ERP 沙盤模擬作為新興的教學模式，其優點在于可以為學生創建體驗式的平臺，學生在體驗式平臺內可以提高自我的知識運用實踐性，相對于傳統教學和案例教學來講，ERP 沙盤模擬更加真實和直觀，可以全方位的培養學生的綜合學習素養。通過ERP 沙盤模擬，可以強化學生的會計基礎知識、提升學生的財務管理技能，進而培養學生獨立思考、個性化學習的品質。沙盤模擬教學將理論與實踐集合于一體、將角色扮演與崗位體驗融合于一體，通過實踐和體驗來完成學生的知識運用和專業技能的提升。

一、現階段我國管理會計教學中的不足

1.過度強調基礎理論知識教學。縱觀全國的會計專業高校授課模式，80%的課堂教學仍沿用教師說教的模式，教師通過課堂單純性的理論知識來完成管理會計的教學目標，學生在面對教師單一、生澀的會計理論知識教學，經常出現厭煩、學習興趣不濃厚、學習積極性低下等現象，這嚴重影響了教師的教學效率和學生的學習效率。

同時，關于管理會計在企業財務管理中的重要性認知等，教師缺乏系統的引導和教學，所以，很多會計專業的學生在學習期滿就業時只是單純的認為自己學習的專業可以為自己提供一份就業機會，但在真正走到企業中實習時卻時常因為自己對自我工作崗位重要性缺乏高度地認知而出現跳槽、輕易放棄工作等現象。這不僅是管理會計職業人員的操守道德問題，更映射出管理會計教學中的說教教學、流水教學等不足的危害。

2. 案例教學已經不能滿足現代化管理企業的人才需求。面對管理會計實踐教學的目標，多數教師選擇采取案例教學進行，但是案例教學卻因為抽象和個例化，經常是個例問題、個例分析，和企業實習相比較，可謂是小巫見大巫。教師在案例教學中經常選取典型的案例進行課件分析和課件細化，課堂上通過案例的剖析，引導學生根據自己的思路對類似問題進行自我實踐解決，其優點在于可以鍛煉學生獨立思考、合理運用會計基礎知識解決問題的能力，缺點卻是個例問題不能普遍運用，有一定的狹隘性和片面性；同時，對學生來說，案例教學方法過于固化和單一，不能提高大家的學習興趣和積極性。

3.缺乏校企對接式的實習機遇。管理會計專業學生實習一直是各大高校的難點，因為多數企業對財務崗位都很敏感，對于財務涉及的相關檔案、數據、政策法規等機密性內容, 都不愿意對外公布，更不要提接納實習生進行崗位實習，所以很多高校在會計系專業學生的校企對接實習培訓中都處于被動的位置。很多學生甚至在畢業就業中都是自己去找工作單位，而對于系統的實習，從來就沒有接受過科學的指導和專業的實習教師指點，這對于學生就業和提升學生的專業技能非常不利。

校企對接的專業渠道化實訓是快速提升學生管理會計技能的重要途徑，通過企業實習，學生可以快速的提升自我的專業素養，將所學的理論知識轉化成實踐工作技能，從而做到具體問題具體分析；同時，校企對接實習，對于學生的工作價值觀和社會閱歷來說也有著一定地促進意義，學生通過實習可以快速端正自我工作價值觀，提升自我職業操守，進而豐富自我社會閱歷。

二、ERP 沙盤模擬對管理會計教學的重要性

1.角色扮演式實踐，可以快速提升學生的職業操守，塑造正確工作觀。ERP 沙盤通過模擬企業近幾年的生產狀況、運營詳情、財務管理、高級管理等，讓學生親身融入到企業的發展中，通過扮演角色來完成企業發展中問題的具體剖析和相關解決，其中相關的管理工作角色扮演，對于管理會計學生來講有著很好的技能提升和促進作用。

角色扮演的過程中，學生通過親身實踐，不僅能快速地將學習到的專業知識轉化成技能，同時對于不同的財務處理也有著靈活的處理方法，久而久之，靈活應變的能力得到提升。

同時，學生在角色扮演中，全身心地投入到企業的運營管理中，其不再是一個個體，而是公司整體的重要一分子，這對于學生的工作價值觀塑造和職業操守培養等都有著良好的導向作用，不僅能培養學生團結協作的合作精神，還能樹立學生正確的工作價值觀，培養學生的責任和義務觀念。

2. 一定程度上解決了高校的校企對接實習難題。面對高校會計專業學生實習難的問題，很多高校就業實習機構都無能無力，甚至需要投入更多的人力和財力，然而ERP 模擬沙盤則在一定程度上可以解決高校的實習難題。

首先，學校在ERP 模擬沙盤上需要有一定的精準把握，對于沙盤模擬的對象要有著精準的定位和系統的規劃，確保沙盤模擬的成功和順利；同時，配備實習經驗豐富的老師來進行實習指導；最后，做好系統地總結。通過科學的沙盤模擬，可以快速提升學生的專業技能，實現了課堂向職場轉變、知識向技能的轉換。

三、管理會計教學引入ERP 模擬沙盤教學的具體創新策略

1.做好ERP 模擬沙盤實踐教學的準備工作。ERP 模擬沙盤實踐教學不同于案例教學，它需要教師前期一定的鋪墊引導，做好學生的教學準備工作。ERP 模擬沙盤不僅是一場實踐教學，更是學生快速成長的一次歷練，所以，在做好一定的引導工作同時，教師也要積極進行課堂情境導入，促使學生對ERP 模擬沙盤實訓的重視，激發學生的實踐興趣和積極性。總的來看，教師在ERP 模擬沙盤實踐教學前，需要進行的準備工作有以下幾個步驟：第一，告知大家模擬企業的具體經營狀況及簡介。在ERP模擬沙盤實踐教學開始前的1～2 周內，教師要詳細地將模擬企業的在建及經營狀況等告知學生，例如企業的營業范圍、上市情況、利潤數據、近5年來的盈虧數據、企業職能機構、企業生產和研發等數據、對外股份及融資狀況等。學生只有詳細地掌握企業的具體經營狀況，才能在角色扮演中靈活應變。第二，教學工具準備。沙盤教學離不開沙盤教學用具，因此教師要事先準備好6 張沙盤，并將其分別標記好顏色，做好分類，6 張沙盤分別代表6 個相互競爭的企業。同時準備好代表現金的教學紙幣、相關財務分析數據表和文件等。第三，分組，明確崗位職責。根據沙盤數，教師可以將學生分為6 組，每組人數根據企業機構合理設置。每組人員在崗位設定上要滿足基本的企業架構：總經理、營銷經理、生產經理、財務經理、采購經理及其他職能部門經理等。同時，明確不同角色的崗位職責和義務，規定公司盈虧以經營凈利潤總和為準。

2.模擬企業競爭。ERP 模擬沙盤實踐教學是學生首次進行會計專業知識的實訓和角色扮演以及平臺體驗，因此，教師要在具體的實訓中結合學生實際情況，由淺入深的進行實訓模擬訓練，主要可以參照以下幾步進行：第一，根據教材進行知識模塊化實訓。因為學生首次接觸，所以教師在引導中要根據教材首先讓學生對各個模塊進行了解及角色扮演，了解管理會計學的基本崗位職能，并掌握各個模塊的流程具體工作方法，體驗模塊之間的關聯性，激發學生的學習興趣。第二，對企業經營中的財務大數據進行預測分析。企業運營中，根據歷年的財務數據進行當年的財務和運營分析是現代化企業管理的必備特征，因此，教師要引導學生首先對企業的財務數據進行分析預測。我們可以根據各家企業近3～5年的財務數據讓“營銷經理”進行市場走向和產品價格定位，利用管理會計中的定量回歸方法進行數據剖析；其次，引導“生產經理”對本年度生產目標和成本額進行預估；最后，引導“財務經理”對整年度的利潤和成本進行細化。第三，對企業經營進行全面數據整理和績效分析。根據前面的預測分析，全面展開經營實訓。依據經營中的成本、采購、銷售、利潤、負債等數據，各個部門經理根據學習的知識進行報表編制、定期階段性的財務走勢分析，如“銷售經理”的月度、季度、年度的銷售詳情表、去年同期比較的走勢分析表等；“財務經理”的月度、季度、年度的資產負債表、利潤表、現金表等。各個角色扮演的學生通過模擬經營管理，不僅可以對所負責的部門進行數據分析，將所學習到的知識轉化成技能，同時對于企業的盈虧情況也有著自我管理辦法和建議，從而提升自我專業知識素養。第四，年度總結，提出具體改善建議。企業年度經營總結中，財務數據是最有說服力的績效依據，因此，對于年終的經營總結，我們需認真對待。首先，各部門根據財務出具的實際銷售、成本、采購等數據對比自我預算數據，利用杜邦分析等方法分析出實際和預算之間的差距點，從而形成績效考核數據。同時，各“部門經理“根據年度的經營狀況進行合理化建議，總結本年度同時參考上年度，制定下一年度的目標。

3.總結實訓，完善評價機制。完善的教學評價機制是推進ERP 模擬沙盤實訓的有效途徑，對此，實訓教師要結合實訓中的學生實踐學習情況予以合理的評價。首先，鼓勵學生對實訓的角色扮演和體驗進行總結和發言，發表自己的心得；同時，根據各組的實訓測評結果，分析各組的具體不足之處，進行技能指導和知識復習教學；最后，根據學生的反饋，總結沙盤實訓中自己的準備不足和規劃漏洞，不斷完善沙盤實訓教學模式。

結束語

ERP 模擬沙盤實訓教學是提高管理會計教學的重要途徑，它不僅完善了傳統說教教學和案例教學的不足，還通過角色扮演和體驗平臺的打造將學生由知識學習轉化成技能提升，進一步提升了學生的綜合學習素養。首先，我們在ERP模擬沙盤實訓前要充分做好準備工作；其次，根據角色及職能激發學生解決實際問題的能力；最后，結合學生的實訓予以一定指導，不斷完善沙盤實訓的教學模式。