基于“雙創大賽”的高職《創新創業》課程教學改革

●覃尚覺

一、引言

所謂“雙創大賽”，是指“互聯網+”大學生創新創業大賽在全國各地的持續舉辦，大賽區分為不同梯度和級別的賽道，包括本科組、專科組、教師組、學生組等，特別是專科組賽道的設立促使各地高職院校、高校雙創活動的蓬勃發展，所以，創新創業教育已經成為我國大學生的必備課程內容之一。創業教育不僅有助于大學生創新素質的提升，同時還有助于當代高職院校人才培養質量和就業質量的提升，因而高職院校持續開設和完善《創新創業》課程體系是意義重大的。推進《創新創業》課程教學改革，需要高職教師明確“雙創大賽”對自身專業課程的影響和需求導向，從而在此基礎上探討《創新創業》教學改革的可行策略。

二、“雙創大賽”對高職專業課程的影響和需求導向

（一）“雙創大賽”對高職專業課程的主要影響

由于高職院校對“雙創大賽”的重視程度日益提升，加上國家“大眾創業、萬眾創新”的政策引導力度加大，高職專業課程的課程內容、技能培養方向和素質培養目標受到一定程度的影響，以適應國家創新發展的重要部署，最終促進高職院校為改善就業環境、提升就業質量貢獻力量。具體而言，“雙創大賽”對高職專業課程的影響主要包括三方面內容：一是對課程內容的影響。由于“雙創大賽”對學生的綜合素質要求，高職學生的參賽獲獎素質不僅僅需要學生專業知識過關，同時也需要學生的創業知識扎實、語言表達能力合格、邏輯思維能力達標，從而保證學生在創業計劃書撰寫環節、答辯環節以及成果展示環節具備充分的綜合素質能力，最終增加學生的獲獎幾率、創新創業教育成果。比如，高職院校開設《創新創業》的鋪墊性課程，即《創業計劃書撰寫訓練》。二是對課程的技能培養方向影響。由于“創新”的定義是針對學生專業知識和專業技能而言的，高職專業課程的技能方向不再單純局限于理論知識的掌握，而是要求高職學生在此基礎上對專業技術本身、專業技術應用的產業、技能應用的方式進行探索和研究，從而發掘出沖擊傳統產業、傳統技術、傳統產業組織聯系的新型創業思路，最終促使高職學生具備改進、提升、重塑已有專業技能的創新能力。三是對課程的素質培養目標影響。由于“雙創大賽”是面向理論和實踐兩個方面的賽事活動，高職學生的創新創業思路需要得到理論指導和實踐檢驗，從而發揮出創新的價值，因此，“雙創大賽”使得高職專業課程的素質培養目標成為更寬泛的內容，包括創業素質目標、創新素質目標、商業知識素質目標、演講素質目標、企業管理素質目標等等。

（二）“雙創大賽”對高職專業課程的內容需求

由于“雙創大賽”需要滿足國家創新驅動發展戰略、滿足高素創新型人才的培養需求，高職院校的專業課程布局需要進行適應性的內容補充和升級。具體而言，“雙創大賽”和創新創業教學改革的內容需求包括三方面內容：一是課程內容的設計思路需求。由于創新創業活動的風險性特征，創新創業課程內容的設計思路不單純是“優中選優、一刀切”的方式，而是針對某一專業領域高職學生的分類化、層次化、個性化對接，使得高職院校能夠培養出大量的、多樣化的具備創新意識且具備創業素質的創新型人才。二是課程教材覆蓋面的需求。也就是說，高職院校的創新創業課程內容需要保證學生掌握創業常識、創業基本認識、創業法律認識，包括設計創業實踐理論課程、創業公司財務治理課程、創業經濟法學課程、創業風險管理課程等，使得學生后續的創新創業設想符合實踐要求。三是課程體系構建的需求。由于“雙創大賽”的參賽學生具備不同層階的創業認識和創業素質，創新創業課程體系的安排要保證從創業初級理論、創業中級理論到創業高級理論的體系構建，使得創業經典成功案例分析、創業案例的統計數據反映等入門性課程成為創新創業教育的基石，同時保證創業邏輯學、創業管理學、創業公司組織結構等高層次課程成為增加“雙創大賽”成果的有效鋪墊。

（三）“雙創大賽”對高職專業課程的素質需求

要保證高職院校在“雙創大賽”的參與度和貢獻度更高，學校的專業課程需要滿足創新創業教育的素質需求。一方面，需要滿足創新創業教育的創新素質需求。也就是說，高職專業課程的設計需要激發學生的創新思維、創新興趣，同時通過物質激勵和榮譽激勵促進學生提升自身的創新素質，最終推動學校創新創業教育的成果提升。比如，開設基于創新創業理論的辯論演講課程。另一方面，需要滿足創新創業教育的綜合素質需求。高職學生的創新創業教育不僅需要學生掌握自身專業方向的扎實理論基礎，還需要學生掌握基礎性的創業素質，包括企劃書撰寫素質、財務預算編制素質、企業組織結構設計素質、企業價值評估素質等等，以保證創新創業活動的順利進行。

（四）“雙創大賽”對高職專業課程的技能需求

由于“雙創大賽”對高職學生的選拔性極強、專業性要求極高，使得創新創業教育的技能需求更加嚴謹和準確。也就是說，高職學生順利進行創新創業活動的堅實基礎是，學校專業課程體系的完備性和與時俱進性，從而保證學生技能水平的培養符合“雙創大賽”需求，繼而保證高職學生能夠靈活應用專業技能構建技術創新、產業創新、交叉學科創新等多種創新形式兼具的創業藍圖，最終促使高職創新創業活動的高質量開展。比如，高職專課程的教材更新需要以技術創新的主流方向為依據，保證專業課程體系持續更新、創新創業教育課程體系逐步完善，最終有助于高職學校技能培養水平的提升。

三、高職院校推進《創新創業》教學改革的可行策略

（一）持續探索創新創業教育的素質目標設計

完善創新創業教育的素質目標設計，可以從兩方面入手：一是創新素質目標。這需要高職院校進一步明確創新創業教育的培養目標，使得不變的、可變的目標成為創新創業教育的素質目標導向，包括主動性創新素質、知識遷移素質等不變目標和主動性創業意識、創業演講素質等可變目標，以保證高職院校創新創業教育活動的精準開展。二是非創新素質目標。這包括商業素質、創業認識素質、創業形式的生涯規劃素質、創業基礎素質等目標，同時以創新素質目標為主要方向，繼而滿足創新型人才的培養需求，從而保證高職創新創業教學改革的順利推進。

（二）拓寬實踐性的創新創業教育方式

由于《創新創業》的內容實踐性較強，高職學校的創新創業教育方式應當拓寬實踐方面的教學方式，包括創業認知實習、創業模擬實驗室教學、創業計劃書撰寫訓練、ERP 模擬沙盤等形式，使得學生的創業實踐能力得到塑造和提升。具體而言，高職學校可以從兩方面拓寬實踐性創新創業教育方式。一是探索校內模擬創業環境的搭建。通過搭建校內創新創業模擬實驗室、校內創新創業孵化基地、校內創新創業實訓基地等途徑，學校可以有力地培養和提升學生的創新創業意識，從而保證學校創新創業教育成效的提升。二是拓展校外創業培訓的合作模式。由于學校內部創新創業資源的稀缺性，高職學校還需要探索和研究產學研一體化、校企合作、校校合作的創業培訓模式，使得來自校外的優質社會資源、資金資源能夠對接校內的優秀創新創業項目，最終保證高職院校創新創業教學成效的穩步提升。

（三）科學構建《創新創業》的衍生課程體系

要保證高職《創新創業》教學改革的成效提升，學校需要科學搭建其衍生課程體系，從而保證學生基礎創業素質的提升、綜合創業能力的培養。一是完善《創新創業》鋪墊性的綜合素養課程。這需要高職院校開設創業計劃書案例分析、創業計劃書撰寫訓練、菜鳥做策劃、菜鳥看財報、菜鳥學管理等入門門檻不高的創業基礎課程，使得高職學生掌握最普遍、最一般的創業認識，從而為其后續的高層次創業活動做鋪墊。二是搭建專業課程特色化視角下的創新創業課程體系。這需要學校教師依據不同專業課程設計其創業特色課程，使得高職學生的專業知識在創新創業活動中的應用具備一定的理論指導。比如，針對網絡工程專業的創業特色課程可以是商用建站模板設計課程。

（四）完善創新創業教育的激勵孵化形式

要增加創新創業教育的“雙創大賽”成果和優秀項目的落地成效，高職院校需要保證創新創業教育的動力十足，這需要完善具體的激勵孵化形式，從而響應《創新創業》教學改革的最終目標，即支持國家創新發展戰略。一方面，可以從校內資源入手。這需要高職學校積極調動校內的人力、物力和場地資源，通過設立創業天使期基金、創新創業孵化基地、組建創新創業優秀指導教師團隊等方式，為優秀的高職學生提供有力的創新創業激勵和孵化支持。另一方面，可以從PPP 模式入手。盡管高職學生能夠構想出優秀的創新創業項目，但是其項目落地的環節往往出現問題，因此，高職創新創業活動的合作模式需要考慮多重資本參與的方式，通過對政府資本、社會資本的充分利用，以孵化出優秀的創新創業成果，最終激勵學生積極參與創新創業活動、積極學習創新創業課程。

四、結論

綜上所述，“雙創大賽”對高職專業課程的影響和需求導向主要包括課程內容體系、素質需求、技能需求的內容，使得高職《創新創業》教學改革有了明確的方向，同時為響應國家創新發展戰略和創新創業政策，高職院校需要持續探索創新創業教學改革的可行策略，以期高職學校人才培養質量的穩步提升。