納米材料領域國際化高等教育的探索與實踐

楊 陽，張 浩，劉 陽*

（1.蘇州大學納米科學技術學院，江蘇蘇州215123；2.蘇州大學“2011計劃”辦公室，江蘇蘇州215021）

1 納米材料專業國際化人才培養的意義

納米材料與技術本科專業是教育部于2010年批準設置的高等學校戰略性新興產業相關本科新專業［1］。納米科技對于人類生產和生活方式產生了重大的影響，對促進傳統產業的改造和升級意義重大，將有可能引發下一場工業革命，成為21世紀經濟的新增長點。鑒于納米科技所孕育的極為廣闊的應用前景，美國、日本、英國等發達國家都對納米科技給予了高度重視，紛紛制定研究計劃，進行相關研究。發展納米科學技術是大力提升我國科技實力，發展相關高科技技術產業的關鍵，納米科技的興起，對我國提出了嚴峻的挑戰，但同時也為我國實現跨越式發展提供了難得的機遇，建設具有新理念、新結構、新體系、新質量、新模式的新工科,迫切需要借助國際化加快工程人才教育體系的改革創新［2］。

目前我國專門設立了納米重大專項和攻關計劃，科技部還成立了“國家納米科技指導協調委員會”，以指導和推進我國納米科技的發展。江蘇省也已將納米技術產業作為蘇南國家自主創新示范區的重點產業之一。據統計，以蘇州納米、智能裝備、生物醫藥為代表的蘇南地區高新技術產業的總產值已突破3萬億元，高新技術產品出口占出口總額的43.8%。蘇州工業園區作為“國家級納米技術產業創新基地”及江蘇省發展納米技術產業的核心區域，從2010年開始就將納米技術產業提升至“1號產業”的戰略高度。目前園區已集聚納米技術相關企業近300家，就業人數超過15 000人，全年總產值超過200億元。盡管近年來相關領域已經取得了許多重大的進展，納米科技領域的高端復合人才仍然十分缺乏，難以滿足我國納米科技發展的重大需求。

吸引匯聚國際創新力量和資源，集聚世界一流專家學者，利用國際尖端科研院所的科研實驗資源，可以全面提升國內納米技術領域的創新及發展，提高納米專業教育質量，實現國際化人才培養，為培養具有國際視野和競爭力的納米人才提供強大的后備支持。聚焦交叉學科融合，重視科研能力，強化實踐創新，拓展國際視野［1］是納米領域國際化創新人才培養的主要工作。目前許多高校在國際化方面已進行了許多有益的探索與實踐，包括中外合作辦學、招生方式改革、國際班、雙語教學、外國專家授課、國際聯合培養等。

2 建設國際化納米材料專業

蘇州大學納米科學技術學院通過引進國際化教學師資、開設全英文教學模式、聘請外國專家短期授課、發展國際聯合培養、建立國際化課程體系等舉措，在國際化發展方面取得了一定的成果。以納米科學技術學院為例，學院構建教授治院治學、教學科研協同的學院管理架構，確立學術至上的辦學宗旨。明確國際化學術委員會、國際化教授委員會、外籍院長、中籍院長的職責，形成“國際化學術委員會頂層指導、國際化教授委員會決策管理、外籍/中籍院長全面負責、各管理小組分工合作、各教學科研團隊具體執行”的有效運行模式。

2.1 國際化的管理制度改革

2.1.1 國際化學術委員會的組成與職責

國際化學術委員會由12～18人組成，其中一半以上的成員是在納米科技及相關領域具有國際影響力的外籍學者。國際化學術委員會的主要職責是為學院國際化發展提供戰略性指導和咨詢，對學院重大科技決策提供學術指導和評議，監督學院的學術規范建設。

2.1.2 國際化教授委員會的組成與職責

國際化教授委員會由10～15人組成，成員包括在納米科技及相關領域具有國際影響力或在國際著名高校具有教育管理經驗的知名學者。國際化教授委員會是學院改革、建設與發展中重大事項的決策機構，其主要職責是落實教授治院，依照現代大學制度來管理國際化示范學院；制定學院學術發展（包括學科、隊伍建設、重大科研計劃等）的規劃；制定學院的專業設置與調整的原則和方案；制定學院教學改革和科研發展的重大政策與措施；評定學院重要學術標準和學術成果；推進學院重大學術合作與交流活動；面向全球推薦和遴選外籍院長和中籍院長；整合國際優質教學、科研資源，促進國際化示范學院發展。

2.1.3 外籍院長和中籍院長的職責

外籍院長和中籍院長均由在國際納米科技領域具有重要影響且在國際著名高校具有豐富教育管理經驗的著名學者擔任，其主要職責是按照學院的總體發展規劃，主持國際化教授委員會會議，制訂學院的規章制度；負責學院在教學、科研、學科建設、實驗室和基地建設、師資隊伍建設等方面的管理工作；遴選并推薦學院的副院長、教學科研團隊負責人；每年向國際化學術委員會匯報學院的發展與運行情況。

2.1.4 國際化教學科研團隊的組成與職責

國際化教學科研團隊由1名團隊負責人和多名成員組成，負責人由在納米科技及相關領域具有國際影響力的學者擔任，成員由納米科技及相關領域具有國際化背景的學者組成。教學科研團隊的主要職責是：設計、組織、承擔課程教學，形成有影響力的教學成果；指導學生開展科學研究，產出高水平科研成果；開展國際合作交流，提升學術成果的國際影響力等。

2.2 國際化的師資隊伍建設

一方面，通過長期聘用、短期聘用、訪問教學等形式開展境外教師、外籍教師的任用；另一方面，做好本土教師的國際化進修工作，通過有效的人事管理、激勵機制，打造“中西結合”的高水平國際化師資團隊。

2.2.1 國際化師資的引進與考核

建立國際化的遴選與聘用制度，成立院長領銜的招聘小組，面向國內外招聘具有國際先進水平的學術帶頭人和優秀學術骨干。全面實行聘用制，建立較為完善的崗位管理和聘用辦法。所有研究人員一律面向全球公開招聘，引進具有高水平學術成果和獨立科研能力強的年輕科研人員。在人員引進及考核過程中引入第三方評價機制，邀請國內外同行專家對該人員的教育背景、學術經歷和教學科研潛質、階段性科研成果等進行評價。采用與國際接軌的薪酬標準，實行“一人一價”“按水平定薪”“崗位工資+績效”的年薪制。

2.2.2 國際化師資的培養

充分完善納米材料領域教師的國際化培養制度，專注于教師的培訓、評估、激勵、引進。建立納米領域青年教師培訓制度、指導教師制度和教學實踐制度，創造機會讓青年教師到名校培訓，提高教學水平。定期組織青年教師每年暑假赴香港、美國、加拿大、新加坡、澳大利亞等地知名高校交流學習。

2.2.3 國際化師資的管理

目前國內很多高校注重引進外籍師資，出現了外籍師資重外顯指標，輕內涵發展。師資隊伍國際化是教育國際化的前提，師資隊伍的國際化不是國際性教師在數量上的集聚，而是教師隊伍整體的國際意識和國際交往能力的提升。目前，高校應設立專業的外事秘書，協助外籍教師在中國生活、工作，使得外教能夠很快適應中國的環境和生活，更好地與學生一起融入學習中，加強教師之間實質性的跨界合作、文化交流和對接融合。

3 國際化的納米創新人才培養模式

國際化的納米創新人才培養目標是培養納米科技領域具有國際化視野、善于獨立思考、具備學科交叉優勢的拔尖創新人才，包括具有科研創新能力的學術人才和具有技術創新能力的應用人才。圍繞此目標，高校可從以下幾點深化教育教學改革，積極探索高素質創新人才培養的有效途徑。建設國際化人才培養體系,立足所在國，放眼全世界，聚焦國際化和本地化，充分利用國際國內兩個市場、兩種資源，提升全球視野，培養國際化人才［3］。

3.1 改革優質生源招錄選拔制度

本科生招錄方面，建立“統一高考錄取、自主選拔錄取、校內人才進出”相結合的模式。建立與中學銜接的人才培養選拔聯動機制，選拔優秀高中生進入教授實驗組交流、研討。探索自主招生多元考核方式，挖掘優秀生源。建立完善的人才進出機制，其他相關院系的優質生源入學后可通過符合規定的校內轉專業方式進入本院學習，同時本院學生完成一年學習后不能適應本院學習的，通過專業分流方式也可轉往其他專業學習。

研究生招錄方面，建立本碩博連讀機制，選拔優秀本科生作為學院研究生培養的后備力量。擴大碩博連讀招生比例，提高創新人才的培養效率。加強招收跨學科研究生力度，擴大優質生源。

3.2 實現“三融合”人才培養模式

踐行“教學學術”思想，實現教學科研融合。納米科技的第一個基本特征是學術尖端性，這使得納米科技創新人才的培養必須踐行美國學者博耶提出的“教學學術”思想，實現教學科研融合。以蘇州大學納米科學技術學院為例，學院已初步構建“三融合”的人才培養模式，在時間維度上，貫通本科、碩士、博士3個學段，低學段以創新思維培養為主，高學段以創新實踐培養為主，形成全系列的納米人才培養體系。在學科維度上，無論是培養方案還是課外實訓均融合多個一級學科，營造出學科交叉的浸入式學習環境。在空間維度上，從校際協同、區域協同以至國際協同，在全球視野下培養緊跟國際前沿的納米科技創新人才。學院從以下幾個方面踐行著“三融合”人才培養模式。

3.2.1 學段貫通多元培養，實現學科交叉融合

納米科技的第二個基本特征是學科交叉性，因此，納米科技創新人才必須沉浸在學科交叉融合的環境下學習。學院打造學緣廣泛、多學科背景的教師隊伍，師資隊伍的學術背景涵蓋多個學科，并在學院內建成多學科交叉的教學和科研平臺。打通本科生與研究生的選修課程群，實施推免生特區政策及“申請-考核制”博士生招錄機制，實現本碩博貫通培養，實行小班化教學。通過跨學科選課程、跨學科選導師、跨學科晉升學段、跨學科選課題，定制個性化培養方案和教學資源，形成橫跨4個一級學科的多元化人才培養方向，顯著增強了學生的學科交叉優勢。

3.2.2 全球視野協同辦學，實現國際資源融合

納米科技的第三個基本特征是國際前沿性，因此，納米科技創新人才的培養必須沖破地域限制，充分利用國際資源提升學生的國際視野與交往能力。首先是師資隊伍國際化，所有教師都擁有海外學術經歷。其次是課程體系國際化，專業課實行英文教學，使用原版英文教材；創建獨立的英語語言中心，設置以小班化、互動式教學為特色的學術英語課程群。再次是培養過程國際化，通過與加拿大滑鐵盧大學、德國洪堡大學、愛爾蘭圣三一大學等國外名校合作，開展“2+2”本科、“3+1+1”本碩連讀、“2+2”博士，以及CO-OP學生互訪等多個國際聯合培養項目。課程體系設計方面，制訂國際標準的培養方案，形成與國際接軌的課程體系。所有專業課均實行全英文教學，使用原版英文教材，采用啟發式、探究式、引導式教學方法授課。邀請國外納米領域著名學者來華講學，講授最前沿、最高端的納米材料與技術知識。

4 結語

國際化是全球高等教育發展的成功經驗和大勢所趨，是中國高校推進改革與發展的難得機遇和重要抓手，是全球化背景下中國高等教育發展的內在要求和必然選擇。以納米科技為代表的國家戰略性新興產業作為“培育發展新動能、獲取未來競爭新優勢”的關鍵領域，對我國經濟社會全局和長遠發展具有重大引領帶動作用。納米科技具有創新性和國際前沿性的關鍵特點，這也就決定了對于納米專業人才的培養必須國際化，并且要采用創新性的人才培養機制。

人才培養作為高校的中心任務，如何提高其質量是一個永恒的話題，是一項復雜的系統工程，也是一個科學、理性的過程。隨著我國高等教育教學與國際化接軌程度的逐漸加深，國內對國際復合型人才的需求也越來越大。作為國家試點學院之一的納米科學技術學院在納米材料與技術專業國際化人才培養模式上積極探索，對優秀本科人才的培養進行了成功嘗試，取得了一些進步。學院將進一步創新教學手段、寓研于教，深化體制改革，提升國際化教學質量，為探索培養國際化創新人才做出應有的貢獻。

蘇州大學納米科學技術學院作為教育部首批17所“國家試點學院”之一，在拔尖創新人才培養方式上的改革和探索對其他高校具有引領示范作用。此外，納米科學技術學院“納米材料與技術”專業作為國家戰略性新興產業相關本科新專業，由于設置時間段、無既定人才培養模式，全面分析戰略性新興產業的人才發展需求，進而提高人才培養質量，力爭通過工程教育專業認證，這對于其他工科專業，特別是國家戰略性新興產業相關工科專業具有良好的借鑒意義，有一定的推廣價值。