如何用心理健康教育提升德育時效

■山東省淄博市張店區第八中學 李 穎 ■山東省淄博市張店區東方實驗學校 孫 華

基于新教育形勢下的初中德育工作，要重視德育與心理健康教育之間的密切關聯，研究并實踐探索出以心理健康教育促進德育工作全面發展，提升德育時效性的新穎教育模式，以此營造良好的德育氛圍，激發學生學習的主動性，健全學生人格，構建和諧融洽的師生關系，充分體現德育中滲透心理健康教育的積極作用。鑒于此，本文從實際出發，結合初中生德育案例分析，思考并提出了以心理健康教育提升初中德育時效性的可行策略，以供參考。

雖然心理健康教育和德育在追求目標、工作原則、工作內容、實施方法、教育任務、理論基礎等方面有所不同，不過二者之間也存在著互補互助、交叉重疊的密切關聯。在德育中滲透心理健康教育意義重大，有助于創新德育途徑，更全面地了解學生的發展現狀、成長趨勢、不足之處、興趣特長、個性特點，提升德育的時效性和針對性。然而，縱觀目前我國初中學校德育工作開展現狀，還存在著心理健康教育脫節的普遍問題，沒有充分發揮出心理健康教育對德育時效性的促進作用，由此可見，推進心理健康教育和德育的有機結合勢在必行。筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、加強心理學知識滲透，豐富德育內容

在過去的初中德育工作中，教育內容局限在思想品德理論知識范圍內，很少涉及心理學知識，學生缺少接觸和學習心理學知識的機會，所以不能很及時地正確認知自己的心理現狀，無法發現心理方面存在的障礙等問題，進而容易在消極、悲觀、懈怠、抵觸等不良心理情緒的影響下，削弱了對德育知識的學習興趣，降低了德育時效性。特別是初中階段的學生，正處于個性突出的叛逆期與心理敏感的青春期，一旦此階段的德育沒有做好心理學知識滲透，則可能會在學生身心健康成長過程中埋下諸多隱患。所以，初中教育要有意識地加強心理學知識在德育活動中的滲透，順應學生的學習特點，引入便于學生理解和掌握的心理學知識，保證心理學知識和德育活動主題相符，使德育與心理健康教育相輔相成，促進學生積極學習德育知識，提高學生心理健康水平，引導學生全身心投入德育活動中。

例如，在“友誼的天空”主題活動中，教師為了讓學生形成珍視友誼、尊重他人的積極情感，能夠在與人交往中認識到交友益處，學會處理交流交際中發生的各種問題，感受友誼的力量，不斷提高自身的思想道德品質，有意識地引入了故事滲透心理學知識，將抽象的塞爾曼兒童友誼發展階段“親密關系階段——9～15歲”理論知識，以生動真實的青少年交友案例展示出來，便于學生更快理解掌握。學生分析案例中的青少年交友心理、交往中處理矛盾沖突事件的心理、在友誼滋潤中不斷成長的心理等不同心理狀態后，引起了對自己交友心理的回憶和反思，更全面地認識到了這次友誼主題德育活動的意義，主動認真學習了活動中引入的德育知識和心理學知識，成為德育活動的主人。

二、建立初中生心理檔案，因材施教高效德育

高效率的德育要以全面學情分析為基礎，才能夠達到因材施教的工作效果。一些初中學校的德育工作之所以時效性低下，主要原因就是對學情掌握不足，難以把握學生心理有針對性地制訂德育方案，造成德育策略和學生需求不相符，不僅浪費了寶貴的德育資源，也消耗了大量德育師資力量，反而沒有達到預期效果，存在著德育形式化、機械化的不良現狀。對此，學校要著手建立初中生心理檔案，將其納入學生檔案中，相對于身高、體重、教育經歷、家庭成員等傳統學生檔案基礎信息，主要針對心理層面調查研究，通過“你認為父母感情好嗎？你在家庭生活中的感覺怎么樣？你和父母有沒有共同語言？你覺得你家庭的缺點是什么？你認為你的個性是？你和他人起爭執的情況多嗎？”等問題，讓學生根據選項選出最貼合自己心理的答案，由學校專業心理健康教師依據學生心理檔案信息，分析學生心理健康水平，及時發現學生心理方面的問題，與其他教師聯系溝通，組織德育共育會議，針對不同學生不同的心理現狀研究討論，制訂最適宜的科學德育方案，進而切實依托心理健康教育提升德育時效性。

例如，學校專業心理健康教師在學期初整理學生剛填寫的心理檔案資料時，發現某一學生A在“你認為你的個性是？”的問題選項中選擇了“抑郁、膽小、孤獨、淡漠”選項，及時提高警惕，與A同學班主任、任課教師取得聯系，牽頭組織交流會，就A同學在校期間的表現進行了信息交流討論，全面掌握并分析了A生學情，從心理角度出發，制定了有助于拉近A生人際關系、改善A生性格缺陷的德育活動：教師多關注和關愛A生，課上多提問并采取激勵賞識性評價，運用“你真棒”語言激勵、比心點贊的動作激勵等德育措施，增強A生自信心，令A可以在課上、課下越來越勇敢地展示自己的才能。此外教師定期組織小組合作學習活動，為A生創造與其他同學合作交流的平臺，令A生逐漸驅散了心理陰霾，更好地融入班集體和社會。最后，學校心理健康教師以朋友的身份與A生交流，滲透心理咨詢和心理疏導技巧，運用專業心理健康教育提升A生心理素質，使其可以樂觀看待生活中的麻煩事、辛酸事，學會苦中作樂，樹立起正確的價值觀，促進其正確思想品德觀念的形成。在多方合力下，A生的性格有了很大改善，臉上洋溢起了活力四射的笑容，感染了身邊的所有人。

三、營造良好校園文化，創設二者有效融合點

心理健康教育與德育的融合不能是隨意、盲目且脫離實際的，要準確把握二者的有效融合點，確保相互之間的積極影響最大限度地發揮出來，避免出現心理健康教育德育化、德育心理化、二者融合失衡等問題。初中學校可以通過營造良好的校園文化，不斷為二者融合創設有效條件，運用隱性育人環境促進心理健康教育對德育工作的延伸、補充、完善等作用的發揮，使學生在濃郁的校園文化氛圍熏陶下和諧發展，心靈自然持續浸泡在美的熏陶中，思想道德觀念和健康行為習慣自然而然地養成。

例如，初中學校可以投入人力、物力、財力建設百米校園文化櫥窗、長廊，對櫥窗和長廊墻壁內的德育內容、心理健康教育內容進行定期維護、更換，每當學生路過或走進此處，都能夠被其中的隱性育人知識所吸引，自主學習其中的民族優秀傳統文化，思考優秀人物身上蘊藏的積極健康心理品質、樂觀的態度、自強不息的堅毅性格，從中獲得啟發，向這些榜樣看齊，客觀評價自身性格、能力、思想、心理方面的缺陷問題，學習榜樣身上的優秀品質、健康心理，從而運用百米育人櫥窗、百米校園文化長廊，為心理健康教育促進德育時效性提升創造良好的環境條件。

四、增強師資教育力量，促進家校合育

初中學校的心理健康教育與德育活動的開展，均需要專業的教師隊伍、完善的基礎建設作為前提條件才能夠順利落實，獲得預期的活動效果。此外，教師的教學觀念、專業能力也直接影響著學校和家庭教育的有機結合，對家庭教育中心理健康教育促進德育時效性提升起著決定性作用。因此，初中學校要著力增強師資教育力量，打造高素質、專業化、現代化的心理健康教育隊伍與德育隊伍，設置心理咨詢室，聘請專業的心理健康教育人才，加大對各個科目教師的培訓，使其具備心理健康咨詢等技巧，能夠在課堂德育中正確應用心理健康咨詢、心理健康指導、心理健康疏通等可行策略，切實幫助學生解決學習或生活中遇到的困境和問題，增強德育時效性。

教師要主動與學生家長聯系溝通，滲透心理健康教育、德育相關內容，改變家長的傳統教學觀念和不科學的家庭教養方式，讓家長能夠積極配合學校開展的心理健康教育、德育活動，并主動在家庭教育中延伸學校育人時間、空間，保持學校和家庭對學生心理健康狀態、德育狀態信息的實時共建共享機制，全面體現家校合育的重大作用。

綜上所述，初中德育要積極以心理健康教育為促進途徑，改變德育工作機械化、程序化、表面化等不足問題，通過二者的有機融合，豐富初中生德育內容，制訂因材施教的高效德育方案，把握二者的有效融合點，不斷提升德育的時效性，同時結合師資隊伍建設以及家校合作深入探索，進一步發揮心理健康教育對提高德育時效性的促進作用，為學生的身心健康成長保駕護航。