結合區域教育優勢 實施中小學勞動教育

趙 雅，劉大勇

（錦州市教師進修學院）

近年來，錦州市中小學以“傳統文化進校園”為亮點的藝術教育、綜合實踐活動、學生日常行為習慣養成教育、加強和改進實驗教學等項目或相關工作正在廣泛開展，成效顯著。加強中小學勞動教育可以利用這些既有優勢，乘勢而行。

一、勞動教育與藝術教育相結合

優秀的民族文化是不可多得的藝術寶庫，也是中小學開展勞動教育的優質資源。錦州地處遼西走廊的咽喉，歷史上是關內外多民族交流融合之地。錦州地區的文化遺產非常豐富，項目多、分布廣且特色鮮明。到目前為止，錦州地區的非物質文化遺產有百余項，其中“醫巫閭山滿族剪紙”被列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表名錄，遼西高蹺秧歌、遼西木偶戲、錦州西城派東北大鼓、錦州滿族民間刺繡等7項被列入國家級名錄。

非物質文化遺產進校園進課堂，不僅讓學生領略傳統文化，得到藝術的感染與熏陶，更是一次非常好的帶有創意屬性的勞動。為使“非遺”項目得到保護與傳承，錦州市下發了《錦州市非物質文化遺產進校園活動實施方案》，命名了47 所“非遺傳習教學基地學校”，特別是全力打造以醫巫閭山滿族剪紙為代表的區域藝術教育特色品牌。學生運用手中的剪刀，通過裁、剪、刻等操作來鍛煉其手工技藝和設計思維，學會克服困難，領略創新的美好。這既能達到勞動的目的，也能在一定程度上傳承和弘揚非物質文化遺產。創意性勞動能使學生身心愉悅，獲得成就感。不僅是剪紙，其他的非遺項目也可走進中小學課堂，讓非遺項目不但后繼有人，而且使學生得到良好的創意性的勞動教育。

二、勞動教育與綜合實踐活動相結合

中小學綜合實踐活動包括兩方面內容，即中小學綜合實踐活動課程和中小學學科綜合實踐活動。勞動教育與綜合實踐活動相結合就是與中小學綜合實踐活動課程相結合，與中小學學科的實踐活動相結合。

中小學綜合實踐活動課程的推進主題，包括了考察探究活動、社會服務活動、設計制作活動和職業體驗活動。而按勞動內容分類，勞動可分為生活性勞動、生產性勞動、服務性勞動和創意性勞動。可見中小學綜合實踐活動課程的主題與勞動教育緊密聯系。在實際操作中，學校可以把勞動教育和綜合實踐活動進行科學規劃，統籌安排，以豐富的主題活動體現勞動教育的優勢，既重視對學生勞動價值觀和勞動能力的培養，又體現綜合實踐活動課程的實踐性和開放性學科特色，從而實現勞動教育的目標。

學科的實踐活動是根據新課標的精神，依據教材內容，教師可有計劃分步驟組織各種實踐探究活動，使學生在實踐探究中學習知識，運用知識，培養創新精神與實踐能力。如教師可以組織學生開展調查錦州小凌河的水質、考查家鄉的野外鳥類種類等活動。通過參加與學科內容相關的主題實踐活動，學生的腦力勞動與體力勞動相結合，有效提高了學習品質。學科實踐探究活動的過程是克服困難的過程，是磨練意志的過程，更是收獲勞動成果的過程。

不論是綜合實踐活動課程還是學科的實踐活動，我們都可以組成探究小組進行項目化學習，讓學生通過合作學習的方式開展探究，引發對研究項目的思考，從而感受勞動合作的力量，享受勞動成功的愉悅。

三、勞動教育與實驗教學相結合

面對日新月異的世界和繁重復雜的發展任務，新時代勞動者不僅要愛勞動，會勞動，而且要懂技術，會創新。而中小學生實驗教學的目的就是培養學生的問題解決、動手操作和創造能力。因此，中小學實驗教學是勞動教育的重要載體。

據統計，2016 至2019 年錦州市理科實驗儀器的配備達標率，小學由86.8%提高到94%，初中由91.2%提高到93%，普通高中由74.1%提高到86.2%，均成遞增趨勢。但中小學實驗教學現狀不盡如人意。現實情況是實驗教學存在著嚴重的以演示實驗代替分組實驗，以口述實驗代替演示實驗的現象。部分學校還停留在黑板上做實驗，報告冊中寫實驗，學生則課后背實驗的階段。

中小學開展實驗教學是培養學生動手實踐能力和創新精神最基本的工作。要改變中小學實驗教學有“有教室無課堂”的局面，培養學生的動手操作能力。該上的實驗課一定要在實驗室上，該演示的實驗一定要演示，該讓學生動手操作的一定讓他們親自動手操作。

四、勞動教育與養成教育相結合

好習慣是人生成長的基石。習慣養成是勞動教育的重要內容之一。加強勞動教育，就要探索與習慣養成教育相結合的途徑與方式。每天中午12 點20 分到30 分，孩子們伴著音樂一個個拿出自己的抹布等清潔工具，在班級中灑掃、擦桌子、擦黑板、掃地。這是上海市靜安區第四中心小學校園中午的一幕，每周班主任根據學生勞動的情況給予相應的評價，通過這種評價方式培養學生良好的日常行為習慣。

習慣養成教育重要的是提出規范和要求，經過訓練讓學生最終形成習慣。天津南開中學曾有過這樣一面大鏡子，其上方懸著書有“面必凈，發必理，衣必整，紐必結，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲，勿暴，勿怠；顏色：宜和，宜靜，宜莊”的“容止格言”。南開中學設立這面大鏡子的目的，是要讓學生每天對照鏡子檢查自己的儀容外表，最終實現習慣成自然的教育目的。中小學探索勞動教育與習慣養成教育相結合的有效方式，可以從班集體建設、校園管理、平時的值日等小事做起。教育家魏書生從班級管理的角度提出“人人有事做，事事有人做”的主張，就是從班級管理的小處著手，讓學生鍛煉能力，強化觀念，最終形成習慣。

五、勞動教育與家庭教育相結合

加強勞動教育不可忽視家庭教育的作用，要通過家長學校等有效溝通方式對家庭教育給予相應的指導與幫助，讓家庭承載起勞動教育的功能。但現實情況是，家庭在加強勞動教育方面存在阻力，阻力主要來自家長。一部分家長認為孩子的主業就是學習，不愿意讓孩子在家參與勞動，有的家長甚至成了保姆，孩子則“衣來伸手，飯來張口”。

中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉曾在《中國教育報》上發表題為《勞動教育從教孩子做飯開始》的文章，認為“家庭教育的本質特點是生活教育，勞動教育是生活教育不可或缺的基本內容之一?！薄吨熳蛹矣枴烽_篇有言：“黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔。”家庭要發揮在勞動教育中的基礎作用，家長應抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與，自己動手，懂得“自己的事情自己做”的道理，掌握一些諸如收拾房間、洗衣做飯等必要的家務勞動技能。在家庭中實施勞動教育，還有一個重要的支持力量，就是發揮家長的榜樣作用，樹立崇尚勞動的良好家風。家長通過日常生活的言傳身教，能潛移默化地讓孩子從小養成崇尚勞動、熱愛勞動的優良品質。