小學數學高段“圖形與幾何”的教學策略

楊小秋

【摘 要】 小學是學生養成良好學習習慣的基礎階段，其中，數學課程的學習是必不可少的。學習數學的目的在于培養小學生良好的思維邏輯和空間感，“圖形與幾何”課程在這個過程中發揮著重要作用。在實際高段數學教學中，小學生常常會對圖形與幾何產生認知困難，從而影響對數學知識的掌握。因此，本文主要闡釋在高段數學中創新“圖形與幾何”教學的方法，希望對小學高段數學教學提供有價值的借鑒意義。

【關鍵詞】 小學；數學；圖形與幾何

“圖形與幾何”課程對于提升小學生的數學思維和空間感具有重要作用，因此，授課教師要充分重視“圖形與幾何”課程的教學質量。為了使小學生對圖形和幾何有更深刻的認識，并且更扎實地掌握基礎知識，授課教師應不斷創新“圖形與幾何”課程的教學方法。只有不斷提高教學的質量和效率，小學生才能在高段數學的學習中有所提升，從而為將來的數學學習打好基礎。

一、營造輕松的課堂氛圍，調動學生學習的積極性

“圖形與幾何”課程較為抽象，對于小學生來說具有一定的學習難度。因此，小學生在學習此課的過程中難免會出現厭煩、消極等情緒。為了增強學生對“圖形與幾何”課程學習的積極性，需要授課教師營造輕松的課堂氛圍，不斷培養學生對此課程的興趣。小學生只有對該課程產生學習興趣，才能感受到來自數學的魅力和樂趣，最終掌握“圖形與幾何”課程的理論知識。在課堂上，授課教師可以向學生展示與本節課知識相關的實體物品，以吸引學生的注意力。如在學習《立方體》一章節，授課教師可以在進入理論知識的學習之前向學生展示實際生活中的長方體和立方體，引導學生自主回答其對長方體和正方體的認識和理解，從而引入課程內容的學習。這種教學方式能夠營造輕松自由的課堂氛圍，消除學生的厭煩情緒，不斷培養學生對圖形和幾何的興趣。

二、充分利用多媒體技術，增強學生的空間感

“圖形與幾何”課本上的圖形較為平面，即便呈現出來的是立體圖形，學生也很難感受到強烈的立體感和空間感。隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術成為數學教學的有效工具。因此，教師在教授“圖形與幾何”時應充分利用多媒體技術，通過視頻或者動畫向學生講解理論知識，這種方式不僅能夠直觀立體地展示課本內容，還能夠引出學生的好奇心，從而增強對數學學習的積極性。如在學習《圖形與變化》這一章節，授課教師可以利用動畫的形式將圖形的平移、旋轉、放大、縮小展示給學生。通過動畫，學生能直觀地了解圖形的變化過程與變化技巧，從而能夠迅速掌握圖形變化的規律，最終有利于提高高段數學課程的教學質量和效率。

三、倡導小組合作學習，創新課堂教學模式

隨著素質教育的不斷深入，小組合作學習成為創新課堂教學的方式之一。在小學數學課堂上進行小組合作學習，不僅能夠使學生在歡樂的氛圍中掌握理論知識，還能夠鍛煉其動手動腦的能力，因此，授課教師在進行“圖形與幾何”教學時應積極倡導小組合作學習，不斷調動學生參與課堂的熱情。如在學習《圓柱與圓錐》這一章節時，授課教師可以將學生分成不同的組別共同探討圓柱和圓錐體積和表面積公式。同時，在小組合作學習中，教師可以引導各小組將紙質的圓柱和圓錐模型拆開進行研究，隨后，授課教師以提問的形式對各小組進行檢驗，回答最完整、最清晰的小組獲得相應獎勵。這種小組合作學習方式將課堂教學與游戲相結合，極大地活躍了課堂氛圍，增強了學生動手動腦的協作能力，最終有利于學生扎實掌握理論知識。

四、創新課下作業形式，培養學生利用數學理論的實踐能力

為了更好地掌握課堂上的所學知識，課后作業是必不可少的學習工具。傳統的課下作業多以大量的書面作業為主，缺少對所學理論知識的實際練習，長此以往，不利于學生的綜合性發展。因此，授課教師應創新課下作業形式，使得書面作業和現實實踐相結合，從而提高小學生運用數學知識的能力。如在學習《軸對稱圖形》這一節時，授課教師可以給學生布置合理數量的書面作業。除此之外，還應引導學生觀察生活，將生活中軸對稱理論的應用作為分享在課堂上呈現。通過這種作業形式，不僅使得學生可以高效率地完成書面作業，還能不斷培養學生利用圖形和幾何知識的實踐能力。

小學高段數學中的“圖形與幾何”課程是學生未來學習數學的基礎，因此，教師應不斷創新課堂教學的方式和方法，以保證高段數學的教學質量。首先，教師應營造輕松的課堂氛圍，調動學生學習的積極性，同時充分利用多媒體技術，增強學生的空間感。其次，教師應倡導小組合作學習，創新課堂教學模式。最后，教師應創新課下作業形式，培養學生利用數學理論的實踐能力。

【參考文獻】

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