家具設計課程革新的探索與實踐

徐小林 于丹

摘 要：文章分析家具設計課程的發展歷史及當前現狀與困境，提出強化以應用能力為導向的課程教學改革思路，以家具設計與制作為例，闡述了家具設計課程教學背景，從地方性知識觀角度出發，引入非物質文化遺產，結合教學實踐，探索與傳統文化、地域文化相適應的家具設計課程教學方法和評價體系，力求實現學、產、研一體化。

關鍵詞：家具設計課程;藤編家具;傳統文化

一、中國家具設計教學發展史

中國家具發展，從古至今經歷了三個大階段分別為：席地而坐階段;從席地而坐到垂足而坐的過渡階段;垂足而坐階段。我國家具設計歷史悠久，現代家具設計在工業革命以前都屬于民間工藝，主要是師承式。工業革命以后，隨著科技的發展，家具設計被納入高校學習學科。我國最早開展的家具設計課程是中央工藝美術學院，其主要研究家具的工藝與裝飾，20世紀60年代到80年代家具設計課程相繼在各大高校開設，直到2000年家具設計課程被調整為工業設計專業方向的課程。

二、高校家具設計課程教學的現狀及困境分析

家具設計所涉及的知識面廣泛，除了要了解設計基礎中的人體工程學、設計構成、色彩設計等，還要懂得表達家具設計，如手繪、計算機輔助CAD運用等。家具設計的教學內容包括家具設計的概論、家具發展的歷程、家具的風格、家具的基本要素（材料、工藝、色彩、造型等）、家具設計與人居環境等。家具設計課程受到教師、學生、環境、資源等方方面面的限制，根據實際境況課程設置各有偏重。總體來說，家具設計課程側重于理論案例，缺少設計實踐。此外，各行業的發展都離不開創新，要想提高家具企業的市場競爭力必須重視家具設計人才的培養，注重創新性和實踐性。隨著經濟的發展，人們的需求已經不單單是對物質本身的追求，還有精神和其他方面的追求。由于生態問題突出，人們越來越注重家具材料的環保性。家具設計課程還受到其他因素的影響：硬件配套設計各個學校參差不齊;教學師資水平、教師的教學經驗及實踐能力不同;不同學校家具設計專業人才、培養計劃的制定與市場的契合度不同。除此之外還受許多客觀因素的影響，在這樣的條件下，培養適應市場的復合型人才至關重要，因此家具設計課程教學也應尋求與之相適應的新型教學模式。

三、傳統手工藝藤編家具的發展

家具是物質功能、文化符號、信息傳遞的集合體。藤編家具利用天然材料，自身具有獨特的性質，不同種類的藤編，粗細、色彩、柔韌度等都不盡相同。藤編在我國歷史悠久，屬于民間工藝，藤編最早用于人們日常生活中的器具制作。從最古老的藤編工藝品，再發展到藤編家具，藤編家具與人們的生活息息相關，藤編家具一般就地取材、現場制作的特征，使藤編家具帶有著濃郁的鄉土氣息，也反映了人們崇尚自然的生活方式。因現代設計更加注重“以人為本”，藤編家具所具有的這一特性深受大眾喜愛。現在四川懷遠鎮的藤編是四川省非物質文化遺產，藤編家具包含了物質功能，也被賦予了文化寓意，是精神文化和物質文化的雙重載體。

四、家具設計課程革新實踐

（一）家具設計課程的革新實踐優勢

家具設計課程的革新實踐擁有可實施的優勢條件，如表1所示。

（二）家具設計課程革新的實踐措施

1.建立“理論講解-案例分析-設計與制作實踐”課程體系

家具設計與制作必須要先了解家具的概述、家具類型、家具的歷史、家具的風格等理論知識，這樣才能為后期家具的設計打下基礎。同時課堂教學中將真實的家具進行現場拆解分解，有利于學生了解家具的比例尺寸、材質特性，并做好詳細的記錄，為設計實踐做好準備。

2.建立校企合作模式

學校與企業密切合作，一方面，學校根據企業的真實項目來設置教學任務，將教學從封閉式的課堂轉向了市場。同時企業項目負責人可為學生講解實踐知識，學生還可實地觀察學習與制作，“學”和“做”同時進行，快速有效地解決制作中所遇到的問題。另一方面，學校可承接企業的設計服務，利用學生實訓完成家具產品的制作。校企合作可以說是雙贏，充分利用了雙方的優勢。

3.家具設計創新思維的培養

創新思維培養能夠有效提高人才的市場競爭力，對于高等院校來說，培養學生創新思維可以提高綜合教學能力。要構建家具設計創新思維模式培養，首先我們在家具設計中，既要有傳統文化的融入，又要突出當今時代家具的特性。其次在家具設計中運用多種元素，特別是傳統元素和地域元素。在家具設計課程中要培養學生的創新思維，打破傳統思維的束縛。

（三）家具設計課程革新實踐案例，引入非物質文化遺產“懷遠藤編”

“懷遠藤編”是四川非物質文化遺產，崇州有30多家大大小小的藤編企業，主要分布在懷遠“藤編一條街”，大多數都是規模比較小的作坊。其中規模最大的一家是志輝藤器有限公司，這家企業的經營者是四川非物質文化遺產藤編的傳承人李志輝女士。與志輝藤藝有限公司實現校企合作，共同完成家具設計課程，將崇州“懷遠藤編”與高校家具設計項目結合，依托校企合作開發模式，從產業現狀分析，到產品的設計和生產，再到產品的推廣和銷售為主線，拓新家具設計課程革新道路。具體如表2所示。

五、結語

在學校與企業的聯合下，家具設計課程充分展現了高職教育的“以學生為主體、以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質量和教學效果都有一個很大的提高。

參考文獻：

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作者單位：

四川文化傳媒職業學院