淺談技工院校汽修專業班主任工作的感悟

程正茂

摘 要：在我帶過的汽車維修班級中我曾經認為的一些班級管理方法，僅僅是一些雕蟲小技而已，是不是曾經在班級管理中的一些方法現在一點都沒用了嗎？其實在班主任管理中很多方法是處于當時的班主任能力和背景想到的一些辦法，或許只是當時有效，一旦時間長了，學生也會產生抗藥性，這些方法也會變得沒有什么用。現在我回過頭來再思考曾經出現過的處理方法，我或許也不會采納當初的辦法、經驗和方法。人總是在工作中一步一步成長起來，提煉出工作經驗和方法。

關鍵詞：班主任 學生 汽車維修班級

Discussion about the Reflections of the Work of the Head Teacher of the Auto Repair Major of Technical College

Cheng Zhengmao

Abstract：In the car maintenance class， the author used to think the class management methods are just tricks and some of the methods used in class management now are useless. In fact， many methods in the management of a class were based on the ability and background of the class teacher. Maybe they were only effective at the time. Once the time is long， the students will become resistant， and these methods will become useless. Now that I look back and think about the treatment methods that have appeared before， I may not adopt the original methods， experiences and methods. People always grow up step by step in their work， distilling work experience and methods.

Key words：class teacher， student， automobile maintenance class

當我最開始做汽車維修班級班主任的時候，的確很多時候我遇到學生的問題居然束手無策，學生對我的話可以視而不見。對我的要求也可以置之不理。記得有一次全校學生進行晨跑鍛煉，只有我班的學生在沿著跑道的外圍慢慢的走著，我怎么要求他們，他們都不聽我的，我當時真的沒有辦法。最終得靠學校領導來要求他們，學生才算跑了起來。比如上自習課的時候，我讓講話的同學站起來，我覺得當時非常有用，也非常有效。但是我現在認為，如果我們班主任僅僅靠制度來管理班級，哪怕是你的制度是民主產生的，學生個人覺得也應當這么做，但也只能起到一個輔助手段。班級制度是必需要有的，但是我更想用自身榜樣的力量來引導學生。哪些事情是該做的，哪些事情是不該做的，為什么這樣做的好處在哪里？甚至以后我在班級表揚學生的時候，我可能也不僅僅是表揚，我想我更應該感謝這位學生，感謝他為班級做的貢獻。我到現在才明白，感謝才更能讓學生知道自己的價值所在。當一個人感受到自己的價值所在的時候，我相信學生更愿意去做一些服務周圍同學的好事，班級才會變得更加團結友愛，更加有溫暖。

一般來說學生在老師面前還是處于弱勢的，當然網絡上也經常有老師遭到學生人身侵犯報道。也正是如此，我個人覺得班主任實在是越來越不好當了。雖然當班主任多年，說實在的我對班主任這個職位還是比較敬畏。因為有學生不愛學習也就罷了，任科老師可以不管。班主任對他的學習也可以不管，但是如果這個學生影響其他同學，到處惹事生非，班主任這個時候就不得不管了。而任科老師對待這些事情，是可以完全不作為。當班級中有那么幾個屢教不改或者心理不健康的學生。作為班主任，確實會處處擔心害怕出安全問題。我時常也在想這樣一個問題，為什么我們的教育方式方對有些學生失效了，無法保證每個學生都會按照我們的教育方向成長，如我們所愿進行學習成長。但我有一點完全可以肯定，那就是老師的言行舉止，為人處事方式方法會間接的對學生產生一定的影響，但是到底是積極的影響還是負面的影響，這個就很難說了。我們在課下時，自己可以去衡量一下，我們對學生講的話是打擊學生的多，還是激勵學生的多。班主任既要好好的保護自己，也要對學生教育負責任，對學生即要有一定的約束，也要有一定的教育效果。我認為老師給予學生在心理上鼓勵、思想上引導，遠比打擊批評學生的過錯、抱怨學生學習效率慢更為有效。有不少的老師可能在批評學生和打擊學生上做出很好的區分。在我看來打擊學生是對學生的形象進行攻擊，而批評學生是針對學生的過錯進行評價，打擊學生比批評學生會更大程度上影響學生的發展。同樣有的學生被老師狠狠的收拾一頓或者批評一頓，他有可能會改變，但是我覺得這種做法太草率和冒險，學生如果出現一點點意外，隨之而來的是來自學生家長譴責、校級領導調查、社會層面輿論等方面的壓力往往都是我們承擔不起的。一點點意外就會把我們搞得焦頭爛額的，甚至有可能面臨失業和網絡暴力對待。下面我來分享一個發生在我身上的故事。有一次在上班會課一個學生不認真對待，我行我素的做自己的事情，我就狠狠的吼了他一頓，引來他懟了我一句，我當然就讓他站到教室后面去，這個學生不服氣就自已氣憤沖出教室。這時是我才意識到自己沖動過頭了。我馬上把自己的情緒收回來，回到講臺上繼續講課，但是在接下去的講課過程當中，我一直心不在焉，一直在想這件事情該怎么收場，后來那個學生也來辦公室認錯過。但是做為老師無論面對什么事情，特別是涉及到學生在做錯事教育的問題上，都能保持清醒的頭腦，以嚴格的紀律要求自己，冷靜妥善的處理問題。

學校建立一系列的準則就是為了更好了進行教學任務的管理工作。學生如果違反了學校相關的紀律條規，就一定會受到紀律的處分，這一點是毋庸置疑的。俗話說：“無規矩不成方圓。”校紀班規的制定就是為了對學生的行為思想起到一個很好的引導作用。受過處罰的學生普遍會產生一種消極抵觸的情緒，很少有學生能夠心悅誠服的接受處罰。這樣的效果使得處罰失去了引導學生樹立正確價值觀的意義，違反學校的紀律法規本來就是一件錯誤的，作為班主任我們如何將這些錯誤的事情轉變為對學生做思想教育的好事？我通過這幾年在擔任班主任的過程中不斷探索與反思，總結出了“以退為進”的方法。如果一味的批評學生，只會讓他們產生逆反心理，很難讓他們從內心上認可老師所說的話。因此，我常常會在批評學生之前先羅列出學生在學習及生活中的優點對其進行表揚，雖然有的同學身上的優點可能很小，但是很有可能通過這一小小的優點為導火線進而發現其更多的閃光點。通過先表揚學生在日常生活中所擁有的優點，然后就事論事的對學生的錯誤的行為提出批評指正，在這交談的過程中一定要平心靜氣，和學生耐心細心的交談，這樣不但可以使學生認識到自己的錯誤所在，還能夠引導學生從內心上認可老師所說的話，從而達到預期批評教育的效果。

每個班集體的學生普遍都是由優秀生、普通生和后進生三大部分組成。在這班級管理的過程中，后進生的和管理和教育一直是我們班主任在工作過程中的重點難點，他們的學習成績直接影響著班級整體教學質量的提升。我的做法是依據對學生們的學習能力和知識接收運用的能力劃分成不同的學習小組。對于不同小組的學生，給他們分別制定不同的學習目標，并且定期召開班級會議的進行對設定分目標進行的總結，對進步明顯的同學進行及時的鼓勵和表揚，通過測驗和考試的檢驗，對進步較大的學生進行實質性的獎勵，對其中所存在的問題進行調整，做到合理的規劃與決策。通過各項措施為后進生樹立學習的信心和動力，讓他們從根本上轉變學習的態度，同時在班上優秀生的帶領下進行高效的學習，從而促進班級整體教學質量的提升。

在教書育人的過程中，身教往往比言教更為重要。要求學生遵守的規章制度，首先我們老師自己要先做到，要以身作則地執行學校的相關政策規定，為學生做好模范帶頭作用。“要給學生一碗水，教師必須先有一桶水”，這是老舊落后的知識灌輸型教學;“授人以魚，不如授人以漁”，這才是順應新時代發展需要的思維啟發式教學。這就需要我們廣大的教師還要深入到學生中去，及時了解學生在學習過程中存在的困難，盡自己最大的努力為其排異解難。針對問題眾多的地方，和學生們進行溝通，做好學生的思想工作，然后對教育教學的方法和進度策略調整，從而促進教育教學工作的開展契合于同學的學習進程，使教育教學工作順利的開展。

作為班主任，我深深的知道要想取得學生的信服，光有細致的思想工作是遠遠不夠的，最重要的是要在課堂上用知識去征服他們，結合所教學生特點，以教好學生為核心，大膽嘗試各種教育教學方法，從知識上來吸引學生，確實學到一技之長。在現如今日新月異的發展浪潮下，必須樹立終身學習的意識和習慣，以及新型的思維方式和超前的管理理念。只有下功夫進行政治理論和業務的學習，才能打破原有知識思維的局限性，通過學習儲備新的知識體系以滿足教育教學的需求。同時，在不斷處理新的問題過程中提升自己的工作能力，適應創新教育的需要。經過多年的教育教學，在我看來教育觀念的更新和轉變在教育教學的開展中尤為重要，只有具備新的教育教學觀念，才能在教育教學中不斷進行改革和創新，開展個性化教育和素質教育可以更好的提高學生們學習能力，促進教學質量的提升。因此，在日常教學活動的開展中，我十分注重學生創新能力的培養，在學習能力養成的基礎上，培養學生的創新意識和能力，發展學生良好的個性品質和動手實踐能力，形成師生相互交流學習，共同進步的嶄新局面。

技工學校的班主任工作具有復雜性，繁瑣性和創造性等特點，這就要求班主任老師要以高度的責任感和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，保持耐心細致的工作態度，在工作中不斷總結經驗，學習提高，根據技工學校學生的特點，采取切實可行的措施，這樣才能當好技工學校的班主任，才能帶出優秀的班集體，才能使學生成為企業需要的人才。

最后我想說當好一個班主任絕不是一件容易的事情。有的時候學生向上的成長不僅僅是班主任一個人的功勞，也有可能是因為同學之間好的學習氛圍的影響，也有可能是家長在背后做了大量的工作，再或者其他的任科老師在背后做了大量的工作。當然也有可能是我們班主任的一句話，或者一些微小的動作感染到了他。我們做班主任，做老師，也不可能做到十全十美。但是我們只要有一個想法去幫助每一位學生，不放棄每一位學生，自始至終我相信這才是最重要的。在今后的學習和工作中，我將會更進一步地嚴格要求自己，勤學苦練，我將終身踐行“全心全意為人民服務”的宗旨，以教師的職業道德嚴格要求自己，愛國守法，敬業愛生，教書育人，嚴謹治學，為人師表。