亮點·趨勢·策略

周國安　陳玲玲

一、亮點

2008年全國中考作文命題呈現出兩大亮點：一曰“多情”，二曰“多元”。

先看“多情”：如果以“理智與情感”區別中高考作文命題，則高考“理智”多一些，中考“情感”多一些。多情一直是中考作文命題的主要特點，因為初中以記敘文訓練為主，強調以情動人，“情感真摯”也一直是中考一類作文的主要指標，而今年的作文命題似乎又格外“多情”。

今年“多情”的特點尤其體現在“熱點”類作文命題里。如果用關鍵詞搜索，2008年作文命題出現最多的就是“地震”。據不完全統計，有69個考區或聚焦“汶川”，或遠眺“地震”。在四川省內，這樣的考題有成都卷的“震撼心靈的________”、南充卷的“這一天，讓我銘記”、樂山卷的“當地震發生后……”、浙江湖州卷的“再小的力量也是支持”，等等。大家都知道作文命題歷來有一條不成文的規則：回避熱點話題。今年為什么有這么多的考區聚焦于此，原因是2008年實在是一個太特別的年份，這個特別改變了正常的規則。用詩人艾青的名句“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，可以詮釋全國各地幾百位命題老師的初衷：不避題目被押中的危險，也要引導考生懂得這次抗震救災中涌現出來的真情的力量、大愛的力量，汲取高昂的民族精神的營養。從這個意義上看，如此高密度地聚焦熱點，在今天這個開放的時代，不一定“空前”，但基本“絕后”，以后基本不會重現如此景況。

“多情”的特點也體現在“成長”類作文命題里。如果用關鍵詞搜索，今年出現的比較多的關鍵詞，不僅有以往常見的“我”，還有“我們”；不僅有第一人稱“我”，還有第二人稱“你”。這就引導青少年在成長的過程中，不僅要內視自我，還要外視他人；不僅要關注個體，也要關注群體、集體、社會。這樣的考題有“我眼中的色彩”（上海卷）、“你，來到我們中間”（貴州黔東南卷）、“我最想依靠的是你”（江蘇無錫卷）等數十道。

我們如果略加品味，就會察覺若干題目（如“我最想依靠的是你”等）從話語模式上看很柔軟，不再是以往成人式、有距離感的道德說教，而是朋友般傾心的交流，這顯示出中考命題者正漸漸擺脫居高臨下的刻板說教，以一種更溫柔的方式去激發考生的傾訴欲望。

“多情”的特點還體現在“家鄉”類作文命題里。特別值得一提的是福建廈門卷第一道命題作文“大海，我的朋友”。廈門是一座美麗的海濱城市，大海美化了廈門的自然環境，浸染了廈門的地方文化，見證了廈門的經濟建設，養育了廈門的孩子……學生們的成長無不打上大海的烙印。可以說，大海一直在學生身旁，在他們眼中、心中。選取這樣一個角度命題，是很溫暖的，很能撩撥考生的寫作情緒。

再看“多元”：作文命題，一般說來，如果命題者給出的材料和提示語出現明顯的“主題暗示”，會限制學生的情感和思維只能向某一角度集中而不能向別的角度發散。因為價值傾向性太明顯，最后將鉗制學生獨立思考，導致千人一面、萬口一腔。因此，孫紹振教授主張，作文命題要使“關鍵詞語多義性，為自主立意提供想象的沖擊”。一句話，在今天這個價值多元的時代，我們的命題也應該是多元的。

如果用這個標準來衡量，今年很多考區命制的題目可圈可點。以比較集中的“物象”類命題為例，有些直接以實物命題，如浙江杭州卷的“日歷”。日歷連接著虛與實，它不只是作為實物的片紙，更是作為生命歷程的記載，連接著過去、現在和將來。有些地區以實物作喻，如山東威海卷“_________的肩膀”、山東濟寧卷“成長的腳印”，“肩膀”“腳印”都富于言外之意。有些地區用物象揭示哲理，如遼寧沈陽卷“把花種在自己的心里”、山東濰坊卷“畫一扇窗給自己”，“花”“窗”都富于哲理內涵。這些考題都既有實指，又具虛意，虛實相生，給考生的構思立意提供了開闊的空間。

以江蘇揚州卷命題作文“回家”為例，“回家”這個詞語具備優越的“點燃”功能。每位考生一看到這兩個字，都會很自然地將自己的人生經歷或閱讀視野里的某一塊跟這兩個字連接起來。考生從自己的經歷里都能體味回家團聚對于親情的意義。掃描其閱讀視野：在《故鄉》中，看到迅哥兒回家；在《棗核》中，咀嚼著海外游子關于回家的朝思暮想；在《夜雨寄北》《天凈沙·秋思》《回鄉偶書》等古詩里，品味著回家的期盼、無奈、悵惘與憂傷。再推而廣之到屏幕閱讀：我們看到雪災后很多人趕著回家過年跋涉的腳印，看到幾十萬人無法回到舊有的家園的潸然淚下。再進一步發散開去，清明、端午、中秋等節日作為法定假日，京劇走進中小學課堂，將祥云、漆紅、紙卷軸等中國元素融入奧運火炬，等等，這些對傳統文化、民族元素的弘揚，不正是一種文化層面的回家嗎？

一個好的作文命題，應該讓每一個考生都可以根據自己的生活說話，每一個考生都可以根據自己的方式說話，每一個考生都可以根據自己的判斷說話。但每個人展現出來的高度、寬度、厚度、密度又是不一樣的。

二、趨勢

從2008年全國中考作文的100多道命題中，可以看出一個顯著的趨勢：反模式化。

如果說去年的作文命題已經顯示著對話題作文積弊的反思，那么今年的命題則展示著對話題作文“后遺癥”清理的力度。為了反擊日益猖獗的抄襲套作之風，改變日益僵化的作文教學，更好地為高一級學校選拔人才，命題者著意于開放中加強約束，靈活里加強規范。

這種加強，首先表現在命題形式的變化上。前幾年一枝獨秀的話題作文，因為一直找不到反擊抄襲、套作的有效方法，漸漸式微。而之前被大家輕視的命題作文，經過開放化改造后，被認為是較適合當下應試環境、寬嚴適度的命題形式。若干省市“集體轉型”，大幅度地以命題作文取代話題作文，這在去年的浙江省、今年的山東省命題中表現得尤為明顯。

這種加強，還表現在命題要求的細化上。這方面最突出的是具有“絆馬索”功能的虛詞的嵌入。略微瀏覽今年的命題，就會發現題目中包含大量的“其實”“依然”“真”“也”“最”等副詞。如“________其實很快樂”（山東淄博卷）、“我依然______”（山東德州卷）、“下雨天，真好”（浙江溫州卷）、“__________，真有趣”（福建廈門卷）、“有時，我也想__________”（江西卷）、“_________，最美的數字”（湖北仙桃三市卷）。這些題目對寫作內容提出了時間、空間、數量、程度、次序、主輔、詳略等或隱或現的要求，套作硬拽上來，就不對軌，不切題。

縱觀2008年全國中考作文命題，江蘇常州卷、湖北宜昌卷在反模式化方面的嘗試和努力是最具代表性的。江蘇省常州市作文題目：魚對水說：“你看不到我的眼淚，因為我在水里。”水說：“我能感覺到你的眼淚，因為你在我心里。”畢業在即，離情漸濃，請以初中生活為素材，以“你在我心里”為題，寫一篇文章。

自話題作文以來，這么多年，即使“非話題”命題，往往也采取開放原則，不限制考生的寫作范圍，只要符合題目要求，古今中外任遨游。本則命題要求“以初中生活為素材”，（極可能）是近年中考里第一次限制寫作題材。換一個角度想，本題如果對寫作題材不加限制，一定會有不少考生一窩蜂地把考前準備的“屈原、陶潛、蘇軾”置換為命題里的“你”，以自己的不變應考題的萬變吧。

湖北宜昌大作文題目：林語堂說：“我愛春天，但她太年輕。我愛夏天，但她太氣傲。所以我最愛秋天，因為秋天葉子的顏色金黃，成熟、豐富。”作者通過這種形象的說法，表明了他那個年齡段的人對生活的看法。那么，作為朝氣蓬勃的年輕人，在屬于自己的季節里，你有著怎樣的人生感悟呢？請結合自己的生活經歷，以《我的季節我作主》為題，寫一篇500字左右的文章。

題目導語林語堂先生的話，來自試卷前面的閱讀選文《早秋的精神》，考生審題時必須觀照到閱讀材料。通過閱讀《早秋的精神》一文，考生才能了解到“我的季節”指的是生命的春季，“我做主”指的是一種積極樂觀的人生態度。將作文審題與閱讀理解連接起來，在立意指向、寫作手法上有所規定，學生縱使擁有再多資料，也很難在考場上抄襲出合格的文章來。這對解決困擾宜昌開卷式考試多年的學生容易抄襲作文的難題，應該是一個突破。

三、策略

把2008年全國中考作文命題的亮點和趨勢結合起來思考，我們認為中考作文命題正逐步走向成熟。而語文教師要指導學生適應中考作文命題的趨勢，寫出優秀的考場作文，首先要在“引導”和“告誡”兩個方面下工夫：引導學生融入生活，擁抱生活，抒寫個性，張揚才情；告誡學生不能投機取巧，不能華而不實，不能“人”“文”分裂。在此基礎上，教師尤需做好以下三方面的工作：

1.幫助學生樹立寫作自信心。學生寫作自信的缺失，是抄襲套作成風的一個內因。因為不相信自己可以寫出真摯動人的作文，所以他們崇拜于各種作文模式。任作文課堂野草蔓生，任作文簿本空白寥落，任自己的頭腦成了別人思想的跑馬場，任公共的話語代替自己個性的表達。長此以往，后果堪憂。因此當務之急，是樹立寫作信心。教師要真正體認“所有孩子都是言語天才”（潘新和教授語），每個學生都有其獨特的個性，或儒雅，或幽默，或沉穩，或神氣，或質樸，或干練。好作文也并非只有一種風格，華麗并不是最高標準，質樸、清新、機智，都是值得涵泳的風味。所以每一個學生都可以探索出適合自己的表達方式和表達路徑，寫出具有自身特色的好文章。個性化的，才是最好的。

2.引導學生重視生活體驗。前幾年風行的“文化作文”法，即借助“穿靴戴帽三段論”結構，將考前死記硬背的詩詞佳句、名人故事，隔膜、牽強地拖拽入文的八股作文，這兩年遭遇嚴厲的批判，原因就在于文中無“我”，是一種無須情感介入的冰冷的寫作。而作文如果缺少了情感，即便怎么鎦金敷彩，終是一具木乃伊。所以，我們要引導學生重視生活體驗，真正全身心地融入生活，熱愛一切真善美的東西，時刻保持新鮮感和探究欲，觀察其中的情節與細節，從生活中獲取真切的體驗和獨特的感受。對于閱讀積累，同樣要有所思，有所悟，有自己的想法和觀點。如此才能融會入文。即使寫他人、寫古人，也投射著自己的影子。

3.指導學生強化審題訓練。隨著命題作文的回歸，隨著開放度的收緊，久遭冷落的審題訓練應該重回其應有的位置。短期看，這是應對中考命題的新形勢的需要；長期看，審題訓練也有助于提升初中語文教學一貫忽視的邏輯思維，對學生的終生發展有利。我們亦應引導學生正面看待審題的效用：首先，審題精準，才能明確命題的限制，知道什么是題目允許的寫作范圍，哪些是不能逾越的，有效避免跑題之類的重大失誤；其次，審題妥帖，才能確立優勢，知道怎樣將題目要求和自身最有利的作文條件有效銜接，發揮最好的狀態。近年來網絡信息極為豐富，每年流傳出來的中考作文題目數以百計，整合、利用其中的“相似題”資源，如“感受第一次”“第一次”“第二次________”，通過變換命題類型，嵌入不同的虛詞，讓學生咬文嚼字、比較異同，是一個快速高效提高審題能力的方法。

（江蘇省揚州市江都洋浦中學 225235 江蘇省揚州市教育局教研室 225009）