追夢——我心永恒

占淑紅

2008年4月，安徽省第三屆“教壇新星”高中語文組的角逐在淮南一中進行。從桐城到安慶至淮南，我一路追夢前行。帷幕落下，我最終以優(yōu)異的成績榮獲“省級新星”稱號。回望一行行深深淺淺的腳印，心中真是五味雜陳，感慨良深。

一、心中有夢：一程山水一程歌

猶記18年前，因家庭原因，我站在吳汝綸創(chuàng)辦的有著百年歷史的桐城中學古樸莊嚴的大門口，艱難轉(zhuǎn)身的瞬間，淚水長流。其時，一個夢想隱隱升騰，漸漸清晰，深深扎根：讀中師，一樣把書教好！三年后，我來到大山深處一所小學，每每霞光收盡暮靄四合之際，斗室之內(nèi)，一燈慰我岑寂，一書伴我無眠。夜闌人靜，推窗而觀，遠山隱隱，如巨人堅定矗立；小河潺潺，似精靈執(zhí)著歌唱。如是三載，我順利拿下了22門自考課程，獲安徽師范大學漢語言文學專業(yè)本科學歷及學士學位。三年積淀，也給了我一雙飛翔的翅膀。

二、文本解讀：從奴隸到將軍

又是三年，我從深山到鄉(xiāng)村到小城，由小學而初中而高中。站在桐城二中的講臺上，課時少和教學內(nèi)容多的矛盾便凸顯出來，我感到捉襟見肘，力不從心。這時一位睿智長者、特級教師朱新敏老師熱情地鼓勵我要樹立信心提升自己，超越教參大膽創(chuàng)新，啟發(fā)我要想發(fā)現(xiàn)文本最有價值的教學內(nèi)容，必須以深度解讀文本為前提講深講透。他的話一下子廓清了我混亂的教學理念，我這才明白，教什么比怎么教更重要。

于是，我沉下心來，鉆研教材，力求有個性、負責任地解讀教材，“一粒沙子見世界，半瓣花上說人情”，培養(yǎng)自己的理解能力。漸漸地，我能讀出流淌在“絕代”詞人李清照浪漫閨情詞背后的隱憂；我發(fā)現(xiàn)祥林嫂額頭上的傷疤是自覺維護綱常的愚忠的見證，也是心靈沙漠的標簽；我能領(lǐng)悟敏感多情的郁達夫?qū)识贾锷畛羷e樣的愛，也能體味他那中國文人特有的“以悲為美”的浪漫情懷……學生們在我的帶領(lǐng)下，找到了自己身上的別里科夫式的套子，在欣賞王羲之為已成陳跡的美麗往事“興懷”時，他們也有了自己“人生若只如初見”的惆悵……我和我的學生深深體會到，在教材面前，我們不再是被動接受的奴隸，而是創(chuàng)造的將軍！

三、教學風格：有個性就可愛

誠如呂叔湘先生所說，教學一半是科學，一半是藝術(shù)。是科學，就有規(guī)律可循；是藝術(shù)，就講究鮮明的教學個性。我開始了把握規(guī)律形成個性的追夢之旅。“他山之石，可以攻玉。”《中學語文教學》《語文學習》等中文核心期刊是我案頭必備的讀物；于漪、錢夢龍等語文大家的課例我反復(fù)揣摩，汲取營養(yǎng)。當然，我更不會忘記身邊的恩師朱新敏，我常常坐在他的課堂上，仔細聽，認真想，下課還不失時機地向他質(zhì)疑。一篇新課文，我反復(fù)閱讀，加深理解；查詢資料，尋找最佳突破口；設(shè)計主問題，拓展延伸；每個環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計，導語、結(jié)語、甚至過渡語我都精心打磨。經(jīng)過長時間的積累、磨煉，我漸漸地形成了自己的教學風格：我的課堂教學，目標明確，條理清晰，流暢自然。課堂上，我像鄰家的大姐姐，充滿愛心和智慧，循循善誘，娓娓而談。那充滿激情的講解，富有啟發(fā)的提問，精當獨到的點評，余音裊裊的小結(jié)，都給學生留下美好而深刻的印象；而對課堂突發(fā)事件的巧妙化解，更讓他們愿意親近我這位幽默詼諧的朋友，我成了他們最愛的師友。

四、教學思想：在歷練中積淀

斗轉(zhuǎn)星移，歲月不居，置身高中講臺，一晃就是五年。此時，我感覺遭遇到事業(yè)發(fā)展的瓶頸。我需要一個機會、一個平臺來提升自己、超越自我。于是，我先后參加了安慶市高中語文優(yōu)質(zhì)課比賽、安徽省第三屆“教壇新星”的角逐。層層篩選中，與高手頻頻過招，我逐漸意識到：高手的較量，拼的是思想！一個有思想的語文老師，教書不為稻粱謀，把教育當畢生的事業(yè)去追求，摒棄浮躁，甘于寂寞，理智地對待層出不窮的教學觀念、教學模式，才不會在盲目跟風中迷失自我；一個有思想的語文老師，一定會博覽群書、雜學旁收，關(guān)心時事，將時代的活水引入課堂；一個有思想的語文老師，一定有夢想、有激情、愛生活，把課堂當做生命旅程的一部分去全身心地投入；一個有思想的語文老師，會關(guān)注學生心靈的成長，著眼學生的未來，春風化雨，潤物無聲：而這些能使一個老師擺脫匠氣、小家子氣，也是一個老師靈氣、大氣的底氣所在！

因此，一些人追求課堂表面的熱鬧，熱衷于分組討論，我則強調(diào)回歸語文本真，注重語言文字的推敲和品味，在含英咀華中追求語文的浪漫和詩意，把更多的時間交給學生去靜靜地思考，讓他們做一根快樂的蘆葦。我改變讓學生在題海中撲騰的做法，帶領(lǐng)學生讀書、思考、寫作。我相信，一個有積累、會思考，有較高語文素養(yǎng)的學生也能在高考中拿高分；放棄能力的培養(yǎng)、境界的提升、文化的熏染，一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，實在是舍本逐末。在語文活動中，當那些內(nèi)向的孩子們不敢展示自己時，我用自己兩度挑戰(zhàn)小城電視播音員雖敗猶榮的經(jīng)歷告訴他們，青蔥歲月，要敢于拼搏，留成留敗不留悔！此時，路雖漫長，夢漸清晰，我步履蹣跚但執(zhí)著快樂地行走，行走！

幾分耕耘，些許收獲，心血凝成的文字時時見諸報刊，我還獲得了安慶市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。在沖擊“教壇新星”的過程中，我整整過了六關(guān)，完成了一次苦痛而堅韌的拔節(jié)，漫長而美麗的蝶變！

回首往事，十五載歲月如流，我堅守三尺講臺，感動并深深陶醉，陶醉而苦苦追求。我不在意起點何處，只追尋心中夢想，一路跋涉，我心永恒！

（安徽省桐城二中 231400）