云技術(shù)支撐下的微課資源庫(kù)在職業(yè)院校建設(shè)與應(yīng)用研究

夏金鳳

摘? 要：微課在教育行業(yè)興起來(lái)的形式各異，微課比賽也令人目不暇接。特別是職業(yè)院校的教育，學(xué)者和工作者特別喜愛(ài)這一教學(xué)方式，因此對(duì)此也進(jìn)行了更多的研究。微課是創(chuàng)新教學(xué)模式的一種新形式及教學(xué)資源，雖然職業(yè)院校的教師運(yùn)用這種方式有一定的益處，但整個(gè)過(guò)程中的不足之處還是需要注意。本文分析微課資源在職業(yè)教育過(guò)程中的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)不足之處，從而為將來(lái)職業(yè)院校更好地運(yùn)用微課資源提供借鑒。

關(guān)鍵詞：云技術(shù)? 微課資源庫(kù)? 職業(yè)院校? 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）07（b）-0205-03

Abstract： Micro-courses in the education industry to rise in different forms， micro-course competition is also eye-opening. In particular， the education， scholars and workers in vocational colleges and universities particularly love this way of teaching， so more research has been done on this. Micro-course is a new form and teaching resource of innovative teaching mode， although teachers in vocational colleges and universities have some benefits in using this method， but the shortcomings in the whole process still need attention. This paper analyzes the current situation of micro-course resources in the process of vocational education and finds deficiencies， so as to provide reference for the better use of micro-course resources in vocational colleges in the future.

Key Words： Cloud Technology; Micro-Resource Library; Vocational Colleges; Construction

1? 微課概念與運(yùn)用形式

微課是一種創(chuàng)新形式的教學(xué)輔助工具和課程資源，它具有碎片化、時(shí)間短、個(gè)性化等特點(diǎn)，同時(shí)具有有四個(gè)方面特征，比如主題明確，資源多樣，短小精煉，半結(jié)構(gòu)化便于擴(kuò)充。

建設(shè)與應(yīng)用好課程資源（特別是數(shù)字化資源），是創(chuàng)新線上線下混合式教學(xué)模式，開(kāi)展自主、泛在、個(gè)性化等學(xué)習(xí)方式，深化課堂教學(xué)模式變革的基礎(chǔ)，而信息化教學(xué)是提升教師教學(xué)的重要手段。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中用好內(nèi)容、模式、技術(shù)、環(huán)境等資源，在實(shí)施以“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)過(guò)程中獲得專業(yè)發(fā)展。

2? 微課資源庫(kù)在職業(yè)院校中應(yīng)用效果

2.1 改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

微課是一種新型教學(xué)資源，它的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)得到普及，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)帶來(lái)新途徑，給學(xué)生解決平時(shí)學(xué)習(xí)方式不舒適帶來(lái)的困難等問(wèn)題。以職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)生風(fēng)格為基礎(chǔ)，他們往往更喜愛(ài)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式很拒絕。傳統(tǒng)教學(xué)只是在課堂中進(jìn)行，職業(yè)院校的學(xué)生不具備構(gòu)建知識(shí)的能力，而微課模式體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更加便捷與有趣地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課資源的出現(xiàn)將傳統(tǒng)課堂上的缺點(diǎn)予以彌補(bǔ)，讓學(xué)習(xí)方式不再具有單一性。微課資源庫(kù)中短小精煉的視頻和寓教于樂(lè)的教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力，視頻學(xué)習(xí)具有豐富性，呈現(xiàn)度強(qiáng)，他們熱愛(ài)這樣的學(xué)習(xí)途徑，并且有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 以學(xué)生為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

微課資源中教師與學(xué)生角色互換，將學(xué)生作為課堂主體，形成有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。微課教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由，能輕松安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)而受到學(xué)習(xí)限制。學(xué)生進(jìn)入微課資源庫(kù)中觀看視頻，如果對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)無(wú)法做到理解，便可反復(fù)觀看。其次，微課教學(xué)模式對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生有很好的作用。傳統(tǒng)課堂上老師根本不顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，他們不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)只會(huì)越積越多。而他們?cè)谖⒄n資源下，可以自主線下反復(fù)學(xué)習(xí)不會(huì)之處，對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)有選擇性的學(xué)習(xí)，很容易地掌握重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)保障作業(yè)及時(shí)完成，從而提高他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

2.3 微課教學(xué)，有效提升教學(xué)質(zhì)量

教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色。面對(duì)教育技術(shù)不斷創(chuàng)新的今天，教師僅靠一張嘴為學(xué)生傳道授業(yè)解惑已經(jīng)不夠了，他們需要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，實(shí)行“微課化”為課堂增添特色趣味性。微課作為在線學(xué)習(xí)采用移動(dòng)終端為載體使學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，可以讓教師高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)氛圍更活潑、有趣。微課堂要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，運(yùn)用微課新技術(shù)將原本零碎的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，分模塊進(jìn)行教育。將傳統(tǒng)課堂上一些實(shí)踐性的知識(shí)與無(wú)法講解的內(nèi)容，借助多媒體手段展示給學(xué)生，同時(shí)線下實(shí)踐，作業(yè)上傳再線上講解，利用微課將教學(xué)資源和學(xué)習(xí)實(shí)踐全部整合，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 提高信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

職業(yè)院校的教師能否合理利用微課資源，一改以往課堂質(zhì)量，這是檢查職業(yè)院校教師專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校的教師在運(yùn)用微課資源制作微課時(shí)，與教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合只是教師考慮的一方面，重點(diǎn)是教師能夠換位思考，從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，思考整個(gè)教學(xué)。不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體，所運(yùn)用的教學(xué)情境是不一樣的。在教師方面，微課資源的興起幫助教師改變了傳統(tǒng)的授課方式，也快捷地提高了教師的教學(xué)水平。研發(fā)微課和成功開(kāi)展一次微課需要教師在不斷反思、歸納和總結(jié)中完成，這樣不僅可以幫助教師提高教學(xué)能力，還可以完善教師信息技術(shù)的處理能力。

3? 云技術(shù)背景下職業(yè)院校微課運(yùn)用的不足

3.1 微課教學(xué)方式推廣困難

微課建設(shè)在高職院校的運(yùn)用率還不是很高，主要表現(xiàn)在學(xué)生生源參差不齊，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極和素養(yǎng)不夠高，因此讓他們?cè)趯W(xué)校中自主學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)，如果將微課簡(jiǎn)單地拋給職業(yè)院校學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)是不可能的。所以，對(duì)于職業(yè)院校的教師來(lái)說(shuō)采用微課教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)生很大的改變，推廣微課存在一定的阻力。

3.2 部分教師對(duì)微課的認(rèn)知程度也不夠

職業(yè)院校很多教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，思想相對(duì)傳統(tǒng)，接受新鮮事物的能力有限，若想在短時(shí)間內(nèi)全面普遍，乃至高質(zhì)量地普及還有一定的困難。也有教師過(guò)于信賴微課，缺乏應(yīng)有的教學(xué)講解，一味地回放觀看教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容不了解，影響了教學(xué)效果。

3.2 微課教學(xué)不適合大班模式

職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)多為理實(shí)一體化、工作室+項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，線上線下教學(xué)能很好地與這些模式融合在一起，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課堂教學(xué)有很一定的契合性，純理論的課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。此外，微課教學(xué)對(duì)于人數(shù)也有限制，班級(jí)人數(shù)小于30人效果會(huì)更好，如果人數(shù)過(guò)多就會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效果。

4? 結(jié)語(yǔ)

微課是為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新而生的，教學(xué)模式的創(chuàng)新才是根本。微課資源日漸成熟，軟件可用性也會(huì)越來(lái)越好，微課平臺(tái)也會(huì)不斷地增多，對(duì)職業(yè)院校的課堂教學(xué)及學(xué)生的技術(shù)要求會(huì)越來(lái)越低，從而會(huì)促進(jìn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念發(fā)展，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

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