探索高校視覺傳達設計專業“以賽促學，賽教融合”的教學模式

李文靜

摘? 要：本文以視覺傳達設計專業為例，對其教學模式進行了探索和研究，“以賽促學，賽教融合”教學模式主張在開展教學的過程中融入一些專業賽事，參加專業比賽有利于使學習積極性得到有效激發，同時也有助于學生思維的開拓創新。與單一化教學模式相比較，這種教學模式不僅有利于進一步創新教學方法，而且課程考核機制也會得到完善，從而使形成的人才培養模式能夠更具有專業特色性，符合本專業的發展需求。

關鍵詞：視覺傳達設計? 以賽促學? 賽教融合? 教學模式? 改革創新

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）07（b）-0197-03

Abstract： This paper takes the visual communication design major as an example to explore and study its teaching mode. The teaching mode of "promoting learning by competition and integrating teaching by competition" advocates integrating some professional competitions in the process of teaching. Participating in professional competitions is conducive to the effective stimulation of learning enthusiasm， as well as the innovation of students' thinking. Compared with the single teaching mode， this teaching mode is not only conducive to further innovation of teaching methods， but also to the improvement of curriculum assessment mechanism， so that the formed talent training mode can be more professional characteristics， in line with the development needs of the major.

Key Words： Visual communication design; learning by competition; Integration of competition and teaching; Teaching mode; Reform and innovation

現如今，教育正處于不斷改革發展的過程中，與過去相比，視覺傳達設計專業的教學教育在當下面臨著全新的挑戰。該專業目前有幾個重點問題需要解決，即怎樣使學生的學習積極性得到有效使激發、使學生的綜合素質得到提高、如何使教學實訓的內容得到優化以及如何使教師的業務水平得到提高。本篇文章首先分析了“以賽促學，賽教融合”教學模式的應用意義，其次研究了構建該模式的具體做法。

1? “以賽促學，賽教融合”教學模式應用的意義

1.1 能夠進一步完善知識體系，教學具備更明顯的針對性

在過去進行視覺傳達設計課程教學的過程中，沒有足夠的問題意識，知識體系也具有一定的局限性。學生在課堂的學習中，缺少發現問題的意識，而且當遇到問題時，一種情況是不想去問，另一種情況是不敢去問，有時候也缺少提問的機會。教師開展教學的時候缺乏針對性，導致學生并沒有完全理解知識內容，因此在工作的時候會很迷茫。將“以賽促學，賽教融合”的教學模式應用在課堂上，學生有機會去參與實踐，可以提高自身的專業能力。大賽要求可以在一定程度上促進教學的改革，而且針對于教學內容的重新調整和修訂，也可以給予教師協助，從而使教學質量可以得到有效的提高。

1.2 能夠使學生的實踐能力得到進一步提升

“以賽促學、賽教融合”的教學模式把學生作為中心，教師需要做的是給予學生指導，通過開展實戰訓練，學生會有更加明確的學習目標，同時競爭意識與主體意識都會得到很大程度上的增強，課堂的學習氛圍也會因此變得更加濃厚。學生參加實戰需要完成相關的作品來進行競賽，這個過程能夠使學生的探索能力以及專業的實踐能力都得到有效的提升。如果學生創作的作品能夠被教師以及評委認可，學生的學習興趣、積極性會得到有效的激發。這種教學模式與以往的教學模式有很大區別，它將教師教授、學生學習、實戰練習三部分緊密地結合在一起，從而使學生的專業素養可以得到有效的培養和提升。

1.3 能夠使學生的團隊合作能力得到進一步提升

運用傳統教學模式進行教學的過程中，一般情況下都是在課程結束的時候，將作業布置給學生，作品由學生獨立完成。而“以賽促學，賽教融合”的教學模式主要是對學生團隊合作的意識進行培養，學生會在一起討論、交流有關大賽的事宜，由此一來，學生的團隊合作意識會有所提升，另外，在團隊的合作中，學生都有各自的任務，這樣能夠將自身的作用充分發揮出來，學生的積極性因此可以得到一定的提高。

1.4 能夠使個人需求得到滿足，課堂學習氛圍會有所改變

在課堂教學中融入實際的競賽課題，命題各式各樣，經過討論以后，學生要找出創意的方向，并且需要將設計方案構建出來。教師要關注所有學生表達的想法和創意，這樣的課堂將教與學完美地融合在一起，增添了更多的理解與肯定，活躍的課堂氛圍使學生的學習興趣得到提高，學生的思維也會在互動的過程中得到一些啟發，對知識的理解也會更加深刻。

2? 構建“以賽促學，賽教融合”教學模式的具體做法

2.1 通過競賽來促進學生的學習

不同的課程具備不同的實踐內容，因此教師所選擇的競賽需要與專業相匹配，而且教師評價大賽作品的時候，可以將相關的專業知識傳授給學生，這樣對于學習，學生不會感到迷茫，教師需要讓學生在實踐學習的過程中，帶著自己的問題，從而能夠使學生的創造性思維得到有效的激發。而且教師要多多給予支持和鼓勵，讓學生敢于去參加競賽，與此同時，對于學生來說，獲獎也作為一種激勵的方式，學生會具有更高的熱情、更高的積極性進行專業的學習。

2.2 通過競賽與教學的融合，對教學目標和教學內容進行優化

賽教融合是在進行課程教學的過程中融入設計競賽，課程的核心問題是競賽的內容，教學過程分為幾個步驟，從一開始的設計選題到最后的執行完稿，每一個階段都需要學生共同合作、共同配合。例如，在開展廣告設計方面的教學時，教師提出的大賽命題可以與全國大學生廣告藝術大賽所提出的命題要求進行結合，學生需要完成大賽命題，及代表實踐作業的階段性完成。教師需要為學生分解命題，從而讓學生有更加明確的目標、更加清晰的思路。競賽與教學的融合不僅能夠使教學目標得以實現，而且還能夠使學生的專業水平得到有效的提升。通過學生大賽作品的完成情況，教師可以對教學進行反思，發現不足，并且也能夠掌握學生對知識的理解情況，從而對教學內容進行進一步的完善和優化。

3? “以賽促學，賽教融合的落實”

3.1 調整人才培養方案

一支成熟高端的師資力量隊伍是推動高校視覺傳達設計專業“以賽促學，賽教融合”的教學模式不斷發展提高的有力保障。因此，在進行師資隊伍選拔過程中，校方要高度注重相關教師的專業知識和技能水平，對于入職的教師而言，在完成必要工作之余，努力加強專業素養訓練和綜合能力的提高，不能夠固步自封，加強“以賽促學，賽教融合”的教學模式的實際運用水平。與此同時，相關教師應當在教學之余與在專業素養較強的學生深入探索"以賽促學，賽教融合"的教學模式相關的學術研究，一方面可以促進學生視覺傳達設計專業水平的提高;同時，促進該學校以及視覺傳達設計事業的發展。

3.2 通過“以賽促學，賽教融合”的教學模式活躍課堂氣氛

教師只有努力探索更高效靈活的教學模式才能促使學生學習效率及效果的真正提高，在教學過程中通過比賽的方式有效地調動班級氣氛，只有活躍課堂氣氛才能充分調動學生對學習的興趣。這就要求相關教師應當在當前時代發展背景之下，通過"以賽促學，賽教融合"的教學模式，堅持以學生為主的原則，對于學習優秀的學生而言在掌握基礎知識之上，對其進行更高層次的要求以發掘其更深的潛能，而對于學習有困難的學生而言，以掌握基礎知識為主，在視覺傳達設計競賽過程中，要及時關注，采用靈活、多樣的教學手段，同時相關教師應當高度重視課堂氣氛的渲染，讓學生在愉快的環境中高效地掌握專業知識。

4? 結語

視覺傳達設計專業通過實行“以賽促學，賽教融合”的教學模式，可以在很大程度上提升學生的專業實踐能力，同時學生經過實戰的訓練，能夠更好地將所學知識應用到實踐中去，使教學與實踐緊密地結合在一起。不過該模式的實踐仍然需要教師進一步的探索，針對不同的年級、學生，給予針對性的實踐。同時教師應該將專業特長發揮出來，合理分析課程的結構，使競賽命題與教學內容有效融合在一起，從而使學生的專業實踐能力得到有效培養，有利于學生更好地發展。

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