語文教學中有效滲透書法教育的策略

胡曉紅

筆者近年常被邀請參加市縣語文閱卷，閱卷間時常翻閱些低分作文，發現有些作文內容寫得不錯，但是書寫并不美觀，部分學生的書寫甚至很糟糕，以致無法辨認。可見，作文的低分和書寫有很大關系。目前作文評分，雖然書寫分所占比例不大，但是書寫的好壞會影響閱卷老師的閱讀速度，影響閱卷老師對文章的深入閱讀，影響閱卷老師的心情，最終影響評價結果。所以寫好硬筆字顯得異常重要。那么，怎樣才能指導學生練好硬筆書法呢？結合教學實際，筆者認為可以從以下幾個方面去做：

一、積極宣傳練字的重要性，增強練字意識

實際教學中，盡管老師們經常講書寫的重要性，但是學生們并未真正明白其中的意義。原因是書寫已形成習慣，一些陋習已根深蒂固，學生們沒有信心和恒心去改。因此老師在思想上下功夫就顯得特別重要。教師可以從傳統文化傳承方面引導學生認識到寫好字是每個中國人的責任;可以從書寫對學生自身形象的影響上加以述說，畢竟“字如其人”嘛;可以從練字對個人修養方面去引導，練字可以讓人平和、有靜氣;也可以指導學生看一些名人苦練書法的故事，在班級舉行一些相關故事的講解活動，讓學生在讀故事、聽故事中受到影響，這些名人練字的故事會感染學生，讓學生意識到書法是要經過苦練才能有所提高的，從而激發學生產生練好字的想法，并成為學生以后堅持練字的動力;也可以將同一內容，不同書寫水平的作文印發給學生，讓學生分別給這兩篇文章打分，讓他們談談閱讀感受，分析評分結果，進而認識到書寫的重要性。

二、糾正握筆姿勢，確保書寫靈活流暢

用硬筆寫字不但要有“頭正、身直、臂開、足安”的坐姿，更要有正確的握筆姿勢。只有握筆姿勢正確，字才能寫得好、寫得快。正確的握筆姿勢是以拇指和食指的指肚分別按彎曲成半握拳狀，起直轄控制作用。拇指與筆桿接觸點到筆尖的距離約4厘米，筆桿斜靠在住筆桿的左右兩側，中指第一關節左側抵住筆桿的下方，無名指和小指依次貼靠中指自然虎口上，與紙面成45—60度角，字越小，角度越大。而目前的現狀是，一個班級中的學生握筆姿勢正確的人數不足三分之一。常見的錯誤有：拇指伸的太長，用不上力，筆的穩定性差;筆太直，沒有放在虎口上;筆向前傾斜，無法靈活運轉;握筆太低，有的距離筆尖只有一厘米不到，寫字時手腕不好靈活用力;食指沒有拱起，而是下壓，力度把握不好……所以，要想寫好字，就必須下決心，不遺余力地糾正握筆姿勢。

老師可以通過圖片或視頻引導學生在比較中逐漸找到自己握筆姿勢的問題所在，并進行糾正。不但練字時強調姿勢，平常在校寫作業時也要自查和互查握筆姿勢。對那些握筆姿勢難以被糾正的學生，教師也可以和他們的家長聯系，形成家校合力，讓學生在家寫作業時也要有正確的握筆姿勢，做到校內校外一個樣，不給學生沿襲壞習慣的機會。通常一個習慣形成了，再想改正它難度會很大，所以我們在心理上要有足夠的準備、足夠的耐心，要學會堅持。學生的耐心和毅力往往不夠，這就需要老師不斷提醒和強調，直到學生徹底改正。

三、規定并保證練字時間，培養練字習慣

現在學生的學習時間很緊，平時作業能按時完成，就值得稱贊了。筆者在學生中作過調查，大多數學生有練字、寫好字的愿望，但是苦于沒有時間來練字，自覺地練字自然更不可能。因此，作為語文老師，在布置作業時就要有練字方面的訓練和時間安排，要在每天的語文作業時間中擠出十到十五分鐘專門用來練字。規定練字的內容，確定一個階段練字要達到的目標。練字的時間最好能相對集中在同一時間段，以便于老師的指導和督查。比如每天的自習，老師可以督查學生的練字情況，發現問題，及時糾正。周末布置作業，仍要布置適量的練字任務，讓學生持之以恒地練習。技能的形成和不斷提高是需要長期訓練的，需要有堅持不懈的精神。寫字也不例外。只有讓學生堅持練習，才能形成習慣。學生練字時會很隨意，甚至有學生是為了完成任務，態度不夠端正。教師需嚴格要求學生，有具體的評價標準，要求學生認真練字，并堅持長期訓練。經過一段時間后，學生會逐漸地喜歡上書法，并主動練字。久而久之，便形成了一種習慣。

四、對學生進行分類，規定練字方式

學生的書寫水平參差不齊，這就決定了在練字過程中不能統一要求。所以我通常把學生分為兩大類：一類是寫字基本功較弱的，如“橫”“豎”“撇”“折”等基本筆劃不正確、不到位的;框架結構不勻稱、重心不穩的;字大小不一、不在同一水平線上的;用力不均，忽輕忽重的。一類是寫字基本功較好的，基本上能規范書寫，字看上去整體較為美觀。

對于前者，我要求他們使用正楷字帖進行描紅，糾正錯誤的、不規范的筆劃，告訴他們“橫”要由左至右平等運筆，關鍵是“橫要平”，不是水平，而是左低右高，和水平線約成五度角。引導他們多觀察不同結構的漢字在田字格中的占比，感知漢字結構的勻稱美。對于后者，我讓他們進行臨摹，在一些細微之處做有心人，掌握字的筆法筆意。

書法家黃庭堅說：“古代人學習寫字不都是依靠臨摹，他們常常把古人的書法作品張掛在墻壁上，專心致志的觀看它，看準了才下筆。”教師可以經常組織學生對一些名家的書法作品進行集體欣賞，也可以對好的書法作品進行點評，讓學生明白字的風格和優點，提高學生的審美情趣。因此，在寫之前，我會讓他們認真讀字帖，用心分析字的筆畫特點及結構布局，引導學生買到適合自己風格的書法字帖，并鼓勵學生堅持練習，慢慢形成一定的寫字風格。對于個別書寫特別好的學生，我讓他們練習行楷字帖，提高他們的寫字速度，進一步激發他們的寫字興趣。

五、關注寫字結果，定期舉行作業展評等活動

“興趣是最好的老師”，為了激發學生練字的興趣，鞏固練字的成果，我們可以多進行評比活動。比如評選“一天練字之星”“一周練字之星”“一月練字之星”“寫字進步之星”等等，把一些好的字張貼在后墻活動欄里。這樣既關注練字的過程，又關注練字的結果，多鼓勵、肯定學生的點滴進步。也可以讓學生自己收集每個階段練最佳的字，然后進行比較，發現自己的進步，從中獲得成功感、自豪感。

班級定期舉行作業展評，引導學生們選出優秀作業，激勵學生積極練字，以寫好字為榮。中小學生年齡尚小，他們在練字過程中還是非常需要得到同學和老師的肯定的，只要被表揚，他們的積極性就會很高。所以，老師可以根據他們的心理特點，通過活動的形式，給他們展示自我的機會，多找機會去贊揚他們。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當學生長期處于被表揚、被肯定的氛圍之中，自然也會樂于練字。這樣還愁寫不好字嗎？

六、書面作業書法化，鞏固練字成果

書法教學是語文教學中一個重要因素，因此，硬筆書法教學需要與其他語文教學因素建立一定的聯系，而不僅僅是單一地進行訓練。教師可以在運用中讓學生的書法訓練成果得到鞏固和提高，將書法教學和學生作業聯系起來，讓學生在作業中不斷鞏固書法訓練成果。具體做法如下：

1.基礎知識作業書法化

每天有固定的書法作業，內容為語文基礎知識訓練，一方面要求學生對這些基礎知識要牢固掌握，另一方面要求學生用練習書法的態度認真寫好字。這樣先文化技能訓練，再書法技能訓練，兩者密切配合，互相促進，在鞏固記憶的同時又增強審美情趣，可謂是一舉兩得。

2.作文謄寫書法化

作文升格訓練后，讓學生進行謄寫，可以用書法紙，要求學生以書法的標準謄寫作文。讓學生在充分修改的基礎上以認真練字的態度謄寫作文，這樣，學生的文章從內容到書寫都會得到進步。這樣做不僅能夠培養學生認真寫作文的態度，而且有效提高學生的書法水平和審美情趣。

3.綜合實踐書面作業書法化

綜合實踐活動中有很多書面作業，如班級辦一些手抄報、名著閱讀宣傳海報等，都可以和書法訓練緊密聯系起來。可以評選出優秀作品進行張貼展示，供大家學習模仿，這樣能夠充分調動學生參與活動的積極性，也能夠激發學生練習書法的興趣。

練字不但有益于學生在考試中得高分，而且能陶冶他們的情操。小學六年，學生的字并末最終定型，中學階段仍然是練字的關鍵階段。如果我們對寫好字的意義有深刻的認識，在實際教學活動中有目標、有方法、持之以恒地去做，學生的寫字水平一定會逐步提高。