學習語文要從感悟語言入手

邵正堂

語文課不同于其他學科，要從感悟語言著手，注重學生聽說讀寫能力的培養，不能讓語文課成為空中樓閣，成為教師個人才藝展示的舞臺，而讓學生成為課堂的看客和課堂的陪襯。學生要融入課堂，學生的語文思維要得到訓練與培養。

備課時，先自己思考，從什么角度切入才能讓學生容易接受，才能讓學生真正在學語文、用語文。我認為應該從語言本身入手。因此，教師在上課時先自己朗讀課文，不看任何參考資料，形成初步印象，再去查看關于這一課的各種文獻，特別是特級教師對這一課的論述或教案、錄相等，尤其關注一些核心期刊或一些知名期刊關于這一課的相關文獻，如《中學語文教學參考》《中學語文教學》《語文教學通訊》上的相關論文，仔細閱讀，并做好筆記，有的在書上標記出來，上課時使用，有的寫在教案上，作為資料用。真正準備上課時，先在教案上默寫一遍上課程序和具體內容，最后再去制作課件。教師要形成自己的清晰思路，這樣上課時才能得心應手。

部編版教材在編寫時將單元作為一個組成單位。如八年級語文下冊第一單元，主要講民俗和傳統文化，而分解到本單元教學中，可以將江南、陜北的民俗文化進行對比，思考它們是如何運用文學來體現安塞腰鼓特點的;《社戲》中的江南是清新的、朦朧的、淡雅的月夜;《安塞腰鼓》展現的是西北高原那種粗獷的、渺遠的、遼闊的黃土高原上的安塞腰鼓。通過比較，讓學生體會婉約中的柔情，豪放里的滄桑。通過比較，讓學生了解本單元整體教學目標是對民俗文化的了解熱愛之情。

語文教學可以從仿寫開始。仿寫什么，怎樣仿寫，教師要精心設計。可以在結構上仿寫，如《安塞腰鼓》中第一部分寫敲鼓前的寧靜是為了烘托敲鼓時的喧鬧，同樣，敲鼓后的寧靜同樣是為了突出鼓聲給人們帶來的震撼。在動靜對比上，第一段的靜是為蓄勢，第三部分寫到：這世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。為什么陌生？為什么像在一個星球？為什么耳畔是一聲渺遠的雞啼？這些問題要讓學生聯系文章主旨來回答，有個學生的回答讓老師莫名地感動，他說：因為安塞腰鼓讓人得到靈魂的升華，生命得到洗禮，所以，生命又回到最原始、最樸實的狀態，這答案讓人拍案叫絕。

鑒于本文的這種結構，教學生仿寫時，不能單純地寫一個場面，場面的前后應該是相互映襯的，應該是相互關聯的一個整體。當然，最主要的還是要讓學生仿寫精彩的場面，《安塞腰鼓》中從沉靜陡然轉為熱烈，那種動感的描寫確實值得仿寫，仿寫時要教會學生分解：敲鼓時的鼓點節奏，流蘇的擺動，敲鼓的動作、速度、神態、風姿等等，作者細細描寫，學生仿寫時也要學會把涉及場面的部分進行分解。

教師還可以教學生仿寫句式，如《安塞腰鼓》中比喻的使用很有特點，教學時，要讓學生體會為什么要用這種喻體，明白為了渲染安塞腰鼓的那種野性，作者把喻體放在前面，本體放在后面。下面是一學生的仿寫片斷，描寫黃河梢公：旋風一樣，是擺動的船槳;雷鳴一樣，是梢公的吆喝;巨輪一樣穩穩地前進行，是那艘小船。學生通過仿寫，可以體會到把喻體放在句子前面的好處。

語文教學離不開對語言文字的感悟。學習語文，要用品味、涵詠、朗誦等傳統方法，這里可以用一種簡單的方法去完成這個玩味語言的過程，那就是比較法。可以比較詞序，如文中三次以“好一個安塞腰鼓！”來抒情，可以讓學生思考，把此句改為“安塞腰鼓好啊”是否可以，哪一個表達效果更好。讓學生從細微處去品味句式，并讓學生通過朗讀來體現，讓學生在朗讀中體會作者對安塞腰鼓的那種強烈的贊美之意。

可以比較詞語。如文章結尾處：“耳畔是一聲渺遠的雞啼。”為什么用“雞啼”？可以換成“鳥鳴”或“蛙叫”嗎？學生通過討論，明確“雞啼”是新的一天的開始，是希望，是新生活的開始，而其他詞語則表達不出這一層意思。為了寫出安塞腰鼓的表演給現場氣氛帶來的變化，文章中運用了三組反義詞，“冰冷”與“燥熱”，“恬靜”與“飛濺”，“困倦”與“亢奮”，讓學生在比較中體會場面的火烈、奔放和不可戰勝;對于詞語的使用，也可以直接品味，像文章中使用的一系列充滿力量的動詞，如：“掙脫”“束縛”“撞開”，以及擬聲詞“隆隆”“隆隆”“隆隆”，來形容聲音之大、之沉重，這樣便產生一種強烈的音響效果。

可以比較修辭。為了表現安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈，文中用了排比與比喻的手法，并且把喻體放在前面，教學時，教師可以把句式修改成常規句式，讓學生進行朗讀比較：鼓點像急促的驟雨，流蘇像飛揚的旋風，腳步像蹦跳的亂蛙，瞳仁像閃射的火花……通過朗讀，讓學生比較課文與改文在節奏、句式等方面的區別，從而體悟安塞腰鼓的激情和火烈。

對語言的感悟也離不開對表現手法的細細玩味，如本文中“聯想”的使用，安塞腰鼓敲響后，使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。這種聯想無疑擴大了人們想象的空間，增加了歷史的厚重感，使人聯想到大鼓在古戰場中的作用，是進軍的號角，是凱旋時渲染氣氛的主角。使人聯想到千里的雷聲，萬里的閃。這是一種不可遏止的力量，這種力量是現實生活中人們所需要的，是那種“消化著紅豆角角老南瓜軀體”奮斗精神的展示。

語文課，是教師用語文的方式來教語文，教學中的每一個環節，都是在學語文。