優(yōu)化課堂設計 創(chuàng)新數(shù)學教學

莫衍杰 容月秀

摘要：小學數(shù)學一直以來都不能像其他學科一樣受到學生的喜愛，因為低齡段的學生面對數(shù)字難免覺得枯燥乏味。學生提不起興趣，學習的質(zhì)量就不高。為此，通過長期研究實踐，總結出運用數(shù)學游戲來提高課堂質(zhì)量的一套方法，以達到優(yōu)化課堂設計的目的，希望可以快速有效地幫助小學生理解數(shù)學基礎知識，開闊視野，最終有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：課堂設計 策略 趣味 創(chuàng)新

中圖分類號：G623? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）01-0195-02

從傳統(tǒng)數(shù)學教學弊端出發(fā)，去其糟粕、取其精華地設計出有趣的數(shù)學課堂。本文重點分析引入數(shù)學游戲后對整個課堂優(yōu)化設計的正面效應。

一、避開傳統(tǒng)數(shù)學教學弊端

當前數(shù)學教學課堂的最大弊端就是照本宣科，教學思路單一。在過去很長的一段時間里，教師一直都是照本宣科，沒能跳出課本，哪怕是上公開課的時候也都是忠實地，把教材內(nèi)容原封不動地灌輸給學生，猶如一碗毫無滋味的白開水。教師在其中扮演的角色就是教材和教學參考資料的傳聲筒和翻譯器，不做思考和探索。這種傳聲筒似的教學很容易使學生感覺到乏味，同時也限制了學生的自由創(chuàng)造和大膽創(chuàng)新。中國有句古話：盡信書，不如無書。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式就像是喂鴨子，只管喂飽，也不管它消化不消化。缺少教師個人思考的教學，是很難調(diào)動學生的主觀能動性的，傳統(tǒng)的教學模式將學生和教師的活動都束縛在教材里，教師既不敢越出“教案”雷池，又希望學生能一滴不漏地接收知識，這顯然是不現(xiàn)實的。想要提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂設計是當務之急，教師應該大膽避開傳統(tǒng)教學的弊端，融入個人的創(chuàng)新教學理念。

二、提高創(chuàng)新意識

教師只有在教學上有獨特的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學生。創(chuàng)新課堂設計就是創(chuàng)新力最直接的體現(xiàn)。教師應當突破“教參—教材—學生”的傳統(tǒng)模式，大膽摸索，勇于創(chuàng)新，尤其要注重增加課堂的趣味性。科任教師也應該把促進學生的全面發(fā)展作為己任，更應該大膽地將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有效地滲透到整個教育教學過程中，以求達到全面提高學生素養(yǎng)的目的。另外，教師主動提高自己的教學水平和科研能力。近年來不斷興起的微課教學、情景交互式教學，都是前沿的教學模式，教師應當多學習、多參加培訓或者是通過自學、教研組協(xié)作學習等模式，不斷提升自己的教學水平。

三、通過游戲數(shù)學提高教學質(zhì)量

1.數(shù)學游戲的意義與作用

何謂游戲數(shù)學，就是通過在課堂上做游戲的形式引導學生在玩中學，在樂中掌握數(shù)學知識。雖然小學數(shù)學內(nèi)容很簡單，但是教學過程不應該是簡單的知識傳授過程，更應該是數(shù)學文化和數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的過程。游戲一直以來對小學生都是最具吸引力的，如果學習的過程能像玩耍一樣輕松，自然會受到他們的熱烈歡迎。在課堂上做游戲還有一個最大的益處，就是能在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，當學生注意力高度集中的時候就是他們學習最有效率的時候，這時候講授新的知識往往能事半功倍。

2.根據(jù)實際情況設計數(shù)學游戲

首先，每個班級的學生具體情況都不一樣，教師可以“因班而異”設計游戲，但必須遵循以學生為本的教學理念。有些班級數(shù)學平均水平和成績較高，是所謂的“重點班”，有些班級學生的整體水平稍弱，是所謂的“強化班”，這時就需要教師用心設計與不同班級學生特點相匹配的游戲。就算是同一個教學內(nèi)容和匹配的主題游戲，老師也應該從游戲的難度、長度、知識側(cè)重點等方面來考慮設計差異。

筆者曾給低年級的學生設計過一個10以內(nèi)加減法的游戲，游戲名字叫“珠珠的分與合”。我提前準備了許多漂亮珠子吸引學生的注意力，以10顆為一份;隨機請一名學生上來抓珠子，然后我就猜他手里有幾個珠子。當我每次都能猜對時，學生們大都感到非常的神奇。這時候小部分基礎較好的學生已經(jīng)想到其中緣由，知道老師是通過剩下來的珠子準確地猜出學生手里有幾顆珠子。這時候，我再邀請部分學生自己上來組隊玩這個游戲。最后，我邀請看清其中原理的學生來揭示“奧秘”。這就是根據(jù)10以內(nèi)的分與合來設計的游戲，實際就是10以內(nèi)的加減法。但是根據(jù)不同班級學生的特點和認知水平，我在課堂上帶領大家玩這個游戲的時候又是有所區(qū)分的。基礎相對弱的班級，只進行第一步和第二步的游戲，基礎相對較好的班級，就可以玩到第三個步驟。

第一步驟：請學生上臺摸珠子，教師負責猜珠子。（導入環(huán)節(jié)）

第二步驟：請2—3組學生上臺摸珠子和學生自己猜珠子。（互動環(huán)節(jié)）

第三步驟：每桌學生都拿著一份珠子與自己的同桌玩猜珠子的游戲，然后記錄下來有多少種可能性。最后由教師總結出10以內(nèi)的所有加減法組合。

3.不容忽視的游戲背景

服務于課堂教學的數(shù)學游戲不僅要內(nèi)容豐富、形式新穎，還需要有引人入勝的游戲背景。游戲背景包含：場景設計、角色安排、道具、音樂等方面。它是引導學生投入游戲氛圍的重要因素，很多情況下，游戲背景還是第一時間吸引住學生的關鍵所在。

想要設計好游戲背景，還得從當代小學生的興趣愛好入手。當代小學生普遍對太空、恐龍、海洋生物、動物等話題感興趣，還有就是時下熱門的動畫片，也可作為游戲背景融入游戲設計。除此之外，背景設計還應當包含一定的藝術性，最好是能有圖片、音樂、視頻等烘托氛圍，為游戲營造感染力，進一步刺激學生的視覺和聽覺。可以通過融入熱門動畫元素經(jīng)設計過一個數(shù)學游戲，以當下流行的小豬佩奇作為故事主角，內(nèi)容是小豬佩奇去超市購物籌備自己的生日會。教師以牛奶、面包、糖果、巧克力等真實物品作為游戲道具并且標上物品價格。游戲分兩部分進行，首先由學生扮演小豬佩奇拿著100元金幣到超市買東西;另一位學生扮演超市收銀員負責結算，看看100元金幣最后能買到多少種東西，又剩余多少錢。第二部分，讓學生到小豬佩奇家參加生日會，同時提供5個小豬佩奇家的門牌號，每個門牌號都是一道數(shù)學題，5個答案最大的數(shù)字才是正確的門牌號。所以學生就得做完五道題才能得正確門牌。這個游戲深受學生歡迎，首先小豬佩奇是大家都喜愛的一個動畫人物，其實采用真實的道具給學生帶來真實視覺刺激，最后還融入了一些闖關性質(zhì)的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的興趣。

四、高度重視學生的素質(zhì)與能力教育

課堂是實施素質(zhì)教育最主要的渠道，小學數(shù)學課堂自然也是“主戰(zhàn)場”之一，教師必須從傳統(tǒng)的以教材為中心全面轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生素養(yǎng)為核心。首先，教師在做整體課堂設計的時候要明確教學中心思想;其次，要堅持以學生為主體、教師為主導、素質(zhì)教育為目標;最后，以多種創(chuàng)新教學模式為輔助，設計出從教學內(nèi)容、目標、手段都圍繞以學生為主體的教學方法。同時，教師還需要辯證地看待傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的沖突，既不能全面地否定傳統(tǒng)教學，也不能為追求素質(zhì)教育而去搞形式主義教學，二者應該相互取長補短，從傳統(tǒng)教學中汲取養(yǎng)分促進創(chuàng)新形式的教學蓬勃發(fā)展。

五、結語

任何數(shù)學游戲的設計都是為了服務課堂教學，目的是為了讓學生更好地掌握知識。游戲的設計要充分考慮趣味性、矛盾性、疑惑性等問題情境，從而引導學生進行思考，激發(fā)他們主動學習數(shù)學的意識。

參考文獻：

[1]金乃迪.如何在數(shù)學課堂中創(chuàng)設問題情境引發(fā)的思考[J].中國校外教育，2019（27）.

責任編輯：張蕊