準軍事化管理在航行實習中的問題及對策研究

張盼龍 馬丁

摘要：準軍事化管理模式是上海海事大學商船學院培養航運人才的重要舉措之一，也是商船學院多年來的思政教育和管理特色。高級航運人才是國家航運發展的后備軍和生力軍，航行實習是培養航海類專業學生海上實踐能力的重要教學環節。以上海海事大學“育明”輪航行實習為例，探討準軍事管理在航行實習中的問題及其原因，結合準軍事化管理模式優勢來探索和改進學生管理方法。

關鍵詞：準軍事化管理 航行實習 問題 對策

中圖分類號：U676? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）01-0170-02

準軍事化管理是采用合理的規章制度和運行有效的管理機制來規范學生的行為，以軍人素養來熏陶和鍛煉學生的意志，在日常生活實踐中逐步提高學生的綜合能力和培養學生良好的作風。準軍事化管理的目標是弘揚學生勤學務實、尊師守紀、愛校榮校的“忠信篤敬”精神，為服務國家海洋強國戰略提供一流航運人才。

一、航行實習中學生特點分析

航行實習是航海類本科專業教學計劃的重要組成部分，是培養學生綜合運用基礎理論、基本知識和基本技能，提高分析和解決實際問題能力的重要教學環節。但是，大學生航行實習期間的生活環境和氛圍也給學生管理工作帶來了一系列的問題。

1.學生個性發展受限

豐富多彩而又充滿陽光的大學生活是當代大學生所憧憬和向往的，他們可以通過學校平臺參加各種各樣的課外社團及科創活動，來充實業余生活和發揮自身專長。“育明”輪航行實習期間所能提供的空間和條件相對校園是有限的，如船舶的生活環境相對狹窄封閉，船上網絡的使用資源有限，學生個性發展所需的條件無法得到全方位滿足。因此，學生在航行實習期間的主觀能動性、創造性和自主性容易被忽視，創造性思維的發展會受限，一定程度上抑制了學生的個性發展。

2.學生情緒和學習狀態容易波動

現今高校學生性格趨于多樣化，對家庭的依賴性較強，受挫和環境抗壓能力較差。航海類專業學生航行實習期間的船舶環境和人際比較簡單，公共區域的活動空間也有限。不同學生對環境的適應和生活能力有所不同，部分性格孤僻、以自我為中心的學生在長時間航行實習后，逐漸缺乏學習的求知欲和自覺性，浮于問題表面，無法進行深入思考和深刻理解，這將導致學生在航行生活中情緒容易波動。

3.學生心理健康問題容易被忽視

家庭環境、社會氛圍、人際關系和情感等方面都會對學生的心理健康產生不可忽視的影響。航行實習過程中，學生因海上空間與網絡受限等原因，不能與家人、朋友取得實時聯系，往往容易出現心理壓抑和情緒波動等情況。此時，進行心理咨詢時需要注意學生的隱私性和隱蔽性，要以傾聽和疏導為主，需及時采取合理有效的措施干預并解決好學生的心理健康問題，切不可忽視學生的心理健康問題或將其誤以為是思想問題。

4.學生黨員、干部先鋒作用不明顯

學生黨員和干部在學生管理工作中扮演著服務者、管理者、信息傳遞者和壓力緩沖帶的重要作用，是開展學生思想政治工作的中堅力量。個z學生黨員、干部在航行實習中不能充分發揮模范先鋒帶頭作用，如服務時心態不平衡;管理時不能平等待人;傳遞信息時存在信息失真或不全的現象;處理問題時立場不明確或產生抵觸情緒。學生黨員和干部必須具有責任感、紀律性、榮譽感和團隊協作意識，而不認真、不仔細和存私心的工作態度會嚴重影響學生航行實習中思政工作的開展和延續。

二、幾點對策

1.構建“服務育人型”管理模式

準軍事化管理是服務、教育和引導學生的重要舉措。構建“服務育人型” 準軍事化管理模式有助于學生在“育明”輪航行實習中統思想一，能夠使學生在管理中生成強烈的社會責任感和職業榮譽感。實習過程中，管理者要以民主管理和輔助管理為抓手，堅持以人為本，以德育人，努力培養學生組織紀律性和政治素養。管理者須時刻以自身品質和精神來影響和感染學生，力求從“思政課程”走向“課程思政”，構建全面的管理體系，減少和消除學生海上航行實習的枯燥感和抵觸情緒，做到真正有效地踐行實踐服務育人理念。

2.營造積極的學風和育人環境

“育明”輪研習專用教室主要用于學生自習、開展思政類系列講座和學習“一幫一”活動，有助于學風建設和改善學生學業預警情況。專用教室的管理采用學生值班管理制，管理中堅持“以人為本，服務育人”的管理模式。教學部教師或邀請豐富經驗的船長在航行實習中與學生分享自身的航海生涯經歷或奇聞趣事。結合準軍事化管理模式，樹立科學的理想信念、培養堅韌的學習意志和營造良好的學風氛圍有助于激發學生的學習興趣。管理者要充分挖掘船舶現有資源，激發和引導學生參與教學和思政實踐活動，通過多樣和有效的活動激發學生對航行實踐環節的興趣，依托有限的資源開展課外思政類活動，如學雷鋒、學習“一幫一”、青年大學習等，發展學生的綜合素質，提高學生業余時間的利用率，激發學生學習的主動性，使其能夠真正做到在實踐中學習和成長。

3.高度重視學生心理健康教育

準軍事化管理在某種程度上促成了航運人才的培養。學生在航行實習中能夠切身感受和認識航海事業。學生在航海中容易形成孤僻、焦慮、抵觸、自卑等心理狀態。航行實習期間實行準軍事化管理期間，管理者須做好全面的心理健康教育指導工作，定期開展班會，及時上報學生心理健康狀態，成立心理咨詢委員會，關注學生的心聲。教學部應該積極組織學生參加課外業余活動，結合有效的思想引領方案來緩解學生的心理壓力。

4.健全和完善學生黨員、干部的管理機制

準軍事化管理應用在航行實習中，有助于各項學生管理工作的有序開展。學生黨員、干部在管理中扮演著重要角色，健全和完善學生黨員、干部的管理機制是有必要的。準軍事化管理期間，通過針對生黨員開展干部專題培訓和經驗交流會來訓練和拔高溝通、執行和管理能力，強化心理健康意識，明確學生黨員、干部的服務、責任、大局和奉獻意識。建立完善的學生黨員、干部考核和獎勵機制，定期組織學生黨員、干部匯報和交流工作，采用不定期談話和匿名反饋的方式來監督學生黨員、干部，從管理機制實踐中考核和獎勵學生黨員、干部，促使學生黨員、干部在準軍事化管理中發揮不可替代的中堅力量。

三、結語

高校航海類專業學生管理工作在“育明”輪航行實踐過程中存在的問題具有復雜多變性，需要基層教育管理者具有隨機應變的處理能力。推進準軍事化管理方式在航行實習中的應用，有助于把教育、服務、管理相結合，保障學生在航行實習中安全和有序。在開展學生管理工作過程中，既要嚴格要求學生認真履行在船各項規章制度，又要把學生作為自身學習的良師益友來相處。應對新時代新青年的思想變化，準軍事化管理應用過程中要與時俱進，廣泛學習、總結和實踐管理方式，對接符合新時代航運人才的培養標準，做一名基層學生管理工作的服務者和實踐者。

參考文獻：

[1]鄭陽.高校準軍事化管理存在的問題及改進研究[J].才智，2019.

[2]張華虎.高校學生標準化軍事化管理的探析[J].亞太教育，2016.

[3]王海鵬，李俊柱，趙小龍，等.半軍事化管理視域下高校航海文化育人模式的探索與實踐[J].佳木斯職業學院學報，2018.

[4]韓延波.半軍事化管理在高校學生管理工作中的運用與實踐[J].遼寧教育行政學院學報，2016.

[5]葛圣彥，梁迎春.航海類專業半軍事化管理的研究[J].佳木斯教育學院學報，2013.

[6]盧琳際.海員心理健康問題與影響及對策[J].管理觀察，2015.

[7]江偉.學生干部在高校準軍事化管理中的角色分析[J].西部素質教育，2018.

責任編輯：張蕊