人的需要視域中大學生情感教育問題研究

王桂麗

摘要：需要是人的活動的內在動因，是理解人的活動和人類歷史的邏輯起點之一。人的需要問題與大學生的情感發展息息相關，在人的需要視域中研究大學生情感教育的相關問題就顯得尤為必要。從大學生情感問題現狀、原因分析和大學生情感教育路徑探析三部分展開論述，目的是認識到人的需要與情感教育在大學生教育中的重要性，積極采取相應措施促進大學生成長成才。

關鍵詞：人的需要? 大學生? 情感教育

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）01-0134-02

人的需要理論直接關系到對人的利益、價值、權利、自由、交往、信仰、理想、目的，以及如何提高人的素質、實現人的全面發展等一系列重大問題的認識和把握。因此，在人的需要視域中研究大學生的情感教育問題具有重要意義。

一、大學生情感問題現狀

（一）抗挫折能力差

一部分大學生不能很好地面對挫折，抗挫折能力差。首先，很多大學生都是獨生子女，存在獨立性差、以自我為中心的缺點，面對選擇時缺乏主見，害怕失敗。其次，當代大學生面臨著較大的學業壓力、就業壓力、家庭壓力，致使大學生在日常生活中出現怕出錯、怕辜負的心理負擔。最后，大學生心智還不夠成熟、心理承受能力差。

（二）校園冷暴力致使大學生抑郁人數增多

校園暴力現象是校園生活中一直被關注的一個話題。步入大學以后，在處理矛盾時很多大學生都會采取冷暴力的手段逃避解決問題，這是一個普遍存在的現象。尤其是在宿舍生活中，容易在生活習慣、學習方式、思想觀念等方面發生摩擦，很多人采取冷處理的方式，孤立地對待個人，以冷漠、嘲諷的態度打擊他人的精神和心理。長期以往，被孤立的同學會出現不想回宿舍、害怕交往、渴望被理解等情況，甚至會出現失眠、抑郁的傾向，從而發展為孤僻、內向的性格特點，不利于大學生正常情感發展。

（三）戀愛過程中道德責任缺失

大學生戀愛是高校校園中比較普遍的一個現象，但是由此也引發了許多問題。首先，責任感意識薄弱。大學生在戀愛過程中把“戀愛”簡單化，忽視了戀愛過程中的道德與責任。其次，“愛情至上”影響個體發展。有些大學生忙于戀愛，耽誤學習，有的學生會在戀愛過程中以戀愛對象為中心，失去自我，忽視了個人正常的人際交往等自我發展的需要。

二、從人的需要理論探析大學生出現情感問題的原因

（一）“人的”需要與“非人的”需要

在大學生活中，自身學習發展的需要、處理人際關系的需要、豐富課余生活的需要等都是“人的” 需要。同時，在大學生活中也存在一些“非人的”需要，比如小群體孤立個人、學生中存在官僚主義作風、竊取他人成果等。如果“人的”需要得不到滿足，“非人的”需要不加約束都會發展成不利于大學生情感教育的因素，長此以往就會出現情感問題阻礙學生發展。

（二）物質需要與精神需要

物質需要是其他一切需要的基礎和保障，除了滿足必要的物質需要，還需要滿足精神的和社會的需要。一方面，大多數學生通過父母給的零花錢、獲得獎助學金、兼職等來滿足自身的物質需要。另一方面，大學生還存在精神方面的需要，他們在遇到困境時需要向朋友傾訴和獲得精神上的安慰，需要有志同道合的朋友關系以便能夠達到精神上融合。因此，當大學生僅限于滿足物質需要的享受時，整日無所事事、沉迷網絡就會產生精神層面的空虛、迷茫和懈怠，從而影響大學生的正常情感發展。

（三）個人需要與社會共同需要

在大學生的情感需求中，個人需要和社會共同需要是統一的。一方面，大學生要滿足自身發展的個體需要。大學生提高自身能力是滿足個體需要的內部條件。大學生需要不斷學習科學文化知識為以后的發展做鋪墊，同時也要提高自身在實踐能力、操作能力、人際交往等方面的能力，以滿足個體需要的發展。另一方面，家庭、學校和社會在資金、基礎設施、實踐機會等方面為大學生的成長成才提供了有利的外部條件，大學生要實現自身價值促進社會共同需要。因此，當大學生的個體需要與社會共同需要缺失時，大學生就會出現焦慮、自卑、否定自身的問題，當壓力過大時，就會出現較嚴重的情感問題。

三、探究人的需要背景下加強大學生情感教育的路徑

（一）加強自我教育：實現情感教育的“內化”

在面對情感問題時，大學生自身是矛盾的主體，起決定性作用。因此，進行情感教育必須進行自我教育。

1.正確的自我認識是自我教育的前提

大學生要不斷認識自己、了解自己，以促進自我教育和情感教育。

2.重視自我教育的各個環節

以自我教育促進情感教育的實施過程，包括自我要求、監督、控制、調節、評價等環節，每一環節都對情感教育結果的實現有重要影響作用。

3.自我教育是一個長期的過程

自我教育不是一蹴而就的，需要在日常生活和學習中不斷改進，形成螺旋式的上升、波浪式的前進，不斷提高自身自我教育的能力。

（二）思想政治教育：在理論學習中增強本領

情感教育在思想政治教育過程中發揮著不可忽視的重要作用。

1.思想政治教育課程中蘊含著豐富的情感意蘊

思想政治教育課本身就具有自身課程特性，對學生進行有計劃、有組織的培養，使學生擁有良好的品德修養，教師在授課時也會較多地選用情感教育的模式。

2.思想政治教育貫徹以人為本的原則

在教學過程中，教師要提高個人素養，從學生出發，尊重學生的主體性與個性需要，關愛學生的成長。

3.把情感教育融入思想政治教育的課堂

不僅要培養學生愛國情懷、社會責任感，還要在情感教育中注入審美教育、良好的價值觀的培養和心理健康教育，滿足學生個體需要的發展。

（三）參加實踐活動：在實踐活動中完成蛻變

1.在實踐活動中可以加強情感教育

大學生通過參加社會實踐活動可以開闊自己的視野，讓自己在心理方面更加成熟，更從容地面對和處理情感問題，也可以在實踐活動中結識更多志同道合的朋友，在互相幫助的過程中豐富自身情感。

2.在實踐活動中可以檢驗情感教育的結果

情感教育的最終目的是要落實到與人打交道的實踐活動中，通過社會實踐活動可以對情感教育作出評價和檢驗。大學生可以多參加社團活動，發展自己的興趣愛好，豐富自身的精神需要，也可以參加志愿活動，奉獻愛心，增強自己的社會責任感，滿足自身平等交往、社會認同的社會存在需要。

（四）共育良好氛圍：形成家庭、學校、社會的情感教育合力

大學生的情感教育問題需要家庭、學校、社會三方面共同努力形成教育合力。

1.在家庭中

作為家長要關心孩子所需，了解孩子內心所想，當孩子遇到情感問題時要給予孩子充分的尊重與愛。

2.在學校

學校要為學生進行情感教育提供一個良好的氛圍，教師在日常教學過程中要把情感教育與課堂知識相結合，關注學生的情感需要，在無形中對學生進行情感教育，還應該開設一些心理輔導課程和團建活動，疏導大學生的心理壓力與情感難題。

3.在社會中

在社會中要營造一種積極向上的氛圍，對大學生出現的情感問題保持寬容的態度，以積極的輿論氛圍在潛移默化中引導大學生樹立正確的情感觀念。

（五）樹立正確戀愛觀：正確處理與異性的關系

在戀愛過程中要樹立正確的戀愛觀，正確處理與異性的關系，在不傷害別人的同時也要保護好自己。

首先，在戀愛的過程中要明確戀愛道德的基本要求，尋找志同道合的人結為伴侶，戀愛雙方也要互相尊重，培養高尚的情趣，健康交往。

其次，要正確看待戀愛者的正當權益。羅國杰先生在《倫理學》中說道：“戀愛的一方如果經過嚴肅認真的考慮，感到對方不理想，可以中斷戀愛關系，進行新的選擇，這樣做不是不道德的行為。”

最后，要杜絕那種根深蒂固的、必須對一個人從一而終的封建思想。大學生有追求戀愛自由的權利，同時也要處理好與異性的關系，有利于大學生形成良好的情感態度。

參考文獻：

[1]馮文光.馬克思的需要理論[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，1986.

[2]蔡宜濤.思想政治教育視閾下當今大學生情感教育問題研究[D].西安：西安科技大學，2015.

責任編輯：張蕊