你以為的“陪寫(xiě)”，可能都是徒勞

不辣的媽

晚上10點(diǎn)多，樓上傳來(lái)一個(gè)女人的咆哮聲：“什么關(guān)系？什么關(guān)系？說(shuō)！到底什么關(guān)系？”我那顆八卦的心瘋狂地跳躍起來(lái)，趴到窗臺(tái)上支起耳朵聽(tīng)著下文。女人繼續(xù)氣憤地喊道：“互為反數(shù)啊……”我默默地關(guān)上了窗戶(hù)。

這是曾幾何時(shí)媽媽圈流行的段子“什么關(guān)系”，陪娃做作業(yè)到咆哮，引發(fā)陪讀媽媽們的集體吐槽。心酸的背后，如何正確打開(kāi)輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)的方式，也成為大家討論的熱點(diǎn)。

陪做作業(yè)到心梗搭支架

“陪兒子做作業(yè)到五年級(jí)，然后心梗住院了，做了兩個(gè)支架。想來(lái)想去命重要，作業(yè)什么的就順其自然吧。”這份網(wǎng)絡(luò)上流傳甚廣的特殊“病歷”，來(lái)自一個(gè)媽媽的評(píng)論，不少爸媽對(duì)她的“遭遇”感到同情，更多家長(zhǎng)表示找到了組織。

媽媽A：找到組織了，感動(dòng)！每次做作業(yè)，整個(gè)小區(qū)都是我的咆哮聲。

媽媽B：我已經(jīng)在兩個(gè)上小學(xué)孩子的家庭作業(yè)中淪陷了，如果有一天我不見(jiàn)了，請(qǐng)不要找我，實(shí)在是撐不住了。

媽媽C：兒子語(yǔ)文課要讀課文五遍并簽字，有次我看他在讀課文，前面讀的啥沒(méi)記住，只聽(tīng)見(jiàn)“秋天來(lái)了，掛花開(kāi)了……”我一愣，問(wèn)啥花開(kāi)了？他說(shuō)掛花！我火一躥，大吼：“掛花？掛花？掛哪呢花？”他弱弱地說(shuō)：“掛樹(shù)上……”

陪娃寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有最苦，只有更苦。智能教育平臺(tái)“阿凡提”曾發(fā)布了互聯(lián)網(wǎng)教育大數(shù)據(jù)報(bào)告《中國(guó)中小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)壓力報(bào)告》。《報(bào)告》稱(chēng)，在中國(guó)，91.2%的家長(zhǎng)有陪寫(xiě)作業(yè)的經(jīng)歷，其中每天陪寫(xiě)的家長(zhǎng)高達(dá)78%。《報(bào)告》還稱(chēng)，陪寫(xiě)作業(yè)已經(jīng)嚴(yán)重影響了親子關(guān)系，有75.79%的家庭曾因?qū)懽鳂I(yè)發(fā)生過(guò)親子矛盾。

90%以上的“陪寫(xiě)”都是徒勞

作為父母，我們感同身受，大家為了陪娃寫(xiě)作業(yè)，那真是操碎了心。但，沒(méi)有人忍心告訴我們，其實(shí)90%以上的陪寫(xiě)作業(yè)都是徒勞的！

這是什么意思？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是陪娃寫(xiě)作業(yè)其實(shí)是父母緩解教育焦慮的一種自我安慰，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，作用不大。

上周，我?guī)畠喝コ钥系禄Ｔ谖覀兣赃叄粚?duì)母子，桌子上擺著幾張卷子，小男孩埋頭于卷子中。

“放假就讓你早點(diǎn)做作業(yè)，一直拖到現(xiàn)在，做的這么慢，什么時(shí)候能做完？”隔壁傳來(lái)媽媽的聲音。小男孩沒(méi)說(shuō)話(huà)，眉頭緊鎖，不自覺(jué)地咬起了鉛筆上的橡皮。媽媽一把把鉛筆奪下來(lái)，“做作業(yè)還不認(rèn)真點(diǎn)，咬什么鉛筆，說(shuō)了多少次了記不住，趕緊寫(xiě)。”小男孩愣了一下，繼續(xù)低著頭寫(xiě)。“這個(gè)數(shù)算的對(duì)嗎？趕緊改過(guò)來(lái)！”自始至終，小男孩都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，媽媽一直在不停地說(shuō)。

女兒看著小男孩，滿(mǎn)臉憂(yōu)慮地問(wèn)：“媽媽?zhuān)揖鸵蠈W(xué)了，到時(shí)候你也會(huì)這么兇嗎？”我：“應(yīng)該不會(huì)吧（自己也沒(méi)把握）。”

回想一下，我們?cè)谂阃迣?xiě)作業(yè)的過(guò)程中，是否有以下言行：

“這么簡(jiǎn)單的題都錯(cuò)了，長(zhǎng)點(diǎn)腦子行不行？”

“你怎么事這么多，一寫(xiě)作業(yè)就干這干那。”

“今天寫(xiě)不完作業(yè)，就別睡覺(jué)了。”

“這個(gè)怎么又錯(cuò)了，說(shuō)了幾遍了。”

“這個(gè)念什么？大點(diǎn)聲說(shuō)！”

陪寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，看到孩子有做的不完美的地方，父母的聲音不自覺(jué)就提高了八度，內(nèi)心戲是“我怎么養(yǎng)了這么個(gè)笨孩子？”父母越著急，孩子越慌亂，在這種氛圍下，孩子不但不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)適得其反。

父母長(zhǎng)期陪孩子寫(xiě)作業(yè)，會(huì)產(chǎn)生哪些不良影響？

缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在父母的催促下，有不少孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事，是父母的事情。一個(gè)朋友就曾苦惱地說(shuō)，她上初中的孩子公開(kāi)表示，父母對(duì)他好都是為了讓他死命學(xué)習(xí)，還不是為了家長(zhǎng)的面子好看。把學(xué)習(xí)當(dāng)成父母的事，一旦父母松懈，孩子的成績(jī)必定下滑。

形成強(qiáng)烈的依賴(lài)心理。父母緊盯著孩子不放，孩子會(huì)覺(jué)得，上課學(xué)不會(huì)不要緊，錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，錯(cuò)了媽媽會(huì)幫我改，不會(huì)爸爸會(huì)教我。這樣會(huì)形成一種惡性循環(huán)，孩子不能充分利用課堂的有效時(shí)間，把該學(xué)的都學(xué)會(huì)，而是對(duì)父母的幫助和輔導(dǎo)班的輔導(dǎo)形成依賴(lài)，攪亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。

好習(xí)慣比“陪寫(xiě)”重要一百倍

所有孩子都不需要陪寫(xiě)作業(yè)嗎？答案是：小學(xué)低年級(jí)，特別是一二年級(jí)的，家長(zhǎng)要陪;超過(guò)三年級(jí)，堅(jiān)決不陪。而在陪伴低年級(jí)孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，也要掌握一個(gè)原則：強(qiáng)調(diào)“陪”，而不是“寫(xiě)”。概括起來(lái)就是，低年級(jí)重在養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)開(kāi)始的時(shí)候，可以坐在旁邊，重點(diǎn)糾正孩子的坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真，至于寫(xiě)的內(nèi)容，則不要太在意，讓孩子自己去掌握。

現(xiàn)在很多學(xué)校都要求家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)完成情況，然后要簽字，家長(zhǎng)認(rèn)為這是變相的把老師的責(zé)任推給家長(zhǎng)。其實(shí)這是兩碼事，老師的初衷是孩子自己都做完了，家長(zhǎng)只要檢查一下簽個(gè)字就行了。而家長(zhǎng)的理解是，全程自己都要參與進(jìn)來(lái)，孩子做作業(yè)家長(zhǎng)必須全陪。陪著陪著，就成了家長(zhǎng)追著孩子寫(xiě)作業(yè)。一旦形成這樣的習(xí)慣，孩子的自主性就會(huì)變差。

剛開(kāi)始，一定要養(yǎng)成讓孩子自己做作業(yè)的習(xí)慣。中間家長(zhǎng)不要打斷，最后再檢查訂正。孩子做作業(yè)的時(shí)候，父母可以在旁邊看看書(shū)，做自己的事情。

一二年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，如果養(yǎng)成了自主做作業(yè)的習(xí)慣，三年級(jí)之后孩子一般也不會(huì)愿意讓父母陪。

如果之前沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，到了三年級(jí)之后，孩子如果做作業(yè)慢，在規(guī)定的時(shí)間完不成，家長(zhǎng)就要看看，到底是學(xué)校布置的作業(yè)太多，還是自己孩子做題太慢。如果是后者，就要幫助孩子找到原因，是讀題能力弱、反應(yīng)能力差，還是習(xí)慣不好？要有針對(duì)性地幫助孩子，不要盲目去進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)。

做作業(yè)是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要做的事情，也是孩子自己的事情，父母沒(méi)有必要把精力都放在陪孩子寫(xiě)作業(yè)上，從小幫著孩子養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，比陪寫(xiě)作業(yè)重要一百倍。

永遠(yuǎn)記住，學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，千萬(wàn)別代勞，獨(dú)立自主是孩子一生的財(cái)富。

如何陪寫(xiě)？聽(tīng)聽(tīng)她們?cè)趺凑f(shuō)

母親“四月天”：陪孩子寫(xiě)作業(yè)有秘笈。孩子各種開(kāi)小差、磨蹭、東玩西玩是正常的，同一個(gè)問(wèn)題，你在短期內(nèi)反復(fù)和孩子說(shuō)，第二遍開(kāi)始已經(jīng)沒(méi)有什么效果了。如果一開(kāi)始你就說(shuō)：“寶貝，這個(gè)問(wèn)題媽媽今天只說(shuō)一遍，你要好好聽(tīng)哦！”收到的效果要好很多。

譚女士：多給孩子鼓勵(lì)和肯定。低年級(jí)的作業(yè)不多也不難，大多口頭完成。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)可以和孩子扮演角色互換的游戲，讓孩子用學(xué)到的知識(shí)來(lái)“抽問(wèn)”家長(zhǎng)，一來(lái)可以增加趣味性，再者可以讓孩子獲得肯定和自信。