科技創業引領下的高職人才培養模式研究

●丁 鋒

一、科技創新創業活動的意義

科技創新力度是影響國家綜合實力提升的重要因素，是促進一個國家或地區綜合經濟實力提升的重要保障。各類高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，也必須將提升學生群體的科技創新能力作為人才培育過程的關鍵環節。對于此類院校而言，科技創新創業活動有以下積極意義：第一，有利于提升學生運用知識的能力和水平。高職院校將培育具備一定實用技能的高素質人才作為人才培育的目標。因此，高職院校將理論知識教育與實踐技能培育相結合，大多數該類院校都通過不同途徑在一定程度上開展了“校企合作”“產教融合”等新型教育模式，上述各類教育手段對于提升學生實際運用知識的能力都有很大幫助。筆者認為，科技創新創業活動對于提升學生實際運用知識的能力效果同樣顯著。科技創新活動是在本專業框架內進行的研究和創新，在進行科技創新創業的過程中將會廣泛運用到本專業的相關知識，因此，通過該類活動可以有效提升學生已學知識的實際運用能力。第二，科技創業創新有助于提升我國高等院校的科研成果轉化率。當前，大量的高校科研成果都無法真實落地投產，如果科研成果僅停留在研發階段其對于提升社會生產力的幫助則極為有限。科研創業即是通過創業的形式將高校階段的科研成果予以轉化。通過該過程，可以幫助高校的科研成果高效轉化，促進社會生產效率的提升。第三，有利于培養高職院校學生積極探索、勇于拼搏的創新創業精神。科研創業要經歷諸多階段，不僅包含了科研產品的研發過程，也包含了科研產品的商業轉化過程。上述兩個過程將考驗高職院校學生各個方面的綜合素養，對于學生綜合能力的提升、養成探索與拼搏精神意義顯著。

二、高職院校科技創業教育的不足

（一）缺乏完善的科技創新創業課程體系

提升高職院校學生群體科技創業能力的根本途徑在于教育模式和教育方法。在教育模式和教育方法中，相關課程體系的構建將直接影響到人才培育的質量和效果。從各類高職院校開展科技創業教育的實踐情況來看，大多數院校在相關課程體系的構建方面仍不完善。目前較為常見的培育路徑為開設較少的相關課程并輔以相關創新創業競賽以提升學生的科技創業水平。該種課程結構和人才培育模式不能促進學生相關能力的綜合提升。其主要缺陷表現在以下三個方面：第一，課程開設較少將直接導致接受相關訓練的學生人數較少。目前，科技創業教育并沒有被大多數高職院校列入常規教育內容之中，因此，并非全部學生在接受科技創業訓練，科技創業相關教育仍未實現對學生群體的全面覆蓋，導致了課程資源無法滿足教育目標要求的現象出現。第二，科技創業課程未能形成完整架構將導致教育內容體系性不足。科技創業教育是一項系統性的教育工作。高職院校想要真正提升學生的科技創業能力，必須構建起完整的課程體系，使學生能夠系統化接受相關知識。第三，大多數高職院校并未將科技創業技能列入學生考核內容。誠然，科技創業并不是適合全部學生的發展選擇。但是科技創業能力的考核卻應當做到全覆蓋。考核是檢驗學生學習成效的有效途徑，通過考核能夠使學生對自身的科技創業能力做到全方位了解，可以起到發掘學生科技創業潛力的作用。因此，相關院校尚未對學生的科技創業能力進行多維度考評，將會在一定程度上降低科技創業教育成效。

（二）教師創新創業教育缺位

教師群體是科技創業創新教育活動中的關鍵要素，教師群體是否具備優秀的教學技能、充足的知識儲備將關系到教學效果。目前，大多數高職院校并未組建起專門化的科技創業教師隊伍，大多數院校仍為其他專業課程教師兼任的教師組織模式。這種組織模式很難使科技創業教育效果得到保證。除此之外，擔任科技創業教育相關課程的部分教師無法認識到科技創業教育的重要性，在教學過程中無法做到認真負責，單純從理論角度進行知識傳授，對于學生科技創業能力的實際提升作用極為有限。同時，部分教師自身缺乏科技創業實踐經驗，其知識儲備尚且較為薄弱，無法較好地進行科技創業教育。

（三）學生群體尚未能深刻認識科技創業的價值

高職院校學生對于科技創業教育的重視程度將直接影響到知識教育的效果。科技創業教育成效顯現較慢，學生在掌握相關知識和技能后，仍然需要具備多種條件才能真正開展科技創業活動。例如，科技創業活動前期需要數量較大的資金支持，在科技成果投產后又需要開展多方合作，對于人員的需求較大。高職院校中的大多數學生都不具備成熟條件，因此，該種困境導致了學生群體對于接受相關教育的積極性不高。除此之外，高職院校學生專業課程學習、實訓學習任務繁重，由于科技創業教育尚未被大多數高職院校列入考核環節，因此高職院校學生通常會將大部分時間和精力投入到傳統課程知識的學習中，在學習科技創業相關知識方面投入較少。究其原因，主要可以從兩個方面進行分析。其一，目前大部分院校對科技創業教育重視程度不夠，無論是從教學管理還是從人才培養計劃方面來看，科技創業教育都缺乏科學合理的定位。其二，大部分高職院校開展科技創業活動的環境和條件并不成熟，缺乏培育創新性人才的土壤，最終導致了學生進行科技創業的興趣不足。

三、高職院校科技創業教育的具體優化路徑

（一）完善科技創新創業課程體系

完善科技創業教育課程體系是切實提升高職院校科技創業人才培育效果的重要途徑。科學合理的科技創業課程體系有利于提升學生知識學習的效果，使知識教學活動呈體系化進行，可以幫助學生構建起完整的知識架構，有效提升學生科技創業的能力。首先，有條件的高職院校可以將科技創新課程加入人才培養計劃，使科技創業培養課程實現全面覆蓋。通過進行廣泛的科技創業教育，可以充分發掘高職院校學生的科技創業潛力，從廣大學生群體中發現具備科技創業技能的個體。其次，各高職院校應當豐富科技創業活動考評方式，從多維度對學生的科技創業能力進行考核，一方面提升學生對該類教育活動的重視程度，另一方面能夠促使學生在考核活動中提升科技創業水平。

（二）組建優質教師隊伍

為了解決目前各高職院校科技創業教育教師隊伍尚未健全的問題，高職院校應當著力組建一支高標準、高水準的教師隊伍。首先，各高職院校應當從現有教師隊伍中選拔一批具有相關知識儲備、高超教育技能的教師隊伍，并由其專門負責本校的科技創業教育活動。其次，各院校應當對本校相關教師定期組織培訓，使教師及時接軌科技創新市場動態，提升其教學技能和能力，進一步提升教育效果。最后，有條件的高職院校可以采用與社會企業合作的方式，聘請相關企業的社會導師，形成“雙師制”教師隊伍，從而達到提升教學水平的效果。

（三）提升高職院校對科技創業活動的重視程度

高職院校管理者對于科技創業教育的重視程度直接關系到教育活動開展的質量，因此，院校管理者要提升對該類教育的重視程度。首先，各院校應當加強對該類教學活動的日常管理，注重教學過程和教學效果的質量把控。其次，各院校要加強為學生群體營造良好的科技創業條件與環境。例如，高職院校可以采取與社會企業合作的方式，將優秀的學生科研創新成果實現轉化，并通過校企補貼的形式為學生創業提供一定的資金。最后，高職院校提供豐富的實踐訓練平臺，提升學生科技創業的實踐能力。

四、結語

科技創業有利于提升高職院校學生專業技能水平，有利于提升我國社會生產力，其是現代教育過程中必不可少的重要環節。目前，在各類高職院校中開展的科技創業活動大部分仍無法產生良好的人才培育效果，原因來自于管理、教師、教育體系等多個方面，各類問題需要逐一進行解決才能取得良好的人才培育效果。本文中，筆者從教學管理、平臺建設、教師隊伍建設等多個方面提出了促進科技創業教育效果提升的具體路徑，可以為相關院校提升人才培育質量提供一定參考。