基于CBI教學理念的高職商務英語課程改革探討

●賀春芳

一、CBI教學理念的介紹

Content-based Instruction簡稱為CBI，國內譯為內容教學法。CBI教學模式與我國傳統的高職商務英語教學開展中所使用的教學方法之間的區別主要表現為：CBI教學模式在高職商務英語的教育中會將教育活動的開展同商務英語在實踐中所存在的環境連接起來，在高職商務英語的教學中重視高職學生在接受商務英語教學的過程中不僅能夠提升其語言的運用能力與操作能力，還注重于提升學生的邏輯思維能力與創新能力，幫助學生提高將商務英語知識運用到實操中的能力。

二、高職商務英語課堂現狀

在高職商務英語訂立教學目標時其主要內容是與大學教育中的商務英語的教學目標有明顯的差別的，結合著高職教育本身所具有的實用性與職業性強的特點，高職商務英語這一更具有實踐性的專業課程，其教學目標則更是傾向于實務與實用。在高職商務英語的教育活動的開展中，不僅僅是重視學生的英語語言能力的培養與鍛煉，更加重視高職人才培養后的就業與實踐問題，所以高職商務英語課堂的教學活動往往是以商務英語應用實務為導向的。但是結合著高職商務英語課堂中學生在基礎知識儲備方面存在的差異，以及學生與學生之間英語水平的高低不齊，高職商務英語教學的難度較大，高職商務英語課堂學生在學習過程中存在著浮于表面的情況，需要高職商務英語教師在教學工作的開展中多加注意。

三、基于CBI教學理念的商務英語課程改革

（一）高職商務應予以教學大綱和教學材料圍繞商務活動主線

高職商務英語教師在擬定商務英語這一課程的教學課程的教學大綱和教學計劃的過程中，商務英語教育活動的開展是以商務活動的開展流程為參考而逐步展開的。在高職商務英語課程為了提升學生的口頭以及書面運用商務英語的能力，根據商務活動開展的順序以及特色開展如下教學活動：一是開展商務英語口頭表達的教學活動著重于培養商務英語課程的學生對商務活動的來訪客戶的食宿安排以及對向目標客戶介紹公司參展產品，并且能夠與客戶進行貿易上相關細節的磋商能力。二是開展商務英語書面表達的教學活動著重于培養商務英語課程的學生書面表達能力，培養商務英語課程上學生書寫商務活動邀請信的書寫能力以及撰寫商務活動方案的能力，還需要重點培養學生書面介紹公司產品以及草擬商務銷售合同的能力。

在高職商務營業課教學活動開展中選取適當的商務英語教材也是商務英語教學質量提高工作中必不可少的因素。在高職商務英語教學活動的開展中教師可以選擇借用視頻、音頻等多媒體教學方法來具體形象的表示出商務活動的特色，并且借助多媒體教學手段提升學生運用商務英語的語言應用能力與水平。

（二）確立商務英語教學活動中教師的主導性地位和學生的主體性地位

在高職商務英語教學活動中運用CBI教學模式需要重視學生的綜合運用商務英語的能力。在高職商務英語課程的教學中教師發揮著主導性的地位，其體現在教師的教學活動中可以結合專業特點以及高職學生自身所具有的獨特性來制定商務英語課程的教學任務與目標。

高職商務英語課程的英語教師可以參考高職商務英語的教學內容以及高職商務英語課程在讀學生所具有的獨特特點來巧妙地轉化高職商務英語教學方法，高職商務英語教師在高職商務英語教學的設計中可以將教學課堂分解為上課前、上課中、上課后這三個不同階段，并根據這三個階段不同的特點運用案例教學法來開展高職商務英語的教學。

（三）高職商務英語教學需要融合商務和英語的知識和技能

在高職商務英語教學中運用CBI教學模式其主要特點是將高職商務英語在讀學生的需要達到的教學目標設定為對英語這一門語言的學習。相較于傳統教學方式下的高職商務英語課程教學，CBI教學法下的高職商務英語課程教學打碎了商務語言知識與內容學習相分開的模式，在CBI教學法下的高職商務英語教學中學生不僅僅是學習商務英語的語言規則等相關知識，更加強調學生對商務活動相關的英語知識的掌握與運用能力的培養。

（四）CBI教學模式下的高職商務英語強調培養學生的商務文化意識

高職商務英語課程教學中運用CBI教學法使得商務英語課程的教學更加地傾向于對學生進行語言主題化的教學，在高職商務英語課程的教學過程中，高職商務英語課程教師是可以借助多媒體教學方式對全球不同的國家所存在的商務文化以及商業背景進行學習，并且突出對不同國家所存在的不同的商務文化的特點進行總結，借此引導高職商務英語課程學生對不同國家商務活動中運用商務英語的背景進行總結，幫助學生在以后的就業與工作中能夠更為靈活且巧妙地運用商務英語參加商務活動或者參加商務談判。

（五）高職商務英語教學中對學生進行全方面的評價

高職商務英語課程中運用CBI教學法進行教學，對高職商務英語課程教師提出在對學生進行評估時強調對學生在商務語言環境之下對其在商務英語課堂之上所學到的商務英語知識進行運用的能力進行綜合評估。在CBI教學模式下對高職商務英語課程學生進行考核與評估需要將學生放在主體地位進行考核，在這種綜合考核模式之下需要對高職商務英語課程學生的自我學習能力以及團隊合作能力進行強化性鍛煉。

四、實踐效果與啟示

在高職商務英語教學中運用CBI教學方式，高職商務英語課程教師不僅需要具備語言專業知識還需要兼具商務專業知識的儲備。但是在我國高職商務英語課程教學實踐中，高職商務英語課程教師在提升自我知識儲備的過程中存在著以下兩種困境：部分商務英語課程教師偏向于學習英語語言專業知識，忽視對商務專業知識的學習；部分商務英語課程教師偏向于學習商務專業知識，忽視對英語專業知識的學習。這兩種情況的存在都深深影響著高職商務英語教學質量的提高，因此，在高職商務英語課程專業教學實踐中若要提高CBI教學方法教學效果可以從提高教師素養方面進行努力。

（一）注重高職商務英語教師專業知識的提升

經濟貿易內容是高職商務英語課程運用CBI教學方法的教學內容的核心，是高職商務英語運用CBI教學模式區別商務英語傳統教學模式的根本。在高職商務英語教學中運用CBI模式進行高職商務英語教學的教師，如果對經濟貿易內容知識存在短板將會導致CBI教學模式在高職商務英語教學中的質量與效率。提升高職商務英語教師的經濟貿易知識的儲備量，為高職商務英語這一課程的教學提供更為充沛的專業師資力量。

（二）注重高職商務英語教師語言能力的培養

語言教學是高職商務英語課程運用CBI教學方法開展教學活動的重要載體，在高職商務英語課程開展中所有與經濟貿易內容有關的高職商務英語教學都是與語言教學相連接的。CBI教學方法下高職商務英語教師的教學目標就是提高學生的語言能力，因而高職商務英語教師需要了解英語的習得過程，為高職商務英語課程教學中幫助學生習得英語知識提供牢靠的基礎支撐，為CBI教學方法在高職商務英語教學中的運用質量提供保障。

五、結語

CBI教學理念之下的高職商務英語的語言教學模式是比較適應我國當下對高職院校培養商務英語人才的要求與初衷的，在教學內容中強調實踐與溝通。但是這種相對于傳統的教學模式的新的CBI教學模式和教學理念對高職商務英語教師的職業素質和專業水準提出了新的要求與挑戰。在高職商務英語教學中運用CBI教學模式其核心依然強調語言教學，通過高職商務英語教師所設計的項目化的教學模式，對學生進行因材施教式的教育與教學，并通過在商務英語相關課程中進行語言知識方面的升級，使學生掌握更為專業的語言知識。