基于“大數(shù)據(jù)”時代下高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力提升的路徑研究

●何旭曙 葉國平

一、引言

進入21世紀以來，全球信息化水平飛速提高，可穿戴電子產(chǎn)品與便攜式智能設(shè)備逐漸普及，各種類型應用軟件層出不窮。人類的語音文字、運動軌跡、甚至身體機能等大量資料被各種設(shè)備記錄和保存并分享，在這一過程當中產(chǎn)生了海量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)也對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大的影響，這也意味著“大數(shù)據(jù)”時代正在到來。但在“大數(shù)據(jù)”時代，人們也面臨著如何選擇、整理、處理、利用數(shù)據(jù)等問題的困擾，只有正確地獲取并利用這些數(shù)據(jù)才能推動社會的發(fā)展。但是由于個體存在著差異，在接受數(shù)據(jù)和運用數(shù)據(jù)上的能力上也有所區(qū)別，所以如何通過正確、合理、有效的途徑提升個體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力變成為亟待解決的問題。

當前在我國的教育行業(yè)中，越來越多的教育組織開始重視網(wǎng)絡(luò)課堂，智慧課堂與在線教育等，在各種學習平臺上開始運用數(shù)據(jù)分析，進行分類學習與專業(yè)教學。這種形式在高等教育院校中尤其受到青睞，但在堆砌眾多信息的“大數(shù)據(jù)”時代，教學效果不僅僅與硬件水平相關(guān)還與教師的軟實力數(shù)據(jù)素養(yǎng)有關(guān)。數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要包括數(shù)據(jù)知識的理論基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)技能的掌握、數(shù)據(jù)的綜合運用、數(shù)據(jù)的意識態(tài)度這四個方面。如何在“大數(shù)據(jù)”時代背景下提升高校教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為發(fā)展虛擬學習系統(tǒng)（VLE）與學習管理系統(tǒng)（LMS）中的重中之重。所以通過提升高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，可以促進高校教師的綜合能力，適應網(wǎng)絡(luò)教學這一未來發(fā)展方向，推動學生數(shù)據(jù)分析能力，這不僅對“大數(shù)據(jù)”下高校改革大有益處，也會對未來高校教育的信息化和教育環(huán)境產(chǎn)生積極影響。

二、大數(shù)據(jù)時代下高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升面臨的問題

（一）缺乏政策引導

“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”這一概念的雛形誕生于21世紀初，在2011年國內(nèi)學者開始對其展開研究。總體上來看我國的數(shù)據(jù)理論與實踐都落后于西方發(fā)達國家，這和我國缺乏具體政策引導有著巨大聯(lián)系。在我國針對培養(yǎng)高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的指導政策長期缺失，導致一段時間各個高校各行其是，沒有建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)素養(yǎng)標準，也沒有引起高校的足夠的重視。在這種局面下國內(nèi)知名高校不得不采取“自下而上”的方式，先進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)實踐來推動頂層政策的發(fā)展。最終國家部委分別在2015年與2016年發(fā)布《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》和《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020）》，這在一定程度上為我國現(xiàn)有的高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升工作指明了方向。但在具體的發(fā)展策略、數(shù)據(jù)支持、保障措施等方面還沒有具體的國家政策出臺，這嚴重地阻礙了高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作的開展，降低了高校推動教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的工作熱情。

（二）數(shù)據(jù)資源匱乏

數(shù)據(jù)資源是提升高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基石。原始數(shù)據(jù)要經(jīng)過采集、加工、分析等環(huán)節(jié)才能被其他非專業(yè)人員利用。但現(xiàn)階段由于對原始數(shù)據(jù)的重視程度不足，導致數(shù)據(jù)源“數(shù)量”匱乏，缺乏專業(yè)的數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)交流平臺使得高校之間在課題信息，系統(tǒng)管理與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上難以共享。此外數(shù)據(jù)資源“質(zhì)量”也較差，由于數(shù)據(jù)更新較慢、數(shù)據(jù)來源不明、數(shù)據(jù)不精準等一系列的問題，使得現(xiàn)有的數(shù)據(jù)質(zhì)量難以滿足現(xiàn)有高校教師使用的需要。缺少了數(shù)據(jù)資源“質(zhì)與量”的保證，提高高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)也變成一句空談。

（三）數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識淡薄

在“大數(shù)據(jù)”時代擁有敏銳的數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識才能夠更早地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)。在西方發(fā)達國家數(shù)據(jù)意識觀念起源較早，在校園、家庭、社會中這種意識已經(jīng)演變?yōu)橐环N文化，同時針對不同的社會群體開展不同的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，大大地提高了全民的數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識。但在我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識發(fā)展遠遠落后于西方發(fā)達國家，只有在少數(shù)的高等院校和高科技公司開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識的教育。數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識的淡薄，導致了高校教師對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)認識不足，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展緩慢。

（四）專業(yè)人才稀缺

截至2019年末我國現(xiàn)有高校規(guī)模達到了近3000所，但是具有高水平數(shù)據(jù)素養(yǎng)的人才并不多。高素養(yǎng)數(shù)據(jù)人才稀缺使得在高校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育難以開展，高校教師隊伍整體質(zhì)量難以保證。隨著“大數(shù)據(jù)”時代的發(fā)展，對擁有高素養(yǎng)數(shù)據(jù)人才的需求會越來越大，高校與社會對于高數(shù)據(jù)素養(yǎng)的渴望與人才稀缺之間的“供給與需求”矛盾會越來越突出。所以只有未雨綢繆擴大高素質(zhì)專業(yè)人才隊伍，才能解決現(xiàn)有高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升問題。

三、大數(shù)據(jù)時代下高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑

（一）完善相關(guān)政策法規(guī)

在推動高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升工作當中，需要發(fā)揮政策法規(guī)的引導作用，推動管理制度的建立，擺脫現(xiàn)有困境。完善相關(guān)政策時不應該過于籠統(tǒng)，脫離現(xiàn)實需要，應該具體問題具體分析，根據(jù)現(xiàn)有我國高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)面臨的實際問題出發(fā)制定政策。其中政策法規(guī)當中應該包括中遠期高校數(shù)據(jù)教師素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)秀數(shù)據(jù)資源建設(shè)計劃，統(tǒng)一數(shù)據(jù)資源標準，高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)考核與評價制度等。將國家發(fā)展政策作為高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升活動中重要動力，并把高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升貫穿與教師入職之前與教師入職之后的各個階段當中。

（二）搭建高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升教育平臺

提升高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)離不開教育平臺的搭建，優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)教育平臺不僅可以節(jié)約教育成本又可以提高工作效率。首先，各個高校充分挖掘內(nèi)部科研數(shù)據(jù)、行政管理數(shù)據(jù)與教學數(shù)據(jù)，擴大數(shù)據(jù)庫容量。其次，在搭建高校之間的數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)信息共享，減少中間環(huán)節(jié)。然后，通過高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升平臺，探索數(shù)據(jù)應用教育實踐，交流數(shù)據(jù)使用經(jīng)驗。最后，加強平臺內(nèi)部教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓，逐步提高教師數(shù)據(jù)應用技能。

（三）培養(yǎng)高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識

在日常教學過程中，培養(yǎng)高校教師數(shù)據(jù)意識，提高專業(yè)數(shù)據(jù)技能是提高高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要途徑。首先，高校教師要積極參加教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓，提高對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的認識，增強對數(shù)據(jù)應用的信心。其次，在教學活動中多采用數(shù)據(jù)模型，彰顯數(shù)據(jù)處理優(yōu)勢，逐步形成良好的教學習慣。然后，要增加高校教師團體交流活動，共享數(shù)據(jù)教學案例，分享教學經(jīng)驗，并通過微信、微博、貼吧等新媒體進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)宣傳活動，營造良好的校園氛圍。最后，通過高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升實踐活動，及時總結(jié)實踐經(jīng)驗，以此來推動數(shù)據(jù)素養(yǎng)理論的創(chuàng)新與發(fā)展。

（四）構(gòu)建專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育團隊

構(gòu)建專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育團隊，主要是提高教師人才儲備，建立人才管理與激勵機制。一方面，對于緊缺的高水平數(shù)據(jù)人才要大力引進，同時為這些高水平高校教師創(chuàng)造良好寬松的發(fā)展環(huán)境；另一方面，要積極地培育高校現(xiàn)有人才，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，制定高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升計劃，并對其教學活動因地制宜地合理規(guī)劃。同時還要組建高校教師高數(shù)據(jù)素養(yǎng)團隊，鼓勵教師進行教學創(chuàng)新與教學競賽。此外還要建立人才鼓勵機制，建立專項基金作為高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的保障，鼓勵高水平人才參加交流、考察、訪學等活動。

四、結(jié)語

高校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，只有擁有高水平的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高校教師，才能在未來為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)據(jù)人才。所以在“大數(shù)據(jù)”時代背景下應當從政策引導、搭建平臺、提高意識、構(gòu)建團隊等方面入手，積極探索高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑，推動高校素質(zhì)教育發(fā)展。