以課程改革為契機 有效開展學校德育工作

張玉坤

（本溪市明山區聯豐小學）

立德樹人是教育的根本任務，如何把這一根本任務落細、落實，是聯豐小學多年來探索與實踐的問題。幾年來，聯豐小學在“全人教育”理念的引領下，以課程改革為契機，盤活校內外各種教育資源，確定了“以課程為保障，以課堂為重點，以活動為載體，以評價為導向”的德育工作思路。

一、構建德育課程體系

在學校“全人教育”理念的引領下，我們從德育課程整合入手，確立了德育課程的16 字育人目標，即“積極參與、學有所長、行為文明、品行優良”。我們重視學生的認知，化整為零，在德育課程建設上做了深入的探究與實踐。

（一）設置豐富的德育課程

目前，學校成功構建了“入學課程、品行課程、經典誦讀課程、國旗下講話課程、手工課程、勞動課程、節日課程、畢業課程、社團課程、家長課程”十大德育課程體系。如品行課程，使學生愛國愛黨、知法守法、關愛他人、樂于奉獻；體育、音樂、美術、戲曲、版畫等30 多種社團課程，使學生學會發現美，欣賞美，創造美，傳播美，并獲得全新的知識技能和情感體驗。這些課程錘煉學生的意志品質，培養學生健全的人格，使其養成樂觀向上的人生態度。

我們根據不同年齡段學生的心理特點和接受能力，為不同的學生量身打造每一類課程。如：入學課程是專門針對一年級新生而開發的幼小銜接課程，從入校、站排、就餐、準備學習用品等各種習慣入手，使學生養成良好的生活習慣和學習習慣；畢業課程是專為畢業年級開設的感恩母校等一系列的活動課程，尋找校園最美、回味感動瞬間、永遠銘記師恩、我向母校建言、放飛理想等活動貫穿始終，濃郁的母校情結彌漫學生心中。

（二）開展多彩的校園活動

我們尊重學生的個性和愛好，舉行豐富多彩的校園活動，借學生的眼睛發現學校的美，讓學校成為學生最向往的樂園。每周一的升旗儀式是愛國主義教育的重要載體，我們開發了“國旗下微隊課”，把升旗儀式和班級活動巧妙地融會貫通，把原本說教式的國旗下講話變為活潑生動的班隊微課，學生自己主持，自己編排節目。短短二十幾分鐘的微小活動，蘊含了豐富的內涵，使學生受到了多層次的教育。

為了給學生留下一個值得珍藏的金色童年，我們開發了豐富多彩的校園主題節日課程。“科技節”“ 風 箏 節 ”“ 體 育 節 ”“ 讀 書 節 ”“ 藝 術 節 ”“ 數 學 節 ”“ 英語節”……提起這些節日，學生會如數家珍，因為這些節日都是由學生自主設計、全員參與的。節日里，師生暢游數學王國，領略科技魅力，品味國學經典，感受異域風情……這些精彩的瞬間，都成為他們心中最美好的回憶。

二、挖掘學科課程中的德育因素

我們根據國家課程、地方課程的教育目標，努力挖掘每一門學科中的德育因素。我們將語文學科與思品、美術、音樂等各學科進行整合，用歌唱、繪畫、舞蹈、朗誦、短劇、游戲、書法等形式對國學經典、詩詞美文等進行精彩演繹，全力提升學生的綜合素養。

美術課上，教師和學生一起變廢為寶，一個個廢舊的生活用品，變成了美妙絕倫、富有童趣的藝術品。數學課上，教師將數學知識與生活融合在一起，引導學生活學活用：學生“走”進超市，自己學會買東西，學會使用錢幣；學生通過撥鐘表，認識時針、分針、秒針，增強時間觀念；校園義賣，讓學生過足“小老板”癮，學會理財，體會父母的不易。英語課上，將英語歌曲秀、課本劇表演、講故事、英語名片設計、單詞創意畫引入課堂，26 個字母在學生眼中變得鮮活靈動起來。每年的“科技創新作品展”琳瑯滿目，各種小發明、科學幻想畫、科學小論文、科普知識手抄報、科技小制作、標本制作等都是學生在科學課上完成的奇思妙想。

三、培養學生的良好習慣

（一）從細節入手

我們聚集家校合力，在反復調研的基礎上，結合《小學生守則》《小學生日常行為規范》等法規條文，根據小學生自身特點和認知發展規律，從細節入手，合理制定了小學階段“安全”“衛生”“文明禮儀”“健康生活”四大板塊共27個好習慣，171條行為規范。

這些行為規范，具體、細致、易于遵守。我們將其裝訂成冊發給每位家長、學生和教師，并通過紅領巾廣播站、主題班會、家長會、升國旗、制作宣傳版面等多種形式加強宣傳教育。

（二）提倡自主管理

“管”是為了“不管”。我校一直推行班級自主管理，讓學生在自主管理的過程中養成良好的習慣。

學校倡導各班將事務精細化，人人來做CEO，實現“事事有人管，人人有事干”的班級管理局面。有負責擦黑板的黑板管理CEO，有負責管理圖書角的CEO；還有“保潔CEO”、“節電CEO”……這些在大人眼里不起眼的、甚至有些好笑的“CEO”，在學生眼里可是一件嚴肅的事情：當“官”無小事，每個人都要各司其職。由學生根據自己的愛好自主選擇適合自己的崗位，人人有崗，崗崗有人，定崗定責，落實到人。

引導學生自主參與學校管理。我們尊重學生的想法，欣賞學生的創意，學校走廊、教室的布置都由學生自主設計。我們給學生充分的選擇空間。豐富多彩的社團課程，讓學生自主選擇找到自己的興趣和展示自我的舞臺。精彩紛呈的社團活動有趣、有序、有益，幫助學生養成了愛思考、善發現、勤動手、樂探究的良好習慣和文明自信、快樂優雅的藝術氣質。

四、注重對學生的過程性評價

為督促學生良好習慣的養成，激發學生參與校園活動的積極性，全力提升學生核心素養，我們注重對學生的過程性評價，出臺了《學生核心素養評價體系》，編寫了《陽光少年——學生綜合評價手冊》。評價手冊用于學生過程性評價，共分課程評價、好習慣養成評價、活動評價、小崗位目標評價四部分，每部分均以學分計算，注重激勵學生日常良好表現，調動學生參與日常活動的積極性，在參與活動的過程中養成良好的習慣。

我們改變原有的評價和評優辦法，充分挖掘每個學生的閃光點，為學生的小學生活留下難忘的回憶。我們實行榮譽稱號自主申報制度，學期初告知學生申報榮譽稱號的條件，由學生自主申報。榮譽稱號分綜合類（用于期末表彰）和特長類（用于日常過程性表彰），教師利用評價手冊對學生進行日常評價，學校階段性地進行大型表彰活動，對各類活動中表現突出的學生進行表揚鼓勵。

我們還為學生專門設計了榮譽胸章，胸章的內容涉及學生日常表現的方方面面，有學習章、紀律章、進步章、禮儀章、節約章、互助章，等等。學校大力開展“爭章創優”活動，每月一次進行集體表彰，對各方面表現突出的學生進行獎勵并佩戴胸章?！盃幷聞搩灐被顒幼尣煌瑢哟蔚膶W生都能找到自己的亮點和長處，既塑造了學生的良好品格，又增強了學生的自信心，學生核心素養的提升也落到了實處。

學生的生命成長是素質全面發展的過程。聯豐小學在德育工作中加強行動研究，探索先進模式，努力提高德育工作實效性，發展學生的核心素養。