高職院校技術技能創新服務平臺建設的路徑
——以H校“端端驅動、融合賦能”模式為例

韓提文，曹 珍，肖 斌

（河北工業職業技術學院 a.院長室；b.科研處，石家莊 050091）

根據《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（教職成〔2019〕5號）的總體要求，技術技能創新服務平臺被賦予了更多的發展內涵。打造技術技能創新服務平臺，是“雙高”計劃背景下高等職業教育發展的核心任務，更是高職院校人才培養、專業建設的內在要求，為實現教育強國、制造強國的國家戰略不斷貢獻發展動力[1]。高職教育的技術技能創新服務平臺建設的主要目標是服務推動區域發展、促進產業轉型升級的國家戰略，樹立打造國際化職教交流合作的品牌意識，堅持扎根中國、放眼世界、面向未來的發展理念。“雙高計劃”實施背景下，技術技能創新服務平臺也被賦予了更多的發展內容。高職院校應當將“人才培養”“科學研究”“社會服務”“文化傳承”的大學使命滲透到技術技能創新服務平臺建設中去，既要從功能、產能、效能等方面統籌規劃，建設兼具科技攻關、智庫咨詢、英才培養、創新創業功能的服務平臺，凸顯產品研發、工藝開發、技術推廣、大師培育等功能，實現產業端、教育端雙向驅動；又要從政策協同、平臺載體協同、技術協同方面合理布局，體現學校特色，建設集人才培養、團隊建設、技術服務于一體的產教融合平臺，為專業建設、人才培養、產業升級、國際交流等方面的多維度建設賦能[2]。本文以H校基于“端端驅動、融合賦能”模式的技術技能創新服務平臺建設為例，探究打造高等職業教育技術技能創新服務平臺高地的有效路徑。

一、“產業端-教育端”雙向驅動，搭建技術技能創新服務平臺架構體系

“產業端-教育端”雙向驅動，本質上更加突出了高等職業教育發揮產教融合的校企雙主體作用，以雙主體驅動為引擎促進高職教育教學相長。傳統平臺建設多數以產業端或教育端的一端為主導，未能充分發揮產業端和教育端雙主體的雙向驅動作用。H校在搭建平臺架構體系時，最大限度謀求雙方利益契合點，并通過更多賦能實現利益最大化。H校緊緊圍繞地方產業布局開設專業，健全發展機制和保障機制，在人才培養、基地建設、技術服務、師資融合、社會培訓等方面打通從專業發展到產業升級的有效路徑。

1.基于產業端的需求導向把好服務入口關

（1）堅持技術需求導向。技術創新在國家制造強國和科技強國的國家戰略位置已經凸顯，高等職業教育的技術創新定位是應用技術研發，肩負著從理論到實踐、從實驗室到生產一線的技術轉化的責任和使命，為地方產業提供技術支撐，為經濟發展提供強大動力，區域經濟的可持續發展離不開高新技術產業以及用高新技術改造提升傳統產業，因此大力提升職業教育技術創新能力具有十分重要的意義。H校面向區域發展戰略新興產業、先進制造業、現代服務業等主戰場，實現各類研究中心、技術創新中心、技術工程中心等產教融合平臺的有效供給，培育自主知識產權先進科技成果并進行成果轉化，圍繞綠色鋼鐵生產、鋼鐵冶金智能生產、冶金焦化及冶金建筑產業形成具有行業特色和聚焦區域技術領域的新型高端智庫，創新具有學校特色的技術服務及科技成果轉化管理模式與發展方式，有效支撐河北支柱產業和中小企業發展。

（2）堅持人才需求導向。隨著人工智能和信息技術的不斷發展，新產業和新業態不斷涌現，其中以互聯網、智能制造為代表的新興產業快速發展，成為穩崗位和促就業的新引擎。產業轉型升級不僅要靠高端創新型人才引領，更需要大量的技能型和實踐型人才的有力支撐。通過搭建技能實踐平臺、技術研發平臺、產品中試平臺，提升地方支柱產業創新創業人才、管理人才、技能人才培養質量，促進區域經濟發展。高職院校技術技能創新服務平臺可積極促進校內外科研專家深入交流合作，形成有利于地區創新創業人才集聚和脫穎而出的政策保障機制。

（3）堅持區域經濟發展需求導向。國家實施科教興國、人才強國等七大戰略，推動共建“一帶一路”和加快建設制造強國，促進了發展方式轉變、經濟結構優化、增長動力轉換。高職院校要把技術創新的重點放到應用型技術成果的開發和推廣上，為科研人員主動參與或聯合地方企業開展技術攻關、研究新工藝和開發新產品，提供必要的技能培訓服務，解決地方企業科研人員和創新能力不足等問題，為區域性支柱產業發揮智庫作用，有針對性地提出產業轉型升級合理化建議或對策，全面深入對接區域產業，服務地方經濟發展。

2.基于教育端的成果導向把好服務出口關

（1）堅持教學成果導向。技術技能創新服務平臺要充分發揮集群效應，追求“產教融合、協同育人”效益最大化，聯合依托平臺的校企制定和完善人才培養標準，依托真實場景和實際項目開發創新課程，為實施有效教學、開展現代學徒制等提供有效的載體。為此，高職技術技能創新服務平臺要與行業領先企業合作建設綠色鋼鐵生產專家智庫、綠色冶金生產人才信息中心、鋼鐵生產企業研究所等各類育人平臺，推動校企科技人員相互交流、相互兼職，嘗試探索“寓教于研”的育人模式，有效帶動專業教師創新能力、專業技能和科研能力的提升。

（2）堅持科研成果導向。根據區域經濟發展需要緊密對接鋼鐵冶金、智能制造產業，整合專業群優質科研資源，組建科研團隊，成立院級、市廳級、省級三級技術研發平臺，重點加強與區域地方經濟聯系緊密、產業契合度高的平臺扶持力度，實現校企共建共享科研平臺建設全覆蓋。為提升技術研發平臺的社會服務效能，從功能定位、市場定位、研發定位等不同維度對接產業端，堅持成果研發和成果轉化并重的原則，布局大學科技園、雙師工作室、企業工作站、工程技術中心等技術技能服務平臺，從目標、計劃、實施、評價等各個環節強化過程管理，開啟由低級向高級遞進式迭代孵化培育模式的探索。

二、多層面賦能融合，注重技術技能創新服務平臺發展內涵

1.對接國家戰略，賦能專業群建設

在對接國家地區發展戰略與區域產業新需求高度契合的背景下，以技術技能創新服務平臺促進高水平專業群建設具有一定的探索意義。從二者的關聯邏輯分析，技術技能創新服務平臺建設要求高職院校對接區域發展戰略，對接科技發展趨勢和市場需求，瞄準產業發展重大項目，以高職院校專業群建設為輔助，校企聯合開展技術研發，打造資源共享、機制靈活、支撐發展的產教融合型人才培養與技術創新平臺，致力于構筑人才培養和創新服務的高地[3]。而高職專業群建設應堅持突出“崗位群和職業性”特點，主動對接區域產業發展和職業崗位需求變化，為區域產業升級和社會經濟發展提供人力和智力支撐。技術技能創新服務平臺與專業群建設在推動區域產業發展、技術服務、人才培養方面有著共同的目標。

高職院校作為培養產業發展生力軍的主陣地，應立足學院特色與區域優勢，主動對接區域技術需求，探索建設前沿專業并逐漸融入新技術要素，對接區域產業集群發展，構建與之相適應的專業群，更好地為新技術應用提供人才支撐。同時，通過服務區域發展反哺技術技能創新服務平臺建設，增加技術積累，提升高職院校核心競爭力。

H 校緊密對接河北省支柱產業及戰略性新興產業，實施專業群優化建設項目，將專業群建設作為專業結構優化的重要抓手和資源共建共享的重要載體。瞄準鋼鐵生產綠色化、生產控制智能化，打造黑色冶金技術、電氣自動化技術兩個高水平專業群，創新高水平專業群引領高質量發展的改革模式，力促專業群建設并跑鋼鐵產業發展，有效支撐鋼鐵工業實現綠色化、智能化，服務鋼鐵國際產能合作，助推中國制造走向全球產業中高端。H校專業群與產業群建設格局如圖1所示。

2.打造工匠之師，賦能人才培養

結構化教學創新團隊是建設創新服務平臺的主要力量，以技術技能創新服務平臺為高水平師資孵化重要載體，在技術研發過程中培養一批由專業群帶頭人、骨干教師、技術技能大師、企業領軍人才和大師名匠等構成的師德高尚、技藝精湛的高水平雙師隊伍，以適應高素質技術技能人才培養培訓對師資隊伍建設提出的新要求。以“四有”好老師為標準，創新高水平雙師隊伍培育模式，通過完善教師引聘制度、建立高層次人才引進機制、聘請行業企業領軍人才兼職任教等方式，在技術技能創新服務平臺中形成培訓、發展、拔尖、鍛造等節點實現整個師資培養良性閉環，健全教師培養體系，從而建設高水平教學創新團隊。

以技術技能研發型為主的師資隊伍建設，有利于培養復合型、創新型的“工匠之師”，有利于培養師生堅守專業精神、職業精神和工匠精神，強化勞動精神。圍繞區域產業，H校依托專業群成立了相應的專業建設委員會，有半數以上委員是企業的管理者、技術人員和技術能手。通過廣泛吸納企業一線專家意見，選取典型生產任務，對接職業標準和崗位規范，不斷整合優化教學內容，構建了“生產崗位與專業課程一一對應”的專業課程體系。根據產業發展和企業需求，共同研究和制定專業人才培養方案，確保學院人才培養目標與行業企業需求相吻合，共同把脈人才培養[4]。為開辟培養高端應用型人才乃至培育工匠的有效路徑，H校圍繞兩大平臺、對接四類合作對象，搭建多維度、多層級的技術技能創新服務平臺，全面打造人才培養的晉級創新格局。H校人才培養與技術技能創新服務平臺體系結構如圖2所示。

圖1 H校專業群與產業群建設格局

3.服務高端產業，賦能產業升級

高等職業教育作為高等教育的一種重要表現形式，肩負著服務地方經濟社會發展，提供人力、智力支撐的職責。依托行業優勢辦學是高職教育的一大特色，也是區別于其他普通高教的一種顯著優勢，不具備區域產業優勢背景的高職教育辦學是不可持續的，因此建立“校企合作共同體”在服務區域經濟發展、助推產業轉型升級方面起著明顯的輻射帶動作用。圍繞行業辦學辦專業，要緊跟產業前沿形勢，研究產業結構調整方向，根據產業對行業人才需求提前布局，在人才培養、社會服務、技術創新等方面匯聚資源，形成合力優勢，聚焦服務區域高端產業發展。

當前，高職教育融入的行業、產業元素越來越多，融合也越來越深入，找準高職教育服務社會的定位和形式仍是提升高職教育核心競爭力的切入點。辦學定位決定社會服務定位，技術技能創新服務平臺堅持以服務高端產業為己任，賦能產業升級，能為高職教育辦學找準定位、彰顯特色始終注入持續動力，更是“雙高計劃”實施背景下服務職教強國戰略的重要路徑之一[5]。H校將服務高端產業轉型升級作為建設技術技能創新服務平臺的重要內容，以綠色冶金為行業背景，先后牽頭成立全國鋼鐵行業職業教育聯盟、河北省鋼鐵焦化職業教育集團、河北省新一代人工智能產教融合聯盟等，以此作為推進產教融合、校企合作的重要載體，促進技術技能創新服務平臺協同發展，圍繞冶金技術開展協同攻關。

4.響應“一帶一路”倡議，賦能國際交流

當前，我國經濟和世界經濟高度關聯，一方面我國面臨著產能過剩，對國外的一些資源依存度高，存在工業和基礎設施分布不平衡等問題，另一方面周邊國家與我國加強合作的意愿普遍上升。在這樣的大背景下，通過“一帶一路”合作，讓沿線國家迎來經濟共創共享的新時代。同時，高等職業教育也迎來史無前例的大好時機，通過加強與國外優秀教育科研機構的交流與合作，積極開展國際比較研究，進一步豐富中國高等職業教育的國際化內涵。我國的高等職業教育已經積累了豐富的辦學經驗，在校內外實訓基地建設、產學研一體化的教育體系形成、校企合作辦學雙主體作用發揮等方面，形成了具有特色優勢的中國方案，這些辦學經驗為擴大我國在國際教育研究組織和合作項目中的參與度奠定了基礎，注重通過應用技術來輸出或引進的交流合作方式，更好地傳播中國職業標準、職教模式、職教文化為“一帶一路”沿線國家貢獻中國職教智慧。

H校依托國家“一帶一路”重點項目，依靠自身深耕冶金行業多年的技術積累，2018 年與河北鋼鐵集團塞爾維亞公司建立合作關系。學院為青年學生搭建實踐舞臺，軋鋼、冶金、IT、環保等相關專業20名學生奔赴實地實習，拉開了踐行“一帶一路”倡議的序幕。2019年啟動中泰合作辦學，簽署了《中泰“一帶一路”職業教育國際合作框架協議》，“燕趙絲路學院”在泰國正式掛牌成立，雙方依托共建的技術技能創新服務合作平臺，以旅游管理和物流管理專業為試點，以“漢語+專業技能+產業”的形式，在漢語教育、專業教學、合作辦學、師生交流、留學游學、實訓實習等方面，協助泰北二區職業教育中心、泰國清萊職業學院開展技術培訓和職業教育，雙方通過學分互認、課程共建、人才共育等形式，不斷服務“一帶一路”倡議和“泰國4.0計劃”。

圖2 H校人才培養與技術技能創新服務平臺體系結構

三、多類型成果產出，打造技術技能創新服務平臺行業高地

技術技能創新服務平臺建設質量的關鍵在于成果轉化和效益產出。依托行業辦學優勢的技術技能創新服務平臺，應將是否有效支撐服務行業某一應用技術領域作為其質量評價標準。成果產出靠人才，人才培育重方法，好的創新方法尤為重要，能注入創新源泉和提供持續創新動力，從根源上解決創新路徑問題。H校堅持標本兼治的原則，在全國高職院校中率先將TRIZ理論融入創新平臺建設的各個環節并貫穿始終，形成了“TRIZ+科研人才”“TRIZ+科技成果”“TRIZ+服務平臺”等“TRIZ+（T+）”型系列成果產出，提升了平臺服務行業的核心競爭力。

1.創新方法融入，輸出“T+”型科研人才

TRIZ理論成功地揭示創造發明的內在規律和原理。H 校依托國家技術創新方法與實施工具工程技術研究中心，將“發現領域問題——轉換TRIZ問題——匹配——TRIZ模型——構建——領域解決方案”創新方法理論模型引入應用技術研究過程，并建立了河北省高職高專院校唯一的TRIZ工程師培訓基地。基地以TRIZ為核心的技術創新方法，培養了對專業領域理解深刻、對TRIZ創新方法熟練應用的技術技能創新工程師，現已培養國家級創新工程師20 余人，省級創新工程師40 余人，為中船重工、三一重工、河鋼集團等數家河北知名企業解決了工程中的關鍵技術問題近20項，并得到了行業專家的認可與好評。

2.創新人才支撐，輸出“T+”型科技成果

TRIZ工程師的培育為技術技能創新服務平臺提供了人才支撐和智力保障，引入TRIZ 創新方法后，各平臺的科技成果無論是數量上還是質量上都實現了豐收，國家發明專利實現翻倍增長，一些行業技術難題也迎刃而解，其中“雙螺旋真空熔煉懸浮設備”的研發，使得該服務平臺在新材料產業特種金屬功能材料領域占領了技術制高點。“金屬材料深過冷制備技術”作為提高新型金屬材料制備的關鍵核心技術，主要應用于航空航天、汽車輪轂、通訊設備、高端醫學設備等領域，即將成為河北特色經濟增長點；“基于步態和人臉特征的多模態身份識別技術”，采用特征點定位技術進行結果識別，該項目研究成果獲得了河北省科技進步獎。

3.創新成果轉化，輸出“T+”型服務平臺

在以TRIZ為核心的技術創新方法和科研人才的有效支撐下，H校圍繞冶金行業的科技成果得以迅速積累，在此基礎上創建了“鋼鐵冶金和新材料制備應用技術研發中心”“材料細晶制備技術創新中心”“金屬材料深過冷制備工程中心”等省級技術創新平臺。依托冶金行業建設的技術創新中心始終圍繞地方產業結構調整，集中優勢資源和核心技術人才開展技術協同創新服務，為河北省實現“堅決去、主動調、加快轉”的去產能目標以及完成傳統冶金行業結構轉型升級目標貢獻智慧。

目前，我國正在實踐中探索具有中國特色的職業教育發展之路，高等職業教育作為高等教育的一種重要形式，被賦予的社會經濟服務能力正在科技強國戰略、人才強國戰略進程中發揮著不可替代的作用。高等職業教育有著得天獨厚的行業辦學優勢，高職院校技術技能創新服務平臺要凸顯綜合性、行業性、區域性的建設理念，注重技術技能創新服務短、平、快的研發效益，以平臺思維和市場化運作機制，研究產業發展方向、找準研發服務定位，最終實現專業與專業之間、專業群與產業鏈之間融合發展，打通專業集群至產業集群的高速通道。