高中生經典閱讀現狀及對策研究

王美琪 徐曉杰

摘 要： 對于高中生而言，經典閱讀是他們在學習中不可或缺的一部分。然而在當今時代的背景下，淺閱讀的桎梏、應試教育的擠壓，以及網絡文學的沖擊極地大影響了高中生的思維發展。為了改善高中生經典閱讀現狀，筆者將從學生的閱讀興趣著手，探討提高高中生經典閱讀質量的優化對策。

關鍵詞：高中生 經典閱讀 閱讀現狀 對策

經典閱讀一直以來在我國傳統教育體系中發揮著不可替代的作用。永恒主義教育家赫欽斯非常重視經典教育， 他表明：“ 要破壞西方獨立思考的傳統， 并不需要焚毀書記。只要兩個世代不去讀它們就可以做到?！盿經典閱讀不僅是學生增長學識和完善人格的必經之路，也是國家發展的有力支撐。但當代學生在數、理、生、化等學科的重壓之下，根本無暇去全方位涉獵經典書籍，重拾經典已經迫在眉睫。

一、高中生經典閱讀的現狀

（一）淺閱讀對思維發展的影響 在當今的數字化時代，自媒體已經成為一種新的潮流趨勢，隨之，淺閱讀因方便與快捷，并且相對娛樂化的方式滿足了高中生在繁重學習壓力下對閱讀的需求，所以成為學生閱讀的新方式之一。雖然“淺閱讀”是一種新的閱讀趨勢，但是它并不適用于語文教學，使得對文章的了解只停留在表面，缺乏對經典之“經典”的深度挖掘、思考、咀嚼和品味。為了應對高考，我們的學生，有少數的會擠時間看看一兩本名著，有的會利用早讀的時間讀讀《論語》《孟子》，而大多數只能選擇《經典名著導讀》，就里面的故事梗概有個了解，涉及的題目做一做，有的也只是生搬硬套的背誦。學生通過這種方式獲得的都是碎片化知識，缺少對經典作品的完整梳理，這也導致學生思維無法形成完整的系統結構，在學習其他內容時，也只會被動接受知識，不會獨立思考并且得出自己的觀點。

（二）應試教育對閱讀教學的壓榨 近幾年來，各大學校都高舉素質教育的大旗，實則仍受應試教育的禁錮。應試教育，以考試為衡量手段，以成績為學習目標，束縛著學生全方位的個性發展?！捌┤缯f，一個人擁有的豐富情感、悲天憫人的 情懷、善良的心地， 這些都是目前的考試無法考查出來的。而這些人類最珍貴的品質， 必須通過經典作品的春風風人， 秋雨雨人， 才可以得到強化”b。 對于高中生而言，高考是他們人生選擇的途徑，無法擺脫學習的壓力，教育模式很難發生根本性轉變，這也影響了學生的素質教育。以考試方式衡量學生對經典的了解，已然失去經典的人文內涵?！峨x騷》的經典已然變成冰冷的試題，學生只需對其認識一二應對試題，無須深入體會其中的愛國情懷和追求理想的屈原精神；學生只需記住《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”的經典橋段，無需閱讀整本圖書。如此以往，在閱讀教學中，學生慢慢養成機械化學習的習慣，逐漸失去閱讀興趣，完全被高考束縛在牢籠里，經典作品中的人文內涵無法被挖掘，學生的人文素養更無法養成。

（三）網絡文學對經典文學的沖擊 網絡文學，興起于20世紀90年代，伴隨著互聯網的發展孕育而生，是通過網絡渠道而發表的文學作品。網絡文學打破時空的界限，以閱讀便捷化、內容通俗化、審美大眾化的優勢逐漸成為文學閱讀的主流?，F如今，高中生已然成為閱讀網絡文學的主力軍，而喜歡閱讀經典文學的學生越來越少，網絡文學的出現直接影響學生對經典文學的興趣。學生對網絡小說的喜愛和對經典文學的冷漠，這巨大的差距不容忽視。學生必須走進經典，深入經典，鉆研經典，在經典中獲得精神升華和審美體驗，從而提高素養，健全人格。經典文學不僅是熏陶，也是一種傳承。而傳承的主體就是青少年，所以必須從中學生角度出發，思考如何培養學生的經典閱讀興趣。

三、高中生經典閱讀優化對策

高中生經典閱讀的現狀以及諸多問題已經迫在眉睫，不僅有學生的原因還有社會諸多因素影響，因此為提高學生對經典閱讀的興趣，培養學生文學素養就要采取相應的優化對策來擺脫當今的困境。

（一） 學生研用精讀閱讀方式 經典讀物相較于學生喜歡的網絡文學來講，其最核心的特點就在于意味深遠且底蘊綿長，讀的越深，感悟越清晰，但是初讀會覺得晦澀難懂，枯燥無聊。而所謂“精讀”就是要打破學生對經典閱讀的刻板印象，幫助學生越過對經典閱讀初讀的枯燥階段，真正地體會到經典閱讀的內在含義，學生自然而然地會接受經典讀物，并且產生閱讀的原動力。

在這方面，首先，學生不要直接對經典讀物進行閱讀，而是先去尋找經典讀物的梗概，了解經典讀物大致情節以及經典閱讀的評述，通過故事梗概和閱讀評述，能夠激發學生對于經典閱讀的興趣，以便于學生能夠在初讀之前就帶著一定的問題和目的。否則學生如果只是盲目地閱讀經典讀物很容易在初讀階段就自我放棄。其次，蘇聯霍姆林 斯基說過：“只有當孩子每天按自己的愿望隨意使用5—7個小時的空余時間，才有可能培養出聰明的、全面發展的 人來?！彼€反復強調：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！眂所以學生要做到反復閱讀，即不要過分追求經典閱讀的一次成型，對經典閱讀有更宏觀的視野，在經典閱讀的過程中，對于感興趣的內容可以在讀到的時候停下來反復閱讀、品味、咀嚼，這樣學生能夠從經典閱讀中找到讓自己認可的內容，這樣學生也就能夠順利地對經典閱讀產生全新的認識，并深入到經典閱讀的理解中。而不是像閱讀網絡文學一樣追求片面的感官刺激。當學生能夠將經典閱讀和網絡文學區分開來，他們對經典閱讀的印象會有所改觀，這對于學生嘗試閱讀其他的經典閱讀作品，并逐漸形成閱讀習慣都會起到積極的促進作用。

（二）校園創建經典閱讀課堂 通過高中生對網絡文學的傳播形式和傳播效果來看，在高中生經典閱讀方面，學生除了要擁有較為明確的、有效的閱讀方法以外，還需要良好的經典閱讀氛圍。尤其是在班級內，學生對于經典閱讀的認可會影響到其他學生，從而在班級內部形成一種閱讀的交流圈，這對于學生經典閱讀主動性和能動性的提高會起到極大的促進作用。所以對于學校而言，在校園內部創建經典閱讀課堂，可以更好地促進高中生之間形成良好、積極地經典閱讀氛圍，提高學生接觸經典讀物的機會，這樣在學生社交的推動下，會更好地強化學生經典閱讀的效果。

當然，高中要創建經典閱讀課堂單靠傳統的語文課是遠遠不夠的，更何況在應試教育痕跡依舊明顯的情況下，高考仍然是大部分高中生面對的主要發展目標。因此，高中可以在現有的課程體系基礎上，開設經典閱讀選修課，每周選擇一到兩節自習課給學生提供更多的選擇空間。對于對經典閱讀有興趣的學生會愿意參與選修課，而對于一些學業壓力較大的學生，可以適當地選擇自習，這樣也是給了高中生選擇的空間。當然，開設選修課并不僅僅是為了部分學生所準備的，但是想要讓所有高中生都興起對經典閱讀的興趣并非是一朝一夕可以達成的，所以選修課的效果落實尚需一定的時間，這就需要考量學校對于選修課的宣傳力度。

（三）教師加強閱讀教學方法 對于高中生來講，很多經典讀物所涉獵的不僅僅是語言、文化，其中也包含關于社會學、心理學等相關的知識和內容，所以高中生經典閱讀的推動不僅僅需要學生、學校，教師也是必不可少的一環。而在當前大部分高中生青睞于網絡文學的背景下，教師想要落實學生經典閱讀就必須要進一步從心理學等視角分析與研究學生為什么喜歡網絡文學，網絡文學從本質上來講是哪些內容吸引著高中生。然后再從經典讀物中去尋找相似的內容，或者從經典閱讀中提煉出相關內容來引導學生將目光轉移到經典閱讀上，這無疑會給高中生經典閱讀奠定良好的基礎。與此同時，教師也不能一味地否定網絡小說的價值，而是可以借助網絡小說來引出經典讀物，通過去了解網絡小說，并對比網絡小說和經典讀物來實現內容的轉化，這樣可以更好地讓學生對經典閱讀有全新的認識和了解。

不過對于大部分教師來講，當前對于網絡文學還存在一定的刻板印象，尤其是在傳統應試教育的理念下，雖然有一些年輕教師由于自身閱讀網絡小說，或許可以接受以網絡文學來帶動經典閱讀，但是對于一些年長的教師來講，這一思想上的轉變是相對困難的。所以高中還需要對這些教師進行課余強化，不僅僅要轉變教師對網絡小說的偏見，更主要的是讓教師清楚地認識到當前網絡文學確實相較于經典閱讀更吸引高中生這一客觀現實。同時，通過一些培訓，可以更好地幫助教師在網絡文學中找到可以用于經典閱讀教學的具體內容，這樣其實才是更好地發揮網絡文學價值的教育策略。

綜合上述內容來看，高中生當前對經典讀物的閱讀整體情況并不良好，但是從高中學生核心素養培養角度來講，高中生經典閱讀落實勢在必行。近年來我國素質教育進程雖然在不斷推進，但是從高中語文教學的整體效果上來看，應試教育仍然在高中語文教學體系中占主導地位，學生在閱讀能力方面仍然是有所局限，甚至于在網絡文學快速發展的過程中，很多經典讀物已經很難再出現在高中生的面前。因此，高中從學生閱讀能力、學校閱讀氛圍到教師閱讀教學方法三個層面來落實高中生經典閱讀興趣培養工作就顯得尤為重要。只有從根本上認識到學生經典閱讀頻率降低的原因，才能夠找到促進學生經典閱讀的有效策略。

a 潘慶玉：《全球化語境中的經典教育》，《當代教育科學》2003年第12期，第16頁。

b 張克昌：《經典閱讀的尷尬》，《教育文匯》2005年第3期，第42頁。

c 〔蘇〕霍姆林斯基：《給老師的100條建議》，杜殿坤編譯，教育科學出版社1984年版，第98頁。

參考文獻：

[1] 潘慶玉.全球化語境中的經典教育[J].當代教育科學， 2003（12） .

[2]張克昌.經典閱讀的尷尬[J].教育文匯， 2005（3） .

[3] 方慶花.提高高中生經典名著閱讀能力的具體策略[J].華夏教師， 2018（2）.

作 者： 王美琪，佳木斯大學研究生部2018級在讀碩士研究生，研究方向：學科教學（語文）；徐曉杰，博士，佳木斯大學人文學院教授，碩士生導師，研究方向：文藝學。

編 輯：趙紅玉 E-mail： zhaohongyu69@126.com