疫情時期醫學遺傳學混合式教學的實踐與反思
2020-03-01 07:57:57梁穎王艷杰徐放孫陽李明珠劉丹
經濟技術協作信息
2020年36期
◎梁穎 王艷杰 徐放 孫陽 李明珠 劉丹
本文以一線教師對視角從課程籌備、教學設計、課程實施、教學成效、教學反思五個環節，就如何幫助學生更好的實現知識、技能、情感三級目標，落實以學生為中心的教育理念，對疫情期間《醫學遺傳學》的異步SPOC+同步直播混合式教學模式進行總結和思考。為《醫學遺傳學》課程在后疫情時代繼續開展線上線下混合式教學提供經驗和借鑒。
2020年初一場突如其來的疫情快速在全球蔓延，為了避免疫情傳播，全國進入非常規學習與生活狀態，學生與教師不能如期返校，教學場所不得不由課堂轉為網絡，教師與學生之間的常規教學模式被打破。依托于近年來互聯網技術的快速發展以及網絡教育資源的不斷豐富，各高校紛紛開展了在線教學活動以落實教育部提出的“停課不停學”政策，保障教學工作有序進行。我教研室基于“以學生為中心”的教學理念，建立異步SPOC及同步在線直播平臺，有效地保證本科教學工作的開展，實現知識、技能、情感三個培養目標，并取得了較好的教學效果。
一、搭建異步SPOC、同步直播平臺
《醫學遺傳學》是一門西醫基礎課，是中醫學及針灸推拿學各專業的必修課，有較豐富的MOOC資源，在進行充分比較后我們選擇了愛課程平臺中課時及難度與本校教學大綱相近的鄭州大學錄制的《醫學遺傳學》慕課，建立異步SPOC。SPOC網絡課程發揮的主要作用是教學環節的“教”功能，其的優點是結構緊湊、知識點密集，可以跟蹤學生作業完成的情況。……
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