新經濟時代背景下高職英語資源庫的構建策略研究

●黃 娜

在新經濟時代下，英語學科的重要性日益凸顯，英語成為了重要的信息載體，各個國家都將英語教育納入公民素質教育的組成，但是，以全球化、信息化為特點的新經濟時代，對傳統英語教育也造成了一些新影響。為了應對新經濟時代的挑戰，在傳統的英語教育中，也需要積極適應新經濟時代的挑戰，創新教育模式，構建英語資源庫，能夠豐富英語教育資源，為學生帶來更多的資源支持。

一、新經濟時代對英語教育的挑戰

（一）傳統英語教學特點

1.英語定位。隨著西方國家經濟實力的增強，美式英語、英式英語的地位受到了認可，非英語母語國家在學習英語時，除了要掌握詞匯、拼寫、發音、句法等規則外，也需要涉獵與之相關的禮儀、文化、民俗等，遵循相關國家的習慣和禮儀，既要掌握扎實的英語理論知識，也要能夠靈活的交流、溝通，做到活學活用。

2.教學目的。英語是典型的溝通媒介，主要是在英語母語國家、非英語母語國家之間構建溝通橋梁，在英語學習中，需要將英語翻譯為本國語言或者將本國語言翻譯為英語，以在語言上能夠相互理解。

3.課程設置。基于英語的交流、溝通媒介作用，因此，高職院校在課程設置上，多基于語言學習的方式來開展教學，圍繞“聽”“說”“讀”“寫”的技能培訓來著手，忽視了新經濟時代下專業化分工對英語教育帶來的挑戰。

4.教學方式。與其他學科教學模式相比，英語學科在教學模式上，創新步伐相對滯后，目前，其他學科已經廣泛應用討論式、案例式、多媒體、遠程授課，但是在英語教育中，依然是以傳統的填鴨式授課為主，單一為學生講授拼寫、發音、句法、詞匯結構，學生參與興趣并不高。

（二）新經濟時代對英語教育的影響

（1）標準概念淡化。一直以來，在我國的教育中，都將英語作為外來語言來看待。在新經濟時代下，經濟交流深入到地球的各個角落中，數據統計顯示，有90%以上的國際性組織中，是將英語作為官方語言，全國范圍內，有85%的電影是采用英語來演繹，在語言、學術領域中，約有90%的論文是采用英語寫作而成。英語的重要性日益凸顯，英語被更多的非英語國家接受。在這一時期，在英語教學上，不能固守傳統模式，而是要按照英語國家的禮儀、文化、習俗等，讓英語教學本土化，一來是為學生的溝通提供便利，二來是為了避免本國文化受到外來文化的影響，因此，在新經濟時代下，英語呈現出了多樣化的特征。

2.對教學帶來新挑戰。如今，學生的閱讀對象從傳統的書籍轉化為電子數據，各類資料，都是以電子化的形式出現，現有的資料中包含大量的信息、知識、圖像、聲音，學生可以從網絡上獲取到各類所需信息，判斷出信息的時效性、可靠性，并將其便利的存儲到手機、電腦。而英語教育也伴隨新經濟時代、互聯網的推廣而出現了變革，當前，即便是一般的經濟合作、商業往來、社會交往、面談等，都會常常使用英語，溝通方式也不再集中于簡單的聽、說，而是轉化為讀、寫方面，注重培育學生的討論、協商、談判等寫作溝通、英語思維能力。

3.學習水平不一致性。新經濟時代下，信息化、網絡化是一個必然趨勢，無論是哪一個國家，都要順應這一時代潮流，而在各個地區，經濟發展水平不一，網絡化的水平也各有差異。要提高綜合能力，需要在相互交流、模仿的過程中實現，考慮到學生基礎能力、學習水平的不一致，在英語教育上，需要提供有序的資源支持，為學生的自主學習提供便利，解決學習基礎對英語教學造成的負面影響。

二、新經濟時代下高職英語資源庫的構建重點

（一）引入行業標準

新經濟時代下高職英語資源庫的構建需要遵循共同開發原則，引入行業標準，由高職院校、社會、企業之間共同參與，以學生的實際需求來出發，結合專家意見、崗位需求，應用行業標準，將英語資源庫與行業人才標準對接，應用各類優質資源，針對市場對人才提出的要求進行綜合調研，以調研結果為基準，提高社會、市場、職業教育之間的契合度，以此來提高教學活動的針對性。

（二）打造資源中心

在高職英語資源庫的構建上，基于優質英語教育資源的共享作為目標，囊括“社會英語知識學習”“學生自主學習”“教師教學實踐”“職業技能提升”幾個功能平臺。資源中心內容的設置上，包括“商務英語”“大學英語基礎課程”“計算機英語”“旅游英語”“在線練習”“業務培訓”“職業考證”等，各個資源庫的素材，都要做到靈活、豐富，充分借助案例、文本、圖片、視頻、習題、試題等內容，充實教學內容，形成課程多元、內容充實、功能靈活的共享平臺。

三、新經濟時代背景下高職英語資源庫的構建

（一）硬件與軟件基礎

英語資源庫的硬件基礎包括基礎設施、網絡系統設施組成，是資源庫的物理基礎，有光盤庫、云服務器集群、磁盤陣列、路由器、防火墻、交換機、中繼器、網卡、網絡布線等。軟件有系統軟件、應用軟件，與資源庫平臺的運行具有直接影響，包括語言處理程序、Windows 操作系統、Oracle 數據庫、視頻點編排軟件、Office 辦公軟件等工具軟件組成。

（二）設計思路

設計方面，基于終身學習思想、建構主義理論、職業能力發展理論著手，基于教育部公布的《教育資源建設技術規范》作為依據，將課程內容劃分為“素材級”“課程級”“專業級”三類，按照資源特點、教學需求來進行一體化設計，包括四個階段：第一，基礎階段；第二，應用階段；第三，提高階段；第四，管理階段。

1.設計原則。科學性：英語資源庫的建設主要是為了師生教學活動提供服務。在建設時，要確保資源庫內容的實用、結構的合理，在結構設計上，要保證內容銜接的緊密性，與時俱進更新知識，既體現出高職英語教育與專業化結合的需求，又要了解一線專家的權威意見。標準化：資源庫的構建要遵循特定的技術標準，按照統一標準來設計、建設，以實現資源庫的廣泛共享，避免造成物力、財力和人力的浪費，提高資源庫利用率，發揮出資源庫在英語教育中的效益與功能。一體化：一體化是對資源庫內容的整合，并非以學科為中心，是基于學生后續的發展需求以專業特點，突出英語內容的工作導向特征，打破學科限制，可以應用行動導向法來開展，解決英語教育在聽、說、讀、寫上的脫節問題，以此鍛煉學生的聽說讀寫能力。開放性：開放性就是資源庫的設置要關注師生之間的互動，為學生的自主學習提供便利，幫助學生便利的查詢、下載資源，而教師也可以借助資源庫來開展備課、課堂指導、線上提供，為學生提供個性化支持，并考慮到社會閑散人員的需求，滿足社會人員自主學習、職業培訓的需求，以此來落實終身教育思想。

2.設計方案。英語資源庫的構建遵循一體化建設思路，應用三級四階段的建設方式。素材級資源有圖像類素材、文本類素材、視頻類素材、音頻類素材和動畫類素材，如教學案例、教學微視頻、考試試題、教學課件、電子教案等；課程級資源有核心課程、精品課程與拓展課程；專業級資源有專業建設方案、課程體系、人才需求調研、實訓基地、師資隊伍等。

四階段即針對高職教育的特點來劃分資源，在基礎階段，對三級資源進行整合；在應用階段，在上一階段基礎上進行深入整合，創設一體化的學習資源庫，教師、學生都可以從中調取、下載；在提高階段，繼續整合，構建完善的一體化項目庫，優化資源項目；最后為管理階段，是對教學模式的優化、整合與管理，讓數據庫成為師生、學生之間的互動平臺。

在資源庫中，有明確的導航信息，可以滿足各個基礎層次學生的學習差異，為提供個別化輔導、分層化教學提供了便利，而學生也可以基于自身的興趣、愛好、英語學習需求來主動選擇外部信息，教師則可以根據學生之間的差異來制定教學計劃、學習目標，并根據各層次學生的實際情況來調整任務難易度，充實知識內容。

3.應用方式。在基礎階段，對三級課程資源進行一體化，結合學生的專業特點來突出英語課程內容的實踐性，以典型工作任務、職業崗位分析為載體，將職業素養、知識點、技能點融入真實任務中，以工作過程作為導向，設置出一體化的教學結構。

在資源庫的應用過程中，要做好全程管理工作，完善現有的管理制度，做好學生學業管理、教師教學管理與教學評價管理工作。在管理制度中，對資源庫的應用方式有明確規定，為學生的學習、教師的管理提供了文件支持，學生可以將自己在學習中遇到的問題記錄下來，通過平臺遞交至教師，而教師可以布置作業、進行測試。

四、結語

在校園網的普及下，各個高職院校都在積極推行數字化校園工作，針對英語教學的要求，構建英語資源庫已經成為必然趨勢，在當前資源庫的建設上，存在“特色不突出”、“內容建設重復”、“利用率低”的問題。為了充分發揮出資源庫的作用與價值，需要基于終身學習思想、建構主義理論、行動導向理論著手，基于高職學生的專業發展需求、英語教學特點來進行分析，優化資源內容，構建出目標明確、邏輯清晰的資源庫設計方案，充分貫徹落實終身學習思想，突出資源庫的可操作性，定期更新內容，為學生的自主學習、合作探究提供支持，以此來改變英語教學中傳統、單一的灌輸模式，培育新經濟時代下需要的綜合素質過硬的復合型人才。