高校共青團紅色研學實踐活動的體驗性研究

●呂昊婧

紅色文化是文化自信的重要源頭，是高校思想政治教育的重要內容。傳承紅色經典有利于學生正確認識世界和中國發展大勢，自覺抵制歷史虛無主義等思潮侵蝕，樹牢理想信念。研學實踐活動通過活動設計，引導學生在實踐中發現問題、綜合運用知識和技能解決問題，能夠有效打破從知識到實踐過程中的學習壁壘。如何將紅色文化和研學實踐活動通過體驗式教學方法有機結合，達到高校共青團思想政治引領效果是一項極有意義的課題。

一、體驗性教育的含義及與高校共青團思政工作結合的形式

體驗性教育是依據學生的心理特點設計相關情景，讓學生在實際生活中充分參與從而獲得個人經驗，通過交流反思，內化形成個人的道德意識，最終應用到實踐中。在高校共青團思政引領工作中借用體驗性教育方式，是將具體的思政價值目標融入特定活動中，通過反復體驗構建社會與時代所期望的愛國情懷、民族精神和集體意識等。體驗性研究的主體是學生，強調學生的親身經歷和內心體驗，通過活動方式展開學習，強調在活動中培養學生協同探究和解決問題的能力，重視教學與生活相結合。體驗性研究的難點是實現目標價值的內化，重點是實踐應用。

體驗性教育的開展方式可多種多樣，與高校共青團思政引領和實踐育人的需求相結合，最可操作的是紅色研學實踐活動。紅色研學實踐活動不同于旅游，其組織的主體是高校而非旅行社，其目的在于創造特定的情境和機會，拉近革命時代和青年學生的距離，喚起共鳴，使學生在親身經歷中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義，完成預訂價值目標內化。強調教師從學科專業背景出發，引導學生就同一問題進行多維思考，通過學生間的協作、討論和總結反思，將學生個體生命經歷和紅色文化內涵結合，形成具有生命力的思政感悟，深化紅色文化的當代價值。通過組織系列化活動，幫助學生深層感悟，匡正價值觀，構建與社會主義核心價值觀相統一的個性認知。

二、體驗性教育在高校共青團思想政治引領中需注意的五點

體驗性教育強調從學生的個性特點出發，思政教育運用體驗性的教育方式，首先要從找準大學生思想松動點入手，保證紅色研學實踐活動的針對性。從教學環節設計的多學科思維入手，豐富紅色研學旅游體驗的層次性。從現實問題出發的自由討論和教師適當的歸納引領入手，保證紅色研學實踐活動體驗的目標價值內化。從開展相似主題的系列活動入手，保障紅色研學實踐活動體驗效果得到檢驗，通過對反饋信息的搜集整理，改進下一次行動，確保完善性。從探尋協同育人的共振點入手，和學校思政課、社團活動等結合，構建多元主體合作，打通教育界限，進行資源整合，相互支持，同頻共振，確保紅色研學實踐活動體驗的完整性和價值引領的有效性。通過以上步驟，確保體驗研究的目標價值明確，學生體驗充分，價值內化有方，引領效果可見，后期改進有法以期實現體驗性研究目的。

體驗性教育方式和紅色文化的結合，關鍵是引導學生進行體驗和反思，換醒學生自我意識，深挖思政內涵，幫助學生將紅色文化精髓內化，促進道德認知向道德行為轉化，拓展生命意義，補足精神之鈣。紅色文化和體驗性教育方式的結合，可轉變高校共青團思政引領方式，從課堂走向生活實踐，與高校思政課堂形成補充，構建“大思政”格局，同時將學生體驗作為思政教育的重點，通過實踐檢驗的認識得到深化并形成穩定的價值觀和行為準則，提高高校共青團思想政治教育成效。思想政治教育過程的體驗性，利于學生將紅色文化內化于心，外化于行，構建出富有個體生命特征又契合紅色精神的道德品行。

三、體驗性教學在高校共青團思政引領工作中的具體落實

體驗性教學可依據實施過程劃分為三個階段?；I備階段要從學生需要出發，確保體驗性。實施階段要重視學生個體參與，落實體驗性?？偨Y階段要重視學生反思，回歸體驗性。在具體實施過程中可從以下幾個環節進行體驗性把控。

（一）前期準備充分，找準目標定位?；顒硬邉澆粌H要將學生安全、對外聯系、路線規劃等基礎保障考慮周全，更重要的是通過調研和頭腦風暴，將思政引領價值融入活動中

1.做好調研，找準目標價值。前期要做好學生思想問題調研，找準思政引領切入口，結合學生感到思想困惑的問題做好紅色景點選取和情境教學設計，通過這兩點保證目標價值清晰。

2.充分準備，確保體驗充分。從組織者角度，前期根據確定的思政切入口，組建思政專家團隊，從多個角度對同一問題解讀，確立主題深化的步驟和方法，確保實施過程中學生體驗充分。從學生角度，提前組成興趣小組，搜集相關資料，對前去參觀的紅色文化進行初步了解。

（二）實施循序漸進，推進體驗內化?；顒舆^程以學生體驗為主，教師引領為輔，重視學生將個體感受與紅色文化融合，通過由淺入深的反復體驗達到內化效果，豐富人生經歷

1.多維參與，引發共鳴。各興趣組從不同角度現場反映參觀主題，可以是朗誦革命詩歌，演奏樂曲，一段舞蹈或讀家書等，通過現實可感的史實材料展示和直觀文藝欣賞，將歷史拉近生活，引發學生共鳴。此時教師可以適時點評，引出此行的教育目標價值。

2.巧設程序，逐層體驗。從眼睛看到的展覽和同學的表演，到耳朵聽到各專業老師從不同角度對史實的分析，到動手體驗當時的艱苦生活，再到嘴巴嘗到當時的菜肴，幫助學生模擬革命場景，增強代入感，感受紅色文化，領會紅色精神。

3.適當引導，升華主題。在學生參觀過程中，教師引導討論具體情境下的其他可能選擇的行為，評價各種行為選擇的價值，逐一進行價值意義探討，引導學生思考共產黨人當時做出的選擇的意義，思考行為背后的民族大義。引領學生進行自我反思，將紅色精神引入學生當前的思想困惑點，啟發學生思考小我與大我，個人與國家的關系，擴展個體生命意義，升華主題。

4.反思總結，完成內化。通過一個景點參觀后的總結和多個相似主題景點的參觀討論，要求學生談論感想并提交研學報告，教師對其點評反饋，幫助學生形成政治正確的個性化的體驗，將紅色文化融入生命，完成價值內化。紅色文化的內化不是一次研學實踐活動可以夯實筑牢的，需要高校共青團設計主題相近，內容遞進的系列活動。

就山西省豐富的紅色旅游景點而言，可分為“重溫紅色生活”主題，貫通武鄉縣王家峪八路軍總部舊址、沁源縣太岳軍區司令部舊址、左權縣麻田八路軍前方總部舊址和昔陽縣大寨展覽館等景點，以參觀革命生活，體驗紅色創業文化，激勵學生克服苦難砥礪前行，感受共產黨人創業之艱，珍惜當下生活的同時增長本領推進革命事業厚值愛國情懷?？煞譃椤皩ふ壹t色榜樣”主題，貫通徐向前故居和紀念館、劉胡蘭紀念館、“四八”烈士紀念館、山西國民師范舊址革命活動紀念館和左權將軍殉難處等景點，走進革命烈士鮮活感人的事跡，感受堅定理想信念的革命情懷，激勵學生以歷史人物為榜樣，夯實理想之基，筑牢精神之魂。還可分為“情系人民有大愛”主題，貫通黎城縣黃崖洞景區、大同煤礦“萬人坑”遺址紀念館、石樓縣紅軍東征紀念館和武鄉縣八路軍太行紀念館等景區，通過前兩個景區的對比，引導學生感悟中國共產黨人以人民為中心的價值情懷，通過后兩個景區的強化，加深學生對共產黨人舍生忘死保人民的感悟，激勵學生將小我融入為人民服務的大我中，將個人發展同社會需要和祖國命運相聯系，在時代的浪潮中體現個人價值。

5.化作行動，樹立榜樣。每次活動確保質量，培養一批學生帶動一片學生，讓參加過活動的學生在實踐中感悟真理繼續內化價值，在校園中踏實學習增長本領，在社會生活中保持本色，堅定政治立場。起到朋輩引領作用，發揮當代青年力量。優化高校共青團育人效果。

（三）后期討論改進，形成教育合力?；顒拥哪康氖沁_到思政教育效果，除了學生的反思內化，教育者也需要從活動設計，主題選擇，實施方案，分層目標和實踐路徑等角度進行反思總結

1.總結活動，確定調試方向。組織者和學生一起進行小組討論，重點探討所選取的引領目標價值在落實過程中是否和設計初衷一致，提出實施過程中的不足和改進方法，確保今后活動設計的調適方向。

2.提煉方法，促進資源整合。提煉高校共青團在實踐中發揮思政引領作用的經驗，與思政課堂、社團活動等一起，發揮協同育人作用，構建全員育人、實踐育人、課堂育人相結合的大思政格局。

四、體驗性教育應用于高校共青團思政引領工作中的思考

高校共青團思政引領方式以“青馬工程”“主題團課”“青年大學習”等課堂方式展開，老師主講，學生學習效果反饋差。本課題優勢在于第一，以學生為本。調動學生積極性，以學生為主體，強調生活即學習，從個體的感受出發，通過反復體驗達到價值內化，拒絕填鴨式教學。第二，資源豐富。利用省內豐富的紅色資源，利用高校人才聚集的學科優勢，可設計多種紅色研學實踐路線，并可以從專業化角度對思政引領目標進行權威解讀。第三，形式新穎。通過設計多種現場活動，調動學生參與的積極性，將課堂所學融入親身感悟，優化思政引領效果，與傳統思政課堂結合，形成課堂內外相結合的協同育人機制。

本課題實施的難點在于：第一，組織成本高。并非按照地理位置相近而安排的紅色研學實踐路線會增加交通成本，動員專業老師參與并要求就同一主題進行分專業討論增加師資成本。第二，能力要求高。一次系列化的紅色研學實踐活動要從安全性，目標價值貼合性，分層目標確立，實踐路徑考量等角度進行反復推敲，考驗活動設計者的全局思維能力、目標分解能力和赫爾協調統籌能力。

體驗性教學方式可加深學生對思政目標價值的理解，完成社會價值內化，影響青年行為取向，但同時對高校團學工作的組織者提出了更高的能力要求。