談高職英語(yǔ)教學(xué)中課程思政元素的融入

吳凡十

（南京科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部，江蘇 南京 210048）

2016年12月,全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話,強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”從此，各高校在各門課程教育教學(xué)的過程中，“課程思政”這一理念受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。各高校在貫徹課程思政教育理念的過程中，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，更要重視學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生樹立符合時(shí)代要求、積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高職院校的英語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域同樣承擔(dān)著這一新時(shí)代的重大歷史使命。課程思政在高職院校的英語(yǔ)教育教學(xué)中的貫徹實(shí)施，必須大力提升英語(yǔ)人才的文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，在全球化的大趨勢(shì)下，隨著我國(guó)“一帶一路”政策的不斷延伸和發(fā)展，作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，日益受到人們的重視，英語(yǔ)在我國(guó)的國(guó)際交流和國(guó)際業(yè)務(wù)往來(lái)中的運(yùn)用愈發(fā)頻繁，在跨文化交流中的作用日益突顯。作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的高職院校，在這樣的時(shí)代大背景之下，需要培養(yǎng)的不僅是打破國(guó)家間語(yǔ)言壁壘的外語(yǔ)人才，更要培養(yǎng)我國(guó)優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者，讓世界更多地了解中國(guó)、認(rèn)同中國(guó)，關(guān)注并參與的中國(guó)的發(fā)展中來(lái)。課程思政在高職院校的英語(yǔ)課程中的貫徹實(shí)施不僅是必須的，更是可行的。在英語(yǔ)課程中，從單元題材到具體的文章內(nèi)容，甚至一些遣詞造句，都會(huì)在不同程度上涉及中西方文化差異、道德規(guī)范和人生價(jià)值取向等，在教學(xué)過程中，可以利用課程中生動(dòng)形象的內(nèi)容、有趣的例子，幫助學(xué)生充分發(fā)掘英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含的文化價(jià)值和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)我國(guó)優(yōu)秀思想文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，樹立正確的三觀。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)與課程思政相融合的現(xiàn)狀

在高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)中，尚未充分融入足夠的課程思政元素，總體上來(lái)看，英語(yǔ)課程與課程思政相融合的教育教學(xué)氛圍還不夠濃厚。教師對(duì)課程思政教育理念的認(rèn)知度和重視程度不高，更多關(guān)注的是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授以及學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的思想文化素養(yǎng)方面的涉及仍然很少，并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及的思政元素進(jìn)行深入的思考和充分的準(zhǔn)備，將思政教育與語(yǔ)言知識(shí)技能的傳授割裂開來(lái)，沒有很好的將思政教育潛移默化地滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生沒有得到課程思政方面的有效引導(dǎo)，使學(xué)生很難對(duì)這種方式的思政教育內(nèi)容形成共鳴和認(rèn)同感。另外，高職院校所用英語(yǔ)教材與課程思政的結(jié)合程度尚不充分，大多數(shù)的英語(yǔ)教材編寫重心仍然停留在詞匯和語(yǔ)法的層面，關(guān)注的是聽、說(shuō)、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練，并未融入豐富的思政教育元素，很少涉及社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，這樣的不足從客觀上也影響了教材的使用者對(duì)課程思政在英語(yǔ)教學(xué)過程中的融入。

2 課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

2.1 可以提高學(xué)生解讀能力

中西方的語(yǔ)言、文化和思維方式存在著較大的差異，學(xué)生在解讀英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，往往會(huì)因?yàn)檫@些差異而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的模糊不清，無(wú)法確切理解所學(xué)內(nèi)容。教師通過將課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)，可以將西方的歷史和文化滲透進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)，將西方歷史文化、中西方文化的差異的講解與課程語(yǔ)言內(nèi)容的講解相結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生解讀所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式，從而掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

2.2 可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)過于關(guān)注詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生往往通過死記硬背學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很難在理解的基礎(chǔ)上掌握英語(yǔ)的綜合運(yùn)用，方式單一，內(nèi)容乏味。將課程思政的理念融入到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過程，可以有效擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)主題相關(guān)的西方政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化和思維等相關(guān)方面的介紹，學(xué)生不僅可以有針對(duì)性地理解所學(xué)內(nèi)容，而且可以觸類旁通，能夠順利理解類似語(yǔ)言現(xiàn)象和相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容，在所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與相關(guān)思政內(nèi)容不斷相互印證的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不斷被激發(fā)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，通過對(duì)中西方文化差異的了解，也可以幫助學(xué)生形成對(duì)中國(guó)文化的文化自信。

3 如何將課程思政元素融入高職英語(yǔ)教學(xué)

3.1 教師要不斷提升自身的思政修養(yǎng)

教師肩負(fù)著立德樹人的重要使命，良好的師德師風(fēng)是高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要體現(xiàn)，高職英語(yǔ)教師要不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不忘初心，牢記使命，始終把培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人作為己任，高職英語(yǔ)教師自身必須具備過硬的政治素養(yǎng)，高尚的道德情操，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提高思想水平，這是落實(shí)課程思政教育理念的基礎(chǔ)和前提。在實(shí)施課程思政的教學(xué)過程中，教師要以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、高尚的人格和堅(jiān)定的信念去吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，高職英語(yǔ)教師要在教學(xué)中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要客觀地對(duì)待西方文化以及中西方文化的差異，言傳身教，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，塑造高尚人格，培養(yǎng)愛國(guó)情懷，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)育人的最終目的。

3.2 針對(duì)性地設(shè)計(jì)思政話題

高職英語(yǔ)課程思政話題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要能夠既針對(duì)文又針對(duì)人。在教學(xué)過程中要能結(jié)合所講英語(yǔ)內(nèi)容，合理融入思政話題，要將教材中的思政元素自然滲透到教學(xué)中。這就要求教師在課前認(rèn)真研究教材，剖析每篇英語(yǔ)文本中存在的思政元素，針對(duì)英語(yǔ)文本來(lái)設(shè)計(jì)思政話題。備課過程中要始終銘記思政教育理念，不能讓課程和思政相脫離，將語(yǔ)言與文化進(jìn)行有效的結(jié)合，深入研究教材中和英語(yǔ)文本相關(guān)的背景材料，將諸如歷史、民俗和宗教等相關(guān)內(nèi)容與教材語(yǔ)言文本緊密結(jié)合，只有這樣才能為英語(yǔ)課堂中課程思政的順利展開打好教材方面的基礎(chǔ)。另外，高職英語(yǔ)課程的思政話題設(shè)計(jì)還要針對(duì)人。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)感到乏味且英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生為數(shù)不少。這就對(duì)英語(yǔ)教師在課程思政話題的設(shè)計(jì)上提出了更高的要求，教師要本著因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、興趣愛好、所在年級(jí)甚至是個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同難度以及不同領(lǐng)域的思政話題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到主題相關(guān)思政話題的思考和討論中，使思政話題不僅貼近教材，更貼近學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷共鳴中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，樹立正確的文化價(jià)值取向。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)與課程思政相融合是大勢(shì)所趨，是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向，盡管當(dāng)前課程思政的教育理念尚未與高職英語(yǔ)教學(xué)充分結(jié)合，但實(shí)踐證明，在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)解讀能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課程思政與高職英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀思想文化的認(rèn)同感，樹立文化自信，而且可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)和道德情操，因此，作為高職英語(yǔ)教師，要不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治修養(yǎng)，熟練掌握在英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政教育理念的方法手段，為國(guó)家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)英語(yǔ)人才。