淺談立德樹人下的高考備考研究

李現梅

一、高考化學試題的特點

（一）全國高考試題交叉考

2020年乙卷和2019年甲卷的選擇題13題，都考查了元素周期律，利用物質的結構和化學鍵類推元素符號，都體現了證據推理、模型認知、宏觀辨識和微觀探析的核心素養。

2017年乙卷的28題考查實驗考了Na2S2O3，2018年丙卷的26題實驗也考查了Na2S2O3，考查點有新穎點，通過實驗操作、現象和反應研究Na2S2O3的產物。

（二）緊密聯系教材，注重基礎知識的考查

（三）新穎點側重綜合能力和核心素養的考查

2020年丙卷化學反應速率與化學平衡的大題，要直接通過文字提煉信息后再推理出可逆反應的化學方程式，再根據化學方程式的計量數選擇圖形中對應的變化曲線。考查了變化觀念和平衡思想的核心素養，還考查了學生提煉信息和識圖分析的能力。2020年丙卷化學反應速率與化學平衡的大題，Kp的計算，考察提煉信息和計算的綜合能力。

（四）變化點

情景素材與中國傳統文化的結合更密切，大題的考查對學生綜合能力的要求越來越高，文字和圖形的理解層次也在提高。以有機物為素材的選擇題和實驗題在逐步呈現。

（五）注重“立德樹人”的根本任務

2018年甲卷中的13題，選取我國科學家發表在化學頂級刊物上的“一種對天然氣中二氧化碳、硫化氫的高效協同去除轉化裝置”，落實了“立德樹人”的教育目標。

二、命題方向

高考題每一年都在穩中求變，變化點和新穎點不是很多。高考試題注重化學學科的主干知識體系，貼近社會生活，結合社會熱點，結合中國國情，弘揚中華民族的優秀傳統文化。高考命題的新趨勢是全面落實一核四層四翼的高考評價體系，以陌生情景設計問題，考查學生閱讀和審題能力，注重化學學科特點和化學學科的科學素養的考查，重視學科基礎知識的實際應用及學生綜合能力的培養。

三、高三備考的策略

（一）研究高考試題，整合高頻考點

廣泛做好近三年的全國高考化學試題，研討其新穎點和變化點，整合好高頻考點對應的習題。分層設計習題，達到立德樹人的目的。集備課組的力量，對化學習題進行探討，特別注重化學學科素養的習題。

（二）做好三輪復習的目標策略

第一輪復習，注重將教材的單點知識通過聯系的方式整合記憶，形成知識的思維網絡圖。元素及其化合物是化學學科的命脈，氧化還原反應和離子反應是化學學科的兩大工具，還伴隨著守恒、模型等思想。要具備宏觀和微觀結合的思維，歸納整合知識聯系的網絡圖。學會巧用理論知識：元素周期律、金屬活動性順序表、非金屬活動性順序表，用分類的思維模式歸納元素及其化合物的知識。再來解決實際的問題，加深理解記憶。第二輪復習，根據第一輪復習期間學生存在的較多問題，實行小專題和小練習的復習模式。將高頻考點分類呈現，選擇的習題要比一輪復習時的綜合性強，覆蓋面更廣。實行卡片制的專題小知識清單，讓學生課余時間背誦。讓能力較強的學生自己歸納匯總學科體系知識，注重基礎知識的再鞏固。第三輪復習，側重高考題型分類練習。對于尖子生，需要他們將近五年的高考試題展現的新穎點和變化點的類型題拿出來加強練習。對于基礎薄弱的學生，還要抓基礎類型題，保證選擇題的正確率，沖刺較難的題，放棄較復雜的計算題和推理類型的題。對于中等生，注重細節的處理，注重自己做題后的反思，查缺補漏，分析模塊知識的欠缺和難題練習，仍要注重能力的培養。

（三）心態篇

學生學習各學科知識，都有學不好的學科，怎么學都學不好。這就需要教師做好與學生溝通的工作，進行學科問題的交流，讓孩子愿意學習該學科的知識。薄弱學生在化學學習中存在的問題主要是記不住、記不牢，他們認為化學學科比物理還難學，毫無邏輯性，內容多且雜。這一情況下，教師對化學知識的加工處理就起了很關鍵的作用，應選擇多種方式，盡可能滿足多種學科問題的學生，轉變學生的學習心態。

（四）回歸教材，查缺補漏

考前一個月，回歸教材，注重課后習題、資料卡片、科學探究中的化學方程式和性質，查缺補漏，提高學分數。教師要有變化的思維整合教材的基礎知識，并將基礎知識與生活中的實際應用整合在一起。

對多樣化基礎知識的呈現模式的研究需要花很多精力，這部分研究可以在高一高二時進行，可集合遵義市龍頭學校的資源，設計一個分層設計的基礎知識清單課題，把它整合成電教資料，讓各學校的高三備考教師選擇性地加工處理，進行教學，進而達到“立德樹人”的目的。